Эссе.
«Талантливый Учитель. Какой он?»
Как вы себе представляете талантливого, творчески работающего учителя? Сейчас многим учителям предложили изложить в письменной форме, что они за годы работы в этой профессии могли бы высказать по этому поводу. Автор этой творческой работы ( я уверена, что она именно такой и является) проработала в школе около 20 лет. По временным показателям это прилично. Но, если подумать, как все быстро пролетело, то совсем это и немного.
А откуда взялся талантливый учитель вообще? А сначала талантливый человек? В самом начале нужно всем людям благодарить Всевышнего за то, что дал Он каждому человеку индивидуальность, талант, одарил кого больше, кого меньше, но никого не обидел. А как дальше развивались наши всевозможные способности, зависело уже от конкретных людей вокруг нас, от нашей маленькой или большой семьи, от каждого из нас. И вот тут наряду с мамами, папами, бабушками и дедушками появляется еще один важный и очень нужный человек. И это конечно учитель. Но, оказавшись в школе, у ученика появляется не один, а сразу несколько учителей. Некоторые будут просто учителями, другие, а их будет немного, любимыми учителями, а кому-то будет отведена роль старшего друга, наставника.
Мы, будучи сами детьми, и наши собственные дети посещали еще разные секции, клубы в Домах и Дворцах пионеров. ( В очередной раз нахлынули воспоминания о нашем счастливом и спокойном детстве.) И там тоже была выстроена цепочка взаимоотношений между интересующимся ребенком и его педагогом. И там тоже шло творческое развитие личности каждого ребенка. Педагог тоже в свою очередь рос и с профессиональной, и с творческой стороны.
Учителя в любую историческую эпоху не были обделены талантом общаться с детьми, развивать их способности, учить их познавать окружающий мир и себя. В каждом конкретном случае был определенный практический результат. Все, конечно, получали еще и эмоционально - психологическое удовлетворение. Здесь хочется заметить, что, когда мы были детьми, творчество детей и творчество учителей, педагогов было более естественно, шло от потребностей именно личности. ( Не будем забывать и о современных на тот момент тенденциях в обществе.) Тогда, чтобы поиграть с куклой, нужно было сшить для нее одежду, смастерить какую-то мебель, создать элементы интерьера. Почти все девочки, не задумываясь, занимались подобным творчеством. А какие только игры не придумывали мальчики! Вырезать из дерева, собрать модели корабликов или самолетиков! И они еще летали и плавали. Вот, чем мы с вами занимались в лучшие годы нашей жизни. У нас была потребность, заинтересованность, и мы ее реализовывали где-то самостоятельно, где-то обязательно с помощью взрослого человека. В результате мы с вами умеем и можем делать много чего. Лично я человек достаточно скромный, но скажу, что умею шить, вязать, сделать мелкий ремонт в квартире, нарисовать или оформить что-то. Очень жалею, что родители не отдали меня в музыкальную школу, и сама я не смогла этим заняться. Я - учитель английского языка и в своей работе очень ощущаю потребность играть на музыкальном инструменте. С учениками приходиться много петь, и я вынуждена обращаться к учителю музыки за помощью. Думаю, нужно поставить перед собой цель научиться играть и идти к ней. Мы не останавливаемся на достигнутом, движемся вперед и совершенствуемся.
Вернемся теперь к нашим современным деткам. Конечно они совсем другие. Они растут и развиваются совсем в другом обществе, в других условиях. Жизнь наша стала во многом очень формальной. Законы, правила и нормы были всегда. А вот уровень сознательности и ответственности у большей части населения сейчас ниже среднего. Вот и приходиться прибегать к разным правилам и положениям, чтобы как-то навести порядок. В каждой прилично работающей организации кроме системы наказаний есть еще и система поощрений. Это все безусловно хорошо, если все эти схемы работают и есть справедливый результат. А вот произошел «сбой». Ответственные и дисциплинированные продолжают трудиться, творить и создавать что-то на общее благо, но уже без дополнительного поощрения. Другие не хотят так работать или делают вид, что работают. ( Вы начинаете думать, к чему я все это излагаю. Здесь сразу отмечу, что я лично ответственный и заинтересованный в общем деле работник.)
Наши дети, а они же и наши ученики уже переняли такую систему отношений и деятельности. Современные школьники менее активны в чисто учебной деятельности, у большинства сильно снижена мотивация к учебе вообще. Это является проблемой не только школы и семьи. Безразличие к получению качественного образования, глубоких знаний идет от того, что ребенок не может овладевать необходимой информацией по причине состояния своего здоровья ( а это очень серьезный фактор ) и других моментов, повлиявших на его развитие. Мы с вами реальные люди и знаем, что у наших детей сейчас есть то, без чего они вполне могли бы обойтись. Детям была бы от этого только польза. Не было бы привязанности к Интернету и к всяческим играм, освободилось бы время на то, чтобы просто внимательно посмотреть вокруг, подумать, а потом пробудить в себе интерес. И вот тут-то и появимся мы, увлечем, поможем, посоветуем.
Некоторые дети просто бояться «покопаться» в своих способностях, боятся начать какое-то дело: «А вдруг не получится?». Понимающий, вдумчивый учитель хочет найти в каждом ученике пусть даже маленькое зернышко любознательности. Не говоря о внеклассной работе по предмету, в основную учебную деятельность необходимо включать небольшие посильные задания, развивающие интеллект и творческие способности наших учеников. Работа выполнена, представлена и дети видят результат своего труда. Ученик может составить свои задания для мини викторины, кроссворды, ребусы по любой изучаемой теме. Подобная деятельность не займет много времени. Ученик изучит дополнительный материал, начнет заниматься элементарным исследованием.
Безусловно, есть сознательные, мотивированные учащиеся. Они приобрели уже достаточно навыков и умений в разных сферах деятельности. Они-то и являются теми, с кем учителя, в особенности, творчески работающие учителя, создают креативные проекты, ведут исследовательскую и научную деятельность. Главное, чтобы у ребенка был интерес, и он мог заниматься кропотливой, систематической работой. Такое желание ученика изучать какую-то дополнительную тему во многом обусловлено заинтересованностью самого учителя объектом их совместной деятельности. Для ученика и его учителя еще и очень важен конечный результат.
Если мы готовим театральный проект, то его обязательно нужно показать на концерте в школе, на родительском собрании, а еще лучше выступить на окружном уровне. Вот только, когда в окружном конкурсе побеждают более яркие коллективы, им вручают дипломы победителей, другим детским коллективам нужно обязательно выдавать сертификаты участников. Тогда дети чувствуют, что их заметили и поощрили не только учителя их родной школы. Тогда они довольны и эмоционально, и получают еще оценку за их, можно сказать, профессионализм.
Здесь еще раз хочется уделить внимание тому, что работа должна осуществляться систематически, по правилам, с применением элементов похвалы, поощрения, награждения. Это приятно услышать в свой адрес любому взрослому, не говоря уже о детях.
Учителям часто приходится заполнять разные анкеты. Я думаю, мы все отвечали на вопросы типа: «Думаете ли Вы, что вашим коллегам больше повезло с учениками?» Я не давала одинаковых ответов на эти вопросы. Мое эмоциональное состояние, мое настроение
( а как без них? ) влияли на мои ответы. Сейчас я почти полностью довольна своими учениками. Я по натуре максималистка. Но с годами какого-то ненужного максимализма поубавилось. Пришла мудрость и осознание реальности бытия. Годы работы не проходят даром. Накопленный опыт помогает выявить способных учеников очень легко. Знающий учитель быстро ориентируется, кого и чем можно занять.
Самую ответственную и по-настоящему творческую работу мы ведем с учениками, которых называют «претендентами на медали». Это высоко мотивированные, творчески развивающиеся учащиеся. Им без особых трудностей даются математические, естественные и гуманитарные науки. Задача учителя состоит в том, чтобы умело предоставить таким школьникам дополнительную информацию, полезную и нужную именно им. Талантливые ученики всегда помогают в организации и подготовке школьных викторин и конкурсов. Такие дети просто очень приятны в общении. Каждый год наша школа выпускает медалистов. В 2004 году я была классным руководителем в 11 классе, в котором были 4 серебряные медалистки. Девочки заслужили такую награду, и я очень горжусь ими. Сейчас они уже дипломированные специалисты и трудятся в стоматологии, юриспруденции, экономической сфере и в сфере международного общения ( здесь очень пригодилось знание иностранных языков ). Сейчас я руковожу 10 классом, в котором тоже есть ученики, подающие большие надежды.
Мы работаем в школе. Это очень сложный и в тоже время интересно устроенный организм. Каждый учитель – это часть педагогического коллектива. Я работаю в школе 1159 уже 17 лет и знаю, что у нас всегда были и сейчас есть талантливые учителя: , , . Всех не перечислить! С ними всегда можно посоветоваться, обменяться идеями, воспользоваться их передовым опытом.
Еще один важный момент. Учитель всегда сам много учится. «Кто постигает новое, лелея старое, может быть учителем» (Конфуций) Сейчас нам предоставлен очень большой выбор всевозможных курсов, семинаров, обучающих программ.
Главное, чтобы работа, учеба и творчество не занимали абсолютно все наше время. Нужно найти силы и время на семью, детей и нас самих. Талантливый и способный человек может со всем справиться.
, учитель английского языка,
ГОУ СОШ № 000 САО города Москвы
