Введение в проблематику тьюторства. Тьюторское сопровождение работы с портфолио

Введение в проблематику тьюторства. Тьюторское сопровождение работы с портфолио.

Наша школа активно внедряет технологию тьюторского сопровождения. По мнению педагогов тьюторство является специфической особенностью школы. Согласно результатам мониторинга тьюторское сопровождение и право выбора образовательной траектории учеником являются самыми важными условиями индивидуализации в нашей школе.

Но прежде чем начать разговор о Т. С., я хотела бы развести такие понятия, как обучение, воспитание и образование, которые к нашему сегодняшнему разговору будут иметь самое непосредственное отношение.

Обучение несет в себе передачу учащимся ЗУН Воспитание - передачу ценностей.

Совсем недавно под образованием понимали совместный процесс обучения и воспитания. Существовала формула: образование = обучение + воспитание.

Сегодня образование как понятие трактуется совершенно иначе. Под образованием сегодня понимается культура построения учеником образа своего будущего. Поэтому понятия обучение, воспитание и образование стали разводить. А перед каждой школой встал выбор: будет ли она школой, ориентированной только на обучение и воспитание, или станет школой, в которой школьникам прививают культуру работы с будущим, при этом, не отметая ни обучение, ни воспитание. То и другое, конечно, приемлемо. Но если школа ставит целью формирование учеником образа как человека себя образующего, т. е. не растущего "как придется", "как трава под забором", а самостоятельно руководящего своим собственным развитием и становлением, то школе не обойтись без Т. С. и человека, которое это сопровождение будет осуществлять, т. е. тьютора.

Однажды, на берегу озера голодный человек встретил мудреца и попросил его: "Я голоден, помоги мне!". А мудрец ответил: "Я могу дать тебе рыбу, ты быстро наешься, но так же быстро проголодаешься вновь и снова попросишь помощи. Я могу дать тебе удочку, но она когда-то сломается, и ты опять позовешь меня. Я могу научить тебя делать удочки, это долго и трудно, но зато потом тебе уже не понадобится моя помощь. Выбирай свой путь…".

Если первый вариант (когда можно дать рыбу) очень точно характеризует социального работника, второй вариант (когда можно дать удочку) – пример классической педагогики, то последний подход (научить делать удочку) довольно точно характеризует тьюторскую позицию. Тьютор - это педагог. Особый педагог, главная цель которого не просто дать знания, научить ребенка чему-то доброму и светлому, но помочь ему научиться находить средства самостоятельного достижения поставленных целей. И здесь я хотела бы процитировать слова , услышанные мною на семинаре: «Новая форма образованности – это форма самостоятельности, умение строить поле своего действия. Надо, сделать так чтоб плыло, и найти место, чтоб плыло. А не сидеть в песочнице в лодке и грести».

Принципиальная разница между учителем, классным руководителем и тьютором, состоит в том, что учитель работает со знанием, классный руководитель работает с коллективом, тьютор работает с отдельным учеником, с его продвижением.

Сущность тьюторского сопровождения заключается в создании такой ситуации, в которой ученик начинает осмысливать, какой ему сделать образовательный выбор и как прийти к поставленной им самим цели. Тьютор знает, как удовлетворить эту потребность ученика, но не дает готового решения. Он только обсуждает со школьником, почему тот выбирает эту цель, как движется к ней, что получается, что не получается, каковы результаты, в какой мере они удовлетворяют его, насколько значимы для него.

Итак, что может сделать тьютор? Очень многое!

Подготовить ученика к самостоятельной познавательной деятельности: самостоятельно определять цели своей деятельности, способы и методы, находить образовательные ресурсы, организовывать и контролировать свою деятельность, анализировать ее результаты, понимать их значение и меру полезности, формы использования в своей жизни. Помочь освоить новые виды познавательной деятельности: проектирование и исследование. Помочь разработать индивидуальный образовательный маршрут - путь образования (что изучаю, где и когда), созданный на основе особенностей образовательных запросов и познавательных возможностей конкретного ребенка и его семьи. Поддержать стремление учащегося к самостоятельности и ответственности за свое образование, помочь найти смысл своего образования, достичь интеллектуальной взрослости. Помочь удовлетворить конкретный образовательный интерес и сформировать у учащегося способ решения образовательных задач. Развить учебную рефлексию, способность осознавать личные смыслы своей познавательной деятельности. Расширить содержание образования ученика за рамки школьных программ, сделать предметом последовательного, целенаправленного и культурного изучения то, что интересно и важно для ребенка, но не вошло в программу школьного обучения. Показать ученику важность и полезность общечеловеческой культуры, науки, образования и даже школы для удовлетворения его образовательных потребностей.

Составной частью тьюторской работы является портфолио - средство образовательного сопровождения учащихся и содержание для коммуникации с родителями в индивидуальных консультациях

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

Тьюторское сопровождение работы с портфолио заключается в том, что тьютор информирует ученика о целях и формах работы с портфолио, совместно с учащимся определяет для него вид / виды портфолио, отслеживает происходящие изменения, проводит рефлексивную работу, используя разнообразные формы, помогающие оценить результаты работы и увидеть поле для дальнейшей деятельности. Тьютор создает условия для пополнения портфолио и его презентации с целью социализации учащихся.

Традиционно работу по портфолио начинают на 3 ступени обучения. В нашей школе технологию портфолио мы ввели, начиная с начальной школы. И этому есть свое объяснение. Данные, накопленные в портфолио за период обучения в начальной школе, помогут детям при переходе в пятый класс, поскольку классный руководитель и учителя-предметники смогут сразу получить гораздо больший объем информации о каждом из них, нежели раньше. В начальной школе портфолио представляет собой коллекцию работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, продвижение и достижения в различных предметах. Эти данные, при умелом их использовании учителями, помогут пятиклассникам успешно преодолеть адаптационный период, а учителям определить их дальнейший образовательный маршрут.

Особенности портфолио на трех ступенях обучения:

.

Первая ступень- начальная школа (1-4 классы).

Поэтому

Портфолио на 1 ступени служит для сбора информации о продвижении в учебной деятельности школьника, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.

Вторая ступень обучения (5-8 классы).

Портфолио служит для сбора информации об образовательных достижениях ученика в предполагаемом профиле, для повышения образовательной активности школьника, уровня осознания своих целей и возможностей.

Третья ступень обучения (9-11 классы).

Портфолио служит инструментом для создания индивидуальной образовательной траектории ученика, отражает результаты индивидуальной образовательной активности. Позволяет отразить способы и результаты профилизации, содержат информацию об изучаемых предметах, практиках, проектно - исследовательской деятельности.