Тематическое планирование по литературе.
Количество часов: 68 (из расчёта 2 часа в неделю).
Учебник-хрестоматия для 5 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях.
Авторы – составители: , .
М.: Мнемозина, 2011.
Программно-методические материалы по литературе 5-11 классы. Составитель .
М., «Дрофа», 2011 г.
1. № темы. | 2.Количество часов. | 2.Дата. | Название темы. | 4. Содержание урока. |
1. | 1 | 03.09.05. | Введение. | О книге и чтении. Художественное произведение и автор. |
1. | 7 ч. + 1 ч. вн. чт. |
| Мифы народов мира. |
|
1. | 2 2 1 | Мифы Древней Греции. «О происхождении мира и богов», «Олимп», «Аполлон и музы», «Пигмалион». Подвиги Геракла (в переложении ): «Рождение героя», «Выбор пути», «Геракл освобождает Прометея» и другие. Вн. чт.: . «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима». | Мифы как отражение народных вкусов, пристрастий, нравственности. Значение древнегреческих мифов для мировой художественной литературы. | |
2. | 3 | Славянские мифы и легенды. «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». | Влияние древних мифов на язык и психологию славянских народов. | |
2. | 11 ч. + 2 ч. вн. чт. |
| Писатели - сказочники. | |
1. | 2 2 1 | . «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». «Руслан и Людмила». Вн. чт. . Сказки. | Сказка в жизни поэта. Т. л. Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма. Ритм. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна (мачеха и падчерица). Народная мораль, нравственность: красота внешняя и внутренняя, гармоничность положительных героев. Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки. | |
2. | 2 1 | Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева». Вн. чт. . Сказки. | : страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы. | |
3. | 2 | . «Каменный цветок». | Рассказ о жизни и творчестве писателя. Отличие сказа от сказки. Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. | |
4. | 3 | . «Двенадцать месяцев». | : краткий рассказ о писателе. Т. л. Драма как род литературы. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы – сказки. Герои пьесы – сказки. Победа добра над злом. | |
3. | 4 ч. + 1 ч. вн. чт. |
| Басни. | |
1. | 3 1 1 | . «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и ягнёнок». Вн. чт. Басни разных авторов. Урок-концерт «Басни ». | Т. л. Роды и жанры литературы. Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости. Рассказ и мораль в басне. | |
4. | 7 ч. + 1 ч. р/р |
| Из литературы XIX века. | |
1. | 2 | . «Бородино». | : детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. Историческая основа стихотворения. Образ старого солдата – участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. | |
2. | 1 | . «Косарь». | Мысль о величии народа, созидателя всех духовных и материальных ценностей. Выражение собственных переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Т. л. Метафора, сравнение, эпитет. Р. р. Выразительное чтение стихотворений наизусть. | |
3. | 2 1 | . «Муму». Р/р Сочинение по рассказу «Муму». | : детство, начало литературной деятельности. «Муму». Историко-литературный контекст рассказа. Портрет Герасима. Т. л. Сравнение, гипербола. История отношений Татьяны и Герасима. Герасим и Муму. Возвращение Герасима в деревню. Духовные и нравственные качества Герасима – трудолюбие, сила, достоинство, сострадание, великодушие. Протест героя против отношений барства и рабства. | |
4. | 2 | . «Крестьянские дети», «Школьник». | : детство и начало литературной деятельности. Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. | |
5. | 8 ч.
|
| Времена года. | |
1. | 2 | . «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «В небе тают облака…», «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | Выражение собственных переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Т. л. Метафора, сравнение, эпитет. Анализ лирического произведения. Р. р. Выразительное чтение стихотворений наизусть. | |
2. | 1 | . «Весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Пейзаж», «Ласточки», «Осень» (Отрывок). | Чувство радости, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях. Р. р. Выразительное чтение стихотворений наизусть. | |
3. | 3 | . «Кавказский пленник». | : детство, начало литературной деятельности. «Кавказский пленник» - рассказ-быль. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе. Краткость и выразительность языка рассказа. Т. л. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения. | |
4. | 2 | . «Сигнал». | – «человек обострённой совести». Разное поведение и разные характеры главных героев рассказа. Что привело Василия к преступлению, а Семёна к подвигу. Нравственная победа Семёна над собой. | |
6. | 10 ч. |
| Из литературы XX века. | |
1. | 2 | . «Кусака». | Гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию. Тема, идея рассказа. | |
2. | 3 | АИ. Куприн. «Белый пудель». | Т. л. Сюжет рассказа, конфликт. Анализ эпизодов. Человек и природа в произведении. Портрет литературного героя. Т. л. Пейзаж. Эпитеты, сравнения, метафоры. | |
3. | 2 | Джек Лондон. «Сказание о Кише». | Рассказ о писателе. Нравственное взросление героя рассказа. | |
4. | 3 | . «Детство Никиты». | Отношения детей и взрослых в семье. Проблема взаимопонимания. Характер мальчика. «Острота чувств» главного героя. Первоначальное название «Повесть о многих превосходных вещах». | |
7. | 4 ч. + 1ч. р/р
|
| Родная земля. | |
1. | 1 | . «Всё рожь кругом, как степь живая…» . «Всё в тающей дымке…» | Чувство радости, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях. Р. р. Выразительное чтение стихотворений наизусть. | |
2. | 3 1 | . «Мещёрская сторона». Р/р Очерк на тему «Красота родной земли». | Огромная и бескорыстная любовь к родной земле. Воспевание необыкновенной красоты Мещёрского края. Т. л. Метафора, сравнение, эпитет. Анализ лирического произведения. | |
7. | 3 ч.
|
| «Призвал нас к бою воинский закон...» | |
1. | 3 | Поэты о Великой Отечественной войне. . «Рассказ танкиста», «Со слов старушки». . «Майор привёз мальчишку на лафете». Н. Рыленков. «Бой шёл всю ночь, а на рассвете…». А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…» | Краткий рассказ о поэтах. Дети и война. Т. л. Метафора, сравнение, эпитет. Анализ лирического произведения. Р. р. Выразительное чтение стихотворений наизусть. | |
8. | 6ч.+ 1ч. вн. чт. |
| Из литературы XX века. | |
1. | 2 | . «Тихое утро». | Сюжетные элементы, композиция и динамика рассказа. Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков. Отношения между мальчиками, их внимание к природе. Внимание автора к душевному миру героев. Психология подвига. | |
2. | 2 | . «Мститель». | «Заразительность» солоухинских рассказов. Детство – самая яркая пора человеческой жизни. Т. л. Метафора, сравнение, эпитет. | |
3. | 1 1 | . «Тридцать зёрен». Вн. чт. . Рассказы. | Выражение собственных переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Т. л. Метафора, сравнение, эпитет. | |
4. | 1 | Заключительный урок. | ||
Всего: 68 ч. | ||||
