Приложение
Критерии для определения уровня развитости
отдельных черт индивидуальности школьника
Если данная черта не проявляется даже при поощрении взрослого или проявляется очень слабо, то ее следует отнести к низкому уровню сформированности.
Если при помощи и поощрении взрослого черта проявляет себя в достаточной степени, то такой уровень определяется как средний. И, наконец, те черты, которые школьник проявляет самостоятельно, должны быть отнесены к высокому уровню сформированности.
Впервые карта заполняется через 1-2 месяца после того, как учитель начал общаться с детьми. За это время у педагога создается определенное представление о сформированности у его ученика тех или иных черт. Он разрабатывает его исходя из:
1. своих повседневных наблюдений за поведением и учебной деятельностью учащихся;
2. анализа результатов их деятельности;
3. индивидуальных бесед со школьниками и их родителями.
Первичные оценки в дальнейшем пересматриваются и уточняются на протяжении всего учебного года и окончательная оценка выставляется в конце года. Таким образом, карта отражает динамику развития некоторых индивидуальных черт школьника, а педагог получает возможность отслеживать и реагировать на существенные изменения в развитии некоторых черт школьника, а также целенаправленно формировать его индивидуальность.
I. Черты, определяющие мотивы учения
1. Любознательность.
Низкий уровень. Ребенок мало интересуется тем, чем приходится зани-
маться на уроке и во внеурочное время. Его вполне удовлетворяет роль исполнителя распоряжений учителя. Пассивность – как ведущая черта поведения. Вопросы взрослым задает редко и лишь для уточнения чего-либо.
Средний уровень. Любознательность, желание узнать новое проявляется эпизодически и при столкновении с трудностями быстро иссякает. В работу класса ребенок включается активно, но может быстро переключиться на выполнение каких-либо посторонних действий. На вопросы отвечает охотно, но иногда невпопад, так как не всегда внимателен.
Высокий уровень. Ребенок живо откликается на вопросы учителя, внимателен, к ответам товарищей, старается дополнить и исправить их. Часто задает вопросы, направленные на познание сути изучаемых явлений.
2. Трудолюбие, настойчивость в работе
Низкий уровень. Ребенок всем своим поведением демонстрирует отрицательное отношение к учебе, уклоняется от ее выполнения или выполняет крайне небрежно. Дополнительная стимуляция со стороны учителя или родителей может вызвать отрицательную реакцию – слезы, раздражение или даже гнев.
Средний уровень. Ученик выполняет работу удовлетворительно, но без
особой охоты и только под контролем взрослых.
Высокий уровень. Ученик охотно выполняет задания даже при отсутст-
вии контроля со стороны взрослых, ему нравится сам процесс выполнения той или иной учебной работы.
3. Одобрение учителя (взрослых)
Низкий уровень. Ребенок безразличен к положительным оценкам учителя (взрослых). Такое поведение должно вызывать тревогу со стороны взрослых и в т. ч. учителя, так как говорит об определенном неблагополучии в общении с ребенком.
Средний уровень. Ребенок стремится получить одобрение учителя, привлечь к себе внимание, часто обращается с просьбами, адекватно реагирует на поощрения и порицания. Но все это слабо стимулирует его учебную деятельность.
Высокий уровень. Желание заслужить одобрение учителя стало для ребенка действенным стимулом в обучении.
4. Стремление к самоутверждению в коллективе.
Низкий уровень. Имеются ввиду дети, которые плохо входят в коллектив. Учебные задания часто вызывают трудности, но не потому, что они не понимают, а потому что не слушают учителя - все их помыслы – дома. Такие дети малоактивны на уроке, не любят выходить к доске, а на перемене чаще всего остаются за партой.
Средний уровень. Отмеченные выше проявления неадаптированности распространяются не на все сферы школьной жизни ребенка, а лишь на отношения к одноклассниками, в контактах с которыми они ощущают постоянную неуверенность.
Высокий уровень. Характеризует стремление ребенка своими учебными успехами завоевать признание сверстников. У него налажены отношения как с учителями, так и с одноклассниками.
П. Волевые черты характера.
1. Произвольное внимание
Низкий уровень. Ученик крайне невнимателен на уроке, не в состоянии сосредоточиться на процессе восприятия учебного материала. Малейший шум в классе отвлекает его от работы. Даже постоянная целенаправленная организация внимания такого ребенка взрослым не дает заметного эффекта.
Средний уровень. Ученик проявляет достаточную внимательность. Отклонения внимания непродолжительны и не носят постоянный характер. Организация учителем внимания ребенка с помощью словесных или образных инструкций значительно повышает процесс усвоения материала.
Высокий уровень. Ученик способен самостоятельно организовать свое внимание.
2. Организованность (планирование, самоконтроль в работе)
Низкий уровень. Ребенок крайне медленно и с трудом включается в выполнение задания. Плохо контролирует свои позы и движения. Не умеет поставить перед собой цель, спланировать и проконтролировать ее выполнение.
Средний уровень. Ребенок осознает свою неорганизованность, но для ее преодоления ему нужна помощь взрослых (прямая или косвенная) – в виде готового плана действий, алгоритма выполнения задания и т. п.
Высокий уровень. Ученик видит цель, указанную учителем, и способен самостоятельно спланировать и проконтролировать пути ее достижения.
Ш. Нравственные черты
1. Чувство товарищества, доброта
Низкий уровень. Ребенок ведет себя как эгоист. Проявляет черствость, отсутствие способности к сочувствию.
Средний уровень. Ребенок проявляет доброту, но только под непосредственным влиянием учителя (взрослых).
Высокий уровень. Ребенок проявляет доброту независимо от влияния взрослых (учителя). Данное качество является чертой его характера.
2. Честность
Низкий уровень. Ребенок отличается лживостью имеющей корыстные мотивы, это качество проявляется как по отношению к одноклассникам, так и к взрослым.
Средний уровень. Ребенок способен вести себя честно (порядочно) под регулярным воспитательным влиянием взрослых (учителя).
Высокий уровень. Ребенок честен в своих поступках безотносительно влияния взрослых. Данное качество является чертой его характера.
