Воспитательная система классного руководителя

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

Колыбельская общеобразовательная школа

классного руководителя" width="958" height="199"/>

Андреевой Светланы Ивановны

Классного руководителя и учителя математики

Колыбельской СОШ

Педагогический стаж работы – 19 лет;

Стаж работы классным руководителем – 14 лет

I квалификационная категория

Я, как педагог, воспитатель, классный руководитель, постоянно в поисках. Стремлюсь совершенствовать систему воспитательной работы в классе, идти в ногу со временем, использовать новые формы, методики работы с классным

коллективом.

Мой опыт работы, творчество, идеи обобщены в главном документе классного руководителя -

программе воспитательной работы в классе.

Меняется время, становятся иными требования к школе, учителю, ученикам, а значимость деятельности классного руководителя по - прежнему велика.

Сколько бы ни говорили об усилении воспитывающих функций обучения, воспитательный процесс преимущественно осуществляется в классном коллективе под руководством классного руководителя.

Именно он является организатором активной творческой жизнедеятельности детей, координирует воспитательные возможности на ученика.

Особая миссия классного руководителя в современных условиях – защита прав и интересов учащихся, помощь и поддержка в процессе их развития, создание условий для самореализации, саморазвития, облегчение процесса личностного ребенка.

Эффективность деятельности классного руководителя зависит в первую очередь:

·  от личности самого воспитателя,

·  от его личных характеристик, определяющих стиль отношений с воспитанниками, систему педагогических приемов и способов его взаимодействия с учащимися, влияющих на характер общения классного руководителя с учениками;

·  от уровня его педагогической куль туры,

·  знания и понимания им основных социально – психологических феноменов класса.

Иногда случается, что вспыхнувший интерес у учащихся угасает потому, что учитель перестает быть для ученика определенным эталоном в личностном смысле. С самого порога класса начинается взаимодействие личности педагога с личностями учеников.

Результат этого взаимодействия зависит во многом от отношения учителя к миру, окружающим людям.

Поэтому я считаю, как бы ни был профессионально подготовленным классный руководитель,

он должен постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, свой собственный имидж.

Вместе с тактом, образованием, деловыми качествами наша внешность является либо продолжением наших достоинств, либо еще одной отрицательной чертой, мешающей общению с детьми.

Я считаю, что весь облик учителя должен внушать доверие и уважение, поэтому стиль в одежде я предпочитаю деловой, строгую прическу и не броский макияж.

Важная часть имиджа – умение говорить. Стараюсь всегда правильно и внятно излагать свои мысли.

Для себя я вывела правила общения:

1. Чаще улыбаться! Дети это обожают.

2. Уметь слышать и слушать собеседника (и взрослого, и ребенка)!

3. Быть дружелюбной и со мной будет легче общаться!

4. С уважением относиться к людям, не считать себя истиной в последней инстанции.

5. Не держать зла.

6. Уметь посмеяться над собой и признать свои ошибки.

7. Не жалеть сил для работы над собой, это приносит хорошие результаты.

Классный руководитель в общеобразовательной школе Российской Федерации – педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работой.

Основные мои задачи как классного руководителя:

·  организация воспитывающей и развивающей деятельности;

·  организация и развитие коллектива;

·  помощь в становлении личности ученика, создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей;

Выполняю следующие функции:

·  аналитическую

·  прогностическую

·  организационно - координирующую

·  коммуникативную.

Я считаю, что классному руководителю необходимы такие качества:

·  Любовь к людям, умение общаться с ними, доверие, понимание, терпение, отзывчивость, доброжелательность, искренность во взаимоотношениях;

·  Высокий уровень культуры, широкий кругозор, личное обаяние, чувство юмора;

·  Твердость и решительность характера, уверенность в себе, сила воли, самоотдача;

·  Разнообразие эмоциональной жизни;

·  Высокий уровень развития всех психических свойств: восприятия, памяти и т. д.

Познакомившись с обязанностями классного руководителя, прежде всего, организовала свое рабочее время.

Чтобы систематизировать работу с классом, составила циклограмму классного руководителя, в настоящее время она выглядит так:

ежедневно:

·  работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся;

·  организация дежурства в классном кабинете;

·  индивидуальная работа с учащимися;

еженедельно:

·  проверка дневников учащихся;

·  проведение мероприятий в классе по плану;

·  работа с родителями;

·  работа с учителями – предметниками;

ежемесячно:

·  посещение уроков в своем классе;

·  встреча с родительским активом;

·  совещания по планированию работы (по графику)

Один раз в четверть:

·  оформление классного журнала по итогам четверти;

·  семинар классных руководителей;

·  анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть;

·  проведение родительского собрания.

Один раз в год:

·  проведение открытого мероприятия;

·  оформление личных дел учащихся;

·  анализ и составление плана работы класса;

Воспитательный процесс из системы широчайших влияний. Они направлены на создание воспитательной среды, воспитывающей деятельности, изучение и коррекцию воспитания и развития каждого ребенка. Планируя работу с классом, я выделила десять основных направлений:

1. Здоровье

2. Творчество культура общения

3. Патриот

4. Учение

5. Досуг

6. Образ жизни

7. Профессия

8. Профилактика

9. Родитель

10. Лето.

Классный руководитель определяет воспитательное пространство, сотрудничество с другими институтами воспитания для более успешного решения проблем воспитания. Первые годы работы классным руководителем, я не заостряла на этом внимание, позже поняла, что планировать воспитательную работу в классе нужно совместно. Уже несколько лет я сотрудничаю:

·  со школьной библиотекой;

·  с сельской библиотекой;

·  общественными формированиями села;

·  КДЦ;

·  с семьей;

·  районным художественно – краеведческим музеем.

В воспитании большую роль отвожу организации свободного времени школьника. Стараюсь, чтобы каждый посещал кружок, спортивную секцию. Особое внимание уделяю учащимся из группы риска. Занятость учащихся в дополнительном образовании решает проблему правонарушений, развивает творческие способности учащихся.

Работая по отдельным направлениям в воспитательном процессе, мы имеем в виду процесс воспитания как целенаправленное управление развитием личности ребенка. Работа с детьми, само педагогическое мастерство для педагога есть нравственно ответственное дело, которое требует от каждого овладения педагогическим проектированием и педагогической техникой.

Педагогическое проектирование – это необходимый начальный момент в организации воспитательного процесса.

Педагогическое проектирование – это определение цели воспитания и средств его осуществления в соответствии с теми задачами, которые ставит перед собой педагог, с тем идеалом человека, которого он стремится воспитать.

Модель личности строю в соответствии с возрастными особенностями учащихся, возможности воспитания по следующим направлениям:

·  ценностный потенциал;

·  познавательный потенциал;

·  творческий и художественный потенциал;

·  коммуникативный потенциал.

Успешность воспитательного процесса в классе зависит от деятельности каждого его участника. И не возможно, конечно же, без сотрудничества с педагогами – предметниками, работающими с учащимися класса.

Взаимодействуя с учителями – предметниками, я исполняю роль организатора и координатора педагогической работы с учащимися и коллективом:

·  информирую учителя о психофизических особенностях учащихся;

·  изучаю проблемы учеников в сфере «Учение»;

·  поддерживаю учащихся в учебном процессе в разрешении их учебных проблем;

·  информирую учителя о не учебных (личностных, межличностных, семейных) проблемах;

·  анализирую отношение класса с учителем, помогаю в налаживании отношений с классом в случае конфликтной ситуации;

·  посещаю уроки учащихся класса;

·  оказываю содействие учителю в развитии познавательного интереса учащихся класса к предмету через вне учебные формы работы.

Говоря о планировании воспитательной работы в классе, нельзя упустить тот главный стержень – анализ воспитательной работы за прошедший учебный год.

Я, как классный руководитель, оцениваю степень достижения целевых установок, определенных в плане воспитательной работы на предыдущий период.

В информационно – аналитическую справку включаю информацию:

·  положительные аспекты проведенной деятельности;

·  отрицательные аспекты осуществленной деятельности

·  что нового удалось получить в результате своей работы;

·  вывод и предложения о перспективах и путях совершенствования воспитательной деятельности.

На основании анализа воспитательной работы я определяя цели, задачи и содержание воспитательной работы на следующий учебный год.

В организации своей деятельности использую научно-методическую литературу, основные законы в области образования и воспитания, должностные обязанности. Немаловажную роль играет опыт коллег.

Сотрудничая с учащимися, детским коллективом, родителями, учителям – предметниками, я осуществляю главное – воспитание будущего поколения.

Огромную роль решение задачи, стоящей передо мной, играют совместные мероприятия родителей и детей.

В ходе своей работы я выделила несколько таких мероприятий, и на протяжении уже ряда лет организую их в своих классах:

·  1 сентября «Праздник знаний». Родители готовят поздравительную открытку своим детям, дают наказ. Дети в свою очередь готовят ответное слово;

·  Новогодний праздник. Чаепитие вместе с родителями, игровая программа, участие родителей в новогоднем представлении.

·  День Защитника Отечества. Девочки с класса вместе с папами участвуют в конкурсной программе «Я и папа…». Музыкальная поздравительная открытка одноклассникам и папам.

·  Международный женский день. Мальчики класса вместе с мамами участвуют в конкурсной программе «Вместе с мамой…». Мальчики и папы поздравляют одноклассниц и мам с праздником.

·  Туристические походы в конце учебного года.

Педагогическое просвещение родителей планируется в соответствии с возрастными особенностями детей целями и задачами учебно-воспитательного процесса конкретными проблемами, возникающие в ходе совместной деятельности учителя и родителя. Поэтому я включаю в программу:

·  беседы по педагогике, психологии, праву, этики, физиологии и гигиене;

·  родительские собрания, в ходе которых родители обмениваются опытом воспитания своих детей, в конце которых предлагаю обзор популярной педагогической литературы для родителей;

·  педагогические практикумы, по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе;

·  день открытых дверей в школе, где родители могут посетить урок и совместно с учителем-предметником, классным руководителем проанализировать деятельность ребенка на уроке.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями. Ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. А, следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса – это важная и ответственная задача учителя.

Направления моей деятельности с родителями:

1.  изучение семей учащихся;

2.  педагогическое просвещение родителей;

3.  обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

4.  педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;

5.  индивидуальная работа с родителями;

6.  информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

Изучение семей учащихся позволяет мне лучше узнать детей и их родителей, понять стиль жизни семей, ознакомится с домашними условиями развития личности ребенка. Это отражено следующими формами работы:

- анкетирование родителей

- посещения семей учащихся

- тестирование учащихся «Моя семья»

- формирование бланка данных о семье и семейном воспитании.

Полученные данные о родителях используются при составлении психолого-педагогической характеристики классного общества, определение кандидатур в родительский совет класса, а также планирование дальнейшей работы с родителями. Для решения данной задачи использую следующие формы работы с родителями:

· проведение тематических родительских собраний;

·  посещение родителями уроков;

·  встречи на дому;

·  беседы-консультации воспитания школьника.

Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного общества осуществляется с помощью включения их в такие виды взаимодействия как: совместное планирование воспитательной работы в классе, творческие дела, праздники, вечера, посещение музея, картинной галереи, бассейна в р. п.Краснозерское, походы и путешествия, выставки творческих работ, помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении классной комнаты, организация мини-кружка.

Педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса отражается:

- в выборах родительского совета класса;

- в помощи планирования его деятельности;

- в работе с неблагополучными се5мьями;

- в установлении связи с окружающим социумом.

Индивидуальная работа с родителям позволяет мне установить непосредственный контакт с каждым членом семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность ребенка, а это все

·  из посещения семей учащихся;

·  индивидуальных бесед с родителями;

·  совместных определений перспектив и средств развития ученика;

·  индивидуальных поручений.

Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся осуществляется с помощью

·  тематических и итоговых родительских собраний;

·  проверки дневников учащихся;

·  составление карт развития детей и таблиц результатов их учебной деятельности;

·  направления родителям записок-оповещений, благодарственных писем, поздравительных открыток.

Одним из главных моментов успешной работы классного руководителя я вижу в индивидуальной работе с учащимися.

Индивидуальная работа с учащимися – это забота классного руководителя о создании в классе благотворительной среды для формирования личности каждого ребенка, с педагогическим проектированием и обеспечением индивидуальной траектории развития учащихся с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника.

Каждый учащийся нуждается во внимании классного руководителя. Под индивидуальностью принято понимать неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание в нем единичных особенных и черт отличающих его от других индивидов.

К числу основных направлений индивидуальной работы классного руководителя с учащимися я могу отнести:

·  изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития;

·  установление межличностных контактов с каждым ребенком;

·  создание условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся, реализации социально ценных и личностно-значимых интересов и потребностей школьников;

·  оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества, выполнение норм и правил поведения в учебном заведении и за его пределами;

·  взаимодействие с родителями, администрацией, социально-психологической и другими службами образовательного учреждения с целью проектирования индивидуальной траектории развития учащихся, педагогической поддержки, общественно-полезных инициатив школьников, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности;

·  содействие воспитанника в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;

·  диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учет их личности достижений.

Классный коллектив – одна из аксиом воспитания.

Без настоящего коллектива классному руководителю сложно решить, какие бы то ни было педагогические задачи в своем классе.

Детский коллектив важен, как необходимое средство воспитания, благодаря которому можно научить ребенка взаимодействовать с другими людьми.

Коллективная жизнедеятельность открывает возможности для реализации учащимся личностных потенциалов, приобретения ими социального опыта.

Доброжелательный коллектив, в котором царит взаимопонимание, взаимовыручка, где ребенка могут утешить в трудную для него минуту, выслушать, организовать не так уж просто.

В классе двенадцать человек. Все они такие разные! Со своими положительными и отрицательными чертами характера.

Я поставила перед собой цель: создать такой коллектив, в котором каждому, абсолютно каждому р6ебенку будет уютно и тепло. Для реализации этой цели, конечно, помощь оказывает и индивидуальная работа с учащимися, и работа с их родителями.

Опыт показывает, что

руководство классным коллективом включает в себя:

·  деятельность классного руководителя по определению общей цели, для достижения которой созда6ется коллектив;

·  формирование доброжелательной атмосферы, гуманистического микроклимата в коллективе, которые создают условия для развития личности каждого ребенка;

·  развитие органов самоуправления в классе;

·  решение возникающих в классе конфликтов;

·  решение в процессе жизнедеятельности в классе разнообразных воспитательных задач.

Процесс формирования коллектива учащихся длительный и включает ряд этапов:

На первом этапе педагог имеет дело с формальным объединением детей. Об этом, очень хорошо, на мой взгляд, изложил в своей классификации ( как вести за собой. – М., 1981г). Он сравнил такой коллектив с песчаной россыпью. Ведь как и песчинки в горсти, детей еще ничего не объединяет. Педагог должен взять на себя организационную функцию, предъявить требование, задать правило и нормы взаимоотношений, а самое главное заинтересовать детей в совместной деятельности.

Горсть песка превращается в «мягкую глину»: уже «вылепливается» взаимосвязь, появляются мелкие контактные группы, и выделяется актив – инициативная группа детей.

Второй этап характеризуется тем, что актив берет на себя часть организационных функций. Педагог помогает освоить управленческие навыки, распределить обязанности в совместной деятельности, наладить общение. Для большинства детей коллектив становится привлекательным сообществом, совместно вырабатываются нормы жизни, рождается общественное мнение. Но не всегда деятельность коллектива успешна, иногда он не может самостоятельно справиться с решением коллективных задач.

Он похож на «мерцающий маятник», а педагог как смотритель маяка должен позаботиться о нем, то есть взять на себя организаторскую коммуникативную и коррекционные функции.

На третьем этапе достигается гармоническое сочетание подчинения и руководства, все члены коллектива проявляют взаимную требовательность, заинтересованность в совместной деятельности, переживают за успехи и неудачи коллектива. И взрослые, и дети – сотрудники в общем деле. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности. Коллектив успешно осуществляет свою деятельность. Это - «Алый парус», который символизирует сбывшуюся мечту и ощущение радости. Такой коллектив становится примером для других.

И поэтому

главным инструментом классного руководителя должно быть целенаправленное, глубокое наблюдение, умение чувствовать состояние ребенка, вступать с ним в доверительный разговор, а иногда с помощью жеста, мимики, взгляда или даже молчание понять и ему.

Программа воспитательной работы в 5-ом классе