Департамент социальной защиты населения, опеки и попечительства
Государственное казенное учреждение
«Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
«Добрый дом»
Ресурсный центр по сопровождению семей, нуждающихся в социальной реабилитации и ресоциализации
Методические рекомендации
по планированию воспитательно-реабилитационного процесса в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних
Кострома
2013
Данное методическое пособие подготовлено в рамках реализации региональной программы по профилактике семейного неблагополучия, социального сиротства и развития семейно-замещающих форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Костромской области на гг. «Семья для каждого ребенка».
Методические рекомендации адресованы заместителям директоров по воспитательной и реабилитационной работе, социальным педагогам, педагогам-психологам и воспитателям социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних.
Содержание
Стр. | |
Часть 1. Воспитательно-реабилитационный процесс в СРЦН………………………………………………………………………. | 4 |
Часть 2. Планирование: содержание и виды…………………………… | 8 |
Часть 3. Планирование воспитательно-реабилитационного процесса в СРЦН………………………………………………………………………. | 11 |
Часть 4. Контроль реализации воспитательно-реабилитационного процесса в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних ……………………………………………………… | 23 |
Список литературы……………………………………………………….. | 28 |
Приложения…………………………………………………………………. | 29 |
Часть 1. Воспитательно-реабилитационный процесс в СРЦН
Рассматривая вопрос планирования воспитательно-реабилитационного процесса, в первую очередь, необходимо определить содержание «воспитательно-реабилитационного процесса», раскрыть его воспитательную и реабилитационную составляющие. Для этого, в свою очередь, необходимо рассмотреть термины «воспитание» и «реабилитация», выделить различия и общие черты этих процессов.
Итак, под воспитанием понимается целенаправленный и организованный процесс формирования личности[5].
В широком социальном смысле воспитание - это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы - словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества [5].
В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни [5].
В широком педагогическом смысле воспитание - это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс [5].
В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Понятие реабилитация пришло в социальные науки из медицинских дисциплин.
Термин реабилитация — латинского происхождения (re — повторное, возобновляемое действие, противоположное действие, противодействие, habilis — удобный, приспособленный). По определению Всемирной организации здравоохранения, реабилитация — это комбинированное и координированное применение социальных, медицинских, педагогических и профессиональных мероприятий с целью подготовки и переподготовки индивидуума для достижения оптимальной его трудоспособности [9].
В нашей стране в сфере медицины принято определение, сформулированное на совещании министров здравоохранения европейских стран (Прага, 1967 г,): реабилитация есть система государственных, социально-экономических, медицинских, профессиональных, педагогических, психологических и других мероприятий, направленных на предупреждение развития патологических процессов, приводящих к временной или стойкой утрате трудоспособности, и на эффективное и раннее возвращение больных и инвалидов (детей и взрослых) в общество и к общественно полезному труду [9]. Наряду с медицинской выделяют: психологическую, педагогическую, социально-экономическую, профессиональную, социальную реабилитацию. Психологическая реабилитация — это воздействие на психическую сферу индивида, направленное на формирование в его сознании установки на преодоление возникших трудностей. Педагогическая реабилитация включает мероприятия воспитательного характера, направленные на формирование определенных знаний умений и навыков. Социально-экономическая реабилитация (применяется в отношении инвалидов) — это целый комплекс мероприятий: обеспечение инвалида необходимым и удобным для него жилищем, находящимся вблизи места работы, поддержание уверенности инвалида в том, что он является полезным членом общества; денежное обеспечение инвалида и его семьи путем выплат по временной нетрудоспособности или инвалидности, назначения пенсии и т. п.
Профессиональная реабилитация предусматривает обучение или переобучение доступным формам труда, обеспечение необходимыми индивидуальными техническими приспособлениями для облегчения пользования рабочим инструментом, приспособление прежнего рабочего места к функциональным возможностям индивида и т. д. [9].
Социальная реабилитация— комплекс мер, направленных на восстановление человека в правах, социальном статусе, здоровье, дееспособности. Этот процесс нацелен не только на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, но и самой социальной среды, условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по каким-либо причинам. Осуществление социальной реабилитации в значительной мере зависит от соблюдения ее основных принципов. К ним следует отнести: этапность, дифференцированность, комплексность, преемственность, последовательность, непрерывность в проведении реабилитационных мероприятий, доступность и преимущественную бесплатность для наиболее нуждающихся (инвалидов, пенсионеров, беженцев и др.).
В рамках социально-реабилитационной деятельности ученые выделяют различные уровни, в их числе обычно называют: медико-социальный, профессионально-трудовой, социально-психологический, социально-ролевой, социально-бытовой, социально-правовой. В практической социальной работе реабилитационная помощь оказывается различным категориям нуждающихся. В зависимости от этого определяются и важнейшие направления реабилитационной деятельности. К таким направлениям следует, прежде всего, отнести: социальную реабилитацию инвалидов и детей с ограниченными возможностями; пожилых людей; военнослужащих, участвовавших в войнах и военных конфликтах; реабилитацию лиц, отбывших наказание в местах лишения свободы и др. Одним из приоритетов современной социальной политики является социальная защита детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, важнейшим направлением которой считается реабилитация [10].
Рассмотрев оба понятия, мы можем выделить общие и отличные черты процессов воспитания и социальной реабилитации (таблица 1).
Таблица 1.
Сравнительная таблица воспитательного и реабилитационного процессов
Воспитательный процесс | Реабилитационный процесс |
Глобальная цель – успешная социализация | |
Целенаправленность | |
Специально организованный процесс | |
Формирование взглядов, убеждений, знаний | Восстановление утраченных функций, позволяющих индивиду «приспособится» |
Все члены общества | Граждане, нуждающиеся в реабилитации |
Общее содержание | Индивидуальное содержание в каждом случае |
Четко определенное содержание | Вариативное содержание |
Таким образом, воспитательно-реабилитационный процесс – это целенаправленный комплексный процесс, направленный как на формирование взглядов, убеждений, знаний (определяемых задачами воспитания), так и на восстановление утраченных функций.
Особую специфику воспитательно-реабилитационный процесс приобретает в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Это обусловлено рядом факторов: во-первых, кратковременностью пребывания несовершеннолетних в учреждении; во-вторых, их неодновременным поступлением в центр, в-третьих, неоднородным составом реабилитируемых (разный возраст, различная степень социальной дезадаптации, различный уровень развития и т. п.)
Учитывая сложность организации воспитательно-реабилитационного процесса, особое внимание хотелось бы уделить его планированию.
Часть 2. Планирование: содержание и виды
Говоря о планировании, в первую очередь, необходимо рассмотреть понятие план. Термин план латинского происхождения (от plan - плоскость) имеет множество значений. Так, он трактуется и как определенный порядок ,последовательность в изложении ч.-л. (напр., научного труда, художественного произведения и т. д., и как намеченная на определенный период работа с указанием ее целей, содержания, объема, методов, последовательности, сроков выполнения (учебный, производственный, народнохозяйственный план). План понимается, как замысел, предусматривающий ход, развитие ч.-л., и как чертеж в условных знаках, детально отображающий в масштабе на плоскости участок местности или сооружение [2].
Планирование – англ. planning; нем. Planung. Разработка, проведение в жизнь и контроль за выполнением плана. Планирование – функция управления, включающая в себя разработку плана, на основе достоверной информации, а также процесс реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением.
Целью деятельности по планированию является разработка плана директивного документа, обязательного для исполнения всеми исполнителями. Сущность планирования заключается в разработке оптимального плана деятельности по достижению цели.
Входными данными при планировании являются информация о прошлом (ретроспективная информация) и информация о настоящем, которая по отношению к плановому периоду является также информацией о прошлом. Поэтому ее относят условно к ретроспективной информации (условно-ретроспективная информация).Выходными данными планирования является информация о будущем (перспективная информация) – план (результат планирования).Важным понятием содержания планирования является глубина планирования. Глубина планирования (время упреждения) называется промежуток в будущем, на который разрабатывается план. Глубина ретроспекции – промежуток времени в прошлом, который необходимо взять для получения прогноза с достаточной вероятностью или по которому имеется достоверная ретроспективная информация. Сумма глубин ретроспекции и планирования дает величину временного сдвига информации входа и выхода [2].
Оптимальный план не может быть разработан без выработки оптимального решения и разработки оптимального плана деятельности по планированию, без создания организации и определения ее целей, которая смогла бы обеспечить разработку оптимального плана, без контроля или оперативного управления деятельностью по планированию.
Содержание планирования включает выработку решения и оптимального плана деятельности по планированию, создание целевой группы организации, которая смогла бы обеспечить разработку оптимального плана и создания системы оперативного управления (контроля) за деятельностью по планированию.
В зависимости от целей различают стратегическое и тактическое планирование.
Стратегическое планирование предполагает определение миссии организации на каждой стадии ее жизненного цикла, формирование системы целей деятельности и стратегий поведения. Стратегическое планирование, как правило, ориентировано на период пять и более лет.
Тактическое планирование представляет собой поиск и согласование наиболее эффективных путей и средств реализации принятой стратегии развития организации. В процессе тактического планирования разрабатываются процедуры – конкретные меры, шаги, действия по реализации стратегии в конкретной ситуации [2].
В зависимости от сроков реализации различают следующие виды планирования:
– перспективное планирование – основывается на прогнозировании, его иначе называют стратегическим планированием. С его помощью прогнозируются перспективная потребность в новых видах продукции, товарная и сбытовая стратегия предприятия по различным рынкам сбыта и т. д. Стратегическое планирование традиционно подразделяется на долгосрочное (10–15 лет) и среднесрочное (5 лет), или пятилетнее, планирование. Цели и задачи перспективного долгосрочного плана конкретизируются в среднесрочном (пятилетнем) плане. В настоящее время сроки исполнения (разработки) планов не имеют обязательного характера, и ряд предприятий разрабатывает долгосрочные планы сроком на пять лет, среднесрочные – на 2–3 года;
– текущее (годовое) планирование – разрабатывается в разрезе пятилетнего плана и уточняет его показатели. Структура и показатели годового планирования различаются в зависимости от объекта и подразделяются на заводские, цеховые, бригадные;
– оперативно-производственное планирование – уточняет задания текущего годового плана на более короткие отрезки времени (месяц, декада, смена, час) и по отдельным производственным подразделениям: цех – участок – бригада – рабочее место. Такой план служит средством обеспечения ритмичного выпуска продукции и равномерной работы предприятия и доводит плановое задание до непосредственных исполнителей – рабочих. Оперативно-производственное планирование подразделяется на межцеховое, внутрицеховое и диспетчерование. Завершающим этапом заводского оперативно-производственного планирования является сменно-суточное планирование [2].
Кроме того, планирование классифицируются и по другим признакам:
– по содержанию планов (технико-экономическое, организационно-технологическое, социально-трудовое, финансово-инвестиционное и т. д.);
– по уровню управления (фирменное, корпоративное, заводское планирование);
– по методам обоснования (рыночное, индикативное, административное или директивное планирование);
– по сфере применения (межцеховое, внутрицеховое, бригадное и индивидуальное);
– по стадиям разработки (предварительное и окончательное);
– по степени точности (укрупненное и уточненное).
По типу составления выделяют целевое и поисковое планирование. Целевое планирование предполагает сначала установку желаемых целей, а затем определение необходимых для достижения этих целей ресурсов. Поисковое планирование противоположно – определяются наличные ресурсы, а затем ищутся те цели, которые будет возможно достичь с данными ресурсами [2].
Часть 3. Планирование воспитательно-реабилитационного процесса в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних
Воспитательно-реабилитационный процесс в социально-реабилитационном центре регламентируется рядом законодательных актов, среди которых можно выделить следующие:
1. Конвенция ООН о правах ребенка.
2. Конституция Российской Федерации.
3.Национальная стратегия действий в интересах детей на годы (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 000).
4. «Региональная стратегия действий в интересах детей Костромской области на 2годы». Утверждена Постановлением администрации Костромской области от 10 октября 2012 г. .
5. Семейный кодекс Российской Федерации от 01.01.2001.
6. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35. – предусмотрена ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних).
7. Уголовный кодекс Российской Федерации (ст. 106-136 - за совершение физического и сексуального насилия, втом числе и в отношении несовершеннолетних; ст. 150-157 - за преступления против семьи и несовершеннолетних).
8. Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
9. Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
10. Федеральный закон от 01.01.01 года №48-ФЗ «Об опеке и попечительстве».
11. Федеральный закон от 01.01.01 года «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (в ред. ФЗ от 01.01.2001 ).
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «О реализации постановления Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000».Прописан порядок проведения обследования условий жизни несовершеннолетних граждан и их семей.
13. Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации «Об организации в субъектах Российской Федерации работы по профилактике жестокого обращения с детьми» (Письмо Минобрнауки России от 01.01.01 г. ).
14. Закон Костромской области от 01.01.01 года № 000 «О социальном обслуживании населения в Костромской области» (в ред. Закона Костромской области -5-ЗКО).
15. Постановление Пленума Верховного суда РФ «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей». Если при рассмотрении дел данной категории в деяниях родителей, иных лиц, на воспитании которых находятся дети, будут установлены признаки преступления, посягающего на жизнь, здоровье, половую неприкосновенность несовершеннолетних, либо действия по вовлечению несовершеннолетних в преступную деятельность, суд должен уведомить об этом прокурора (ч. 3 ст. 226 ГПК РФ) (в ред. Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 01.01.2001 N 6).О правонарушениях и других антиобщественных поступках, допущенных несовершеннолетними, следует доводить до сведения комиссий по делам несовершеннолетних органов местного самоуправления.
16. Локальные нормативные правовые акты: положения, приказы.
Воспитательно-реабилитационный процесс в социально-реабилитационном центре осуществляется в соответствии с рядом планов, а именно:
– годовым планом воспитательно-реабилитационной работы с воспитанниками;
– планом работы заместителя директора по воспитательной и реабилитационной работе;
– планом работы социального педагога;
– планом работы педагога-психолога;
– планом работы воспитателя.
План воспитательно-реабилитационной работы охватывает следующие направления деятельности:
1. Профилактика социального сиротства, безнадзорности и правонарушений
ü Защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;
ü создание условий для психолого-педагогической и правовой поддержки детей;
ü формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.
2. Организация межведомственного взаимодействия
ü Заключение соглашений о межведомственном сотрудничестве с общеобразовательными учреждениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.
3. Работа с родителями (законными представителями) по возвращению ребенка в семью
ü осуществление консультативно-просветительской работы с несовершеннолетними и их родителями;
ü оказание специализированной адресной помощи неблагополучным семьям.
4. Формирование стремления к здоровому образу жизни
ü Формирование навыков здорового образа жизни
ü Формирование потребности в регулярных занятиях, направленных на сохранение здоровья;
ü Формирование твердого убеждения о вреде никотина, алкоголя, ПАВ через достаточную информацию.
5. Духовно-нравственное развитие
ü Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
ü Формирование первоначальных представлений о базовых национальных ценностях;
ü Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6. Формирование гражданско-патриотической позиции
ü Воспитание гражданственности, патриотизма;
ü Формирование чувства уважения к правам, свободам и обязанностям другого человека.
7. Организация досуга и отдыха детей
ü Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ü Воспитание целостного отношения к прекрасному;
ü Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
В качестве примера рассмотрим план воспитателя по воспитательно-реабилитационной работе с несовершеннолетними.
Целью плана выступает: совершенствование системы работы с несовершеннолетними, его семьей и социальным окружением семьи по профилактике безнадзорности, правонарушений социального, физического и психического оздоровления.
Задачами являются:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания; первоначальные представления о базовых национальных ценностях.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6. Воспитание целостного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
7. Защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, создание условий для психолого-педагогической и правовой поддержки детей, оказание специализированной адресной помощи неблагополучным семьям, осуществление консультативно-просветительской работы с воспитанниками и их родителями и мер, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.
Примерные мероприятия плана воспитателя по основным направлениям воспитательно-реабилитационной деятельности отражены в таблице 2.
Таблица 2
Примерные мероприятия плана воспитателя по основным направлениям воспитательно-реабилитационной деятельности
№ | Мероприятия | Сроки проведения | Возраст |
1.Профилактика социального сиротства, безнадзорности и правонарушений | |||
1.1 | Мероприятия по профилактике противоправного поведения воспитанников: индивидуальные беседы и собрания по ознакомлению и выполнению правил проживания в центре | Регулярно в течении года | 6-18 л |
1.2 | Индивидуальные занятия по учебным программам, контроль за посещаемостью учебных занятий и успеваемостью, оказание своевременной помощи в обучении | Регулярно в течении года | 7-18 л |
1.3 | Беседы с воспитанниками «Правовой ликбез»: -«Декларация о правах ребенка» -«Права и обязанности ребенка в семье, в школе, в социуме» -«Драки и нецензурные выражения - наказуемые деяния» -«Ответственность за ложный вызов» -«Пожары. Поджоги. Мера ответственности» -«Преступления и правонарушения. Ответственность несовершеннолетних перед законом». -«Драки. Самооборона или преступление» -«Законы школьной жизни» | Ежемесячно Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Сентябрь | 5-10 л 7-18 л 10-18л 10-18л 10-18 л 10-18л 10-18 л 7-15 л |
1.4 | Индивидуальные беседы по профориентации. Работа с «Центром занятости населения», с методистом РЦ по связям с общественностью СМИ | Регулярно в течении года | 15-18 л |
1.5 | Индивидуальные беседы по изучению интересов и способностей детей, привлечение к кружковой деятельности. Занятия в кружках «Уроки мастерства» (индивидуально и по подгруппам) по темам: -«Вышивка счетным крестом» -«Вышивка бисером» -«Казанши – цветы из лент и ткани» -«Модульное оригами» | В течение года | 7-18 л |
1.6 | Познавательно-этические беседы «Как не стать жертвой преступления»: -«Если ты остался дома один, а в дверь позвонили»,-«Если ты потерялся на рынке»,-«Если ты потерялся в большом магазине, -«Если ты остался один дома, но случилась авария» | Регулярно в течение года | 5-10 л |
1.7 | Беседа «Трудное чувство «дружба». «Кто такой настоящий друг». | 1 раз в квартал | 7-15 л |
1.8 | Беседа «Что означает простое «здравствуйте» | 1 раз в квартал | дошкольники |
1.9 | Чтение и обсуждение книг Ю. Куклачева «Уроки доброты и самопознания» | В течение года | 7-15 л |
2.Организация межведомственного взаимодействия | |||
2.1 | Беседы с учителями школы об успеваемости и поведении воспитанников | В течение года | 7-15 л |
2.2 | Посещение библиотек им. Луначарского, им. Гайдара; занятия в читальном зале, участие в конкурсно-игровых программах | По плану учреждения | 7-18 л |
2.3 | Посещение занятий фонда «Примирение, других общественных организаций | По плану учреждения | 5-18 |
2.4 | Сотрудничество с центром детского творчества «Надежда», центром художественно-прикладного творчества «Радуга», посещение концертов, выставок детских работ | В течение года | 5-18 л |
2.5 | Посещение культурно-просветительского центра им. | По плану учреждения | 5-18 л |
2.6 | Участие в проведении и организации мероприятий с инспекторами ПДН | В течение года | 10-18 л |
2.7 | Сотрудничество с КДН и ЗП г. Костромы по профилактике противоправного поведения | В течение года | |
2.8 | Сотрудничество с органами опеки и попечительства. Дальнейшее устройство несовершеннолетних | 1 раз в квартал | |
3.Работа с родителями (законными представителями) по возвращению ребенка в семью | |||
3.1 | Беседы с родителями при посещении несовершеннолетнего в Центре и по телефону об условиях проживания в семье, индивидуальных особенностях развития и воспитания ребенка, режима дня и правилах проживания в Центре, методах и приемах дальнейшей работы с детьми | Регулярно в течение года | |
3.2 | Консультативно-профилактическое просвещение детей и родителей | В течение года | |
3.3 | Применение технологии «Социальная семейная терапия по методу «Сеть социальных контактов» (мини встречи) | ||
4.Формирование стремления к здоровому образу жизни | |||
Беседы с воспитанниками: -«Мы выбираем здоровье» -Диспут. «Что сейчас модно: курение или здоровый образ жизни» -Информационный час: «Алкоголь – шаг к преступлению» -«В плену иллюзий» (профилактика наркомании) -Спортивные игры «Праздник мяча -Спортивные эстафеты «Лету – Физкульт-Ура!» -Беседа «Азбука здоровья» (правила закаливания, плавания и купания) -«Спортивное ассорти» (подвижные игры, эстафеты, викторины) - Спортивные игры – соревнования «День индейца» -Беседа. «Профилактика табакокурения -Соревнования «День спортивных рекордов» -Работа с родителями по мотивации к добровольному лечению от алкогольной зависимости | Февраль Март Апрель Май Май Июнь Июнь-июль Июль Август Сентябрь Октябрь В течение года | 13-18 л 13-18л 13-18л 13-18л 7-18л 7-15л 5-18л 7-15л 7-15л 13-18л 7-15л | |
5.Духовно-нравственное воспитание | |||
5.1.Занятия по программе «Истоки» | |||
5.1.1 | Беседы: «Тайны фамилий» история, происхождение, значение. «Что означают наши имена». Чтение книги «Тайны имен» | Февраль | 7-18л |
5.1.2 | Беседа «Предания Костромской губернии» (история возникновения Костромы). Рассматривание фотоальбома «Кострома». Игра «Узнай по описанию» | Март | 7-18л |
5.1.3 | Просмотр видеофильма «Православные памятники земли Костромской» Чтение книги «Азбука юного Костромича». Викторина о Костроме «Край любимый мой» | Апрель | 7-18л |
5.1.4 | Просмотр в/ф «Историко-культурное наследие Костромского края». Беседа. «Кострома в годы Великой Отечественной войны». Рассказ о жизни и подвигах героев земляков. Рисование «Мы будем помнить» | Май | 7-18л |
5.1.5 | Беседа. «Кострома – малая Родина» (история, символы города и области). Викторина «Край родной, навек любимый» | Июнь | 7-18л |
5.1.6 | Беседа. «Кострома – колыбель дома Романовых» (Ипатьевский монастырь) | Июль | 7-18л |
5.1.7 | Беседы. «Город старый – город новый» (знакомство с основными архитектурными памятниками центральной части города Костромы). Рисование «Милый сердцу уголок». | август | 7-18л |
5.1.8 | Тема «Мой дом, моя семья» - индивидуальные беседы с детьми о семье. | Сентябрь | 7-18л |
5.1.9 | Чтение книги «Азбука юного Костромича». Знакомство с жизнью и творчеством Е. Чеснякова. Чтение сказок «Щедрое яблоко» и др. | Ноябрь | 5-10л |
5.1.10 | Беседа «Кострома – Родина Снегурочки» | Декабрь | 7-18л |
5.2Занятия на тему «Природа – наше богатство!» | |||
5.2.1 | Чтение экологической сказки «Как люди речку обидели». Обсуждение. | Летний период | 5-12л |
5.2.2 | «Лесные правила» (правила поведения на природе) | ||
5.2.3 | Рисование «Сохраним нашу планету» | ||
5.3.Занятия с детьми дошкольного возраста по программе детского сада | |||
5.3.1 | Индивидуальные занятия по развитию мелкой моторики: -графические игры -пальчиковые игры | Регулярно в течении года | 3-7 л |
6.Формирование гражданско-патриотической позиции | |||
6. 1 | Создание условий для творческой самореализации на занятиях изостудии «В мире творчества» (нетрадиционные методы рисования) Темы: -«Дворец Зимушки-Зимы /акварель «по-сырому» -«Зимние забавы» (рисование нитками) -«Какого цвета весна» («монотипия») -«Космические фантазии» (рисование нитками) -«Праздничный салют» (выдувание и рисование мыльными пузырями) -«Волшебная поляна» (печать природными материалами: листья, ветки, цветы) - Рисование на камнях «Жуки» -«Разноцветные бабочки» (монотипия) -«Сказочные цветы в сказочном саду» -«Осенние фантазии», «Портрет осени» (аппликация из природного материала -«Краски Осени» (рисование капустным листом; раздувание – тушь) -«Снежная зима» (тампонирование, штампы) | Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август Август Сентябрь - октябрь Ноябрь Декабрь | 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л 5-16л |
6.2 | Участие в выставках детских рисунков, конкурсах детского творчества, городских и межрегиональных проектах | В течение года | 5-18л |
6.3 | Формирование этических норм и правил поведения. Чтение книги «Веселые уроки Кота Этикета», обсуждение ситуации. Темы: -«Гости жданные и нежданные» -«Этикет и подарки» -«Красота и здоровье» -«Правила поведения за столом, на улице, в транспорте, в кино, театре и т. д.» -«Хорошие друзья и хорошее настроение» «Погода в доме» -«Госпожа природа» | В течение года | 5-18л |
6.4 | Формирование основ Российской гражданственности. Беседа. «Наша Родина-Россия» Беседа. «Земля – наш общий дом» Беседа. «Твоя страна – твой народ» Игровая программа «Русь, Россия, Родина моя» | Июль Август Октябрь Ноябрь | 7-15л 5-12л 5-12л 7-15л |
6.5 | Беседы об истории и праздновании исторически важных праздников: «День народного единства» «День защитника Отечества» «Международный женский день» | Ноябрь Февраль Март | 7-18л 7-18л 7-18л |
6.6 | Участие в акциях: -«Подарки для ветеранов» -«Золотое сердце» (подарки к Дню матери), (к Дню пожилого человека) | Май Октябрь Ноябрь | 7-18л 7-18л 7-18л |
7.Организация досуга и отдыха детей | |||
7.1 | Познавательно-развлекательная программа «Старый Новый год» | январь | 7-18л |
7.2 | Игровая программа «Сказки в загадках» | январь | 3-7л |
7.3 | Игровая программа «Бумажный бум» | январь | 7-18л |
7.4 | Игровая программа «Праздник головоломок» | февраль | 13-18л |
7.5 | Конкурсная программа «В царстве смекалки» (задачки – смекалки, задачи – шутки) | март | 13-18л |
7.6 | Шашечный и шахматный турнир | апрель | 13-18л |
7.7 | «Считай, смекай, отгадывай; занимательные квадраты» | май | 13-18л |
7.8 | Конкурс рисунков на асфальте «Детство – это мы» | июнь | 7-18л |
7.9 | «Вода, вода, кругом вода…(водно-сухопутные соревнования) | июнь | 7-18л |
7.10 | Игровая программа «Если на улице дождик» | июль | 7-18л |
7.11 | Игровая - познавательная программа «Жители лесного царства, зеленого государства» | июль | 7-18л |
7.12 | Игра «Поле чудес» на тему: «За здоровьем к растениям» | август | 7-18л |
7.13 | «В мире слов, букв, звуков» (кроссворды, головоломки, ребусы) | Сентябрь-октябрь | 13-18л |
7.14 | Литературная викторина «Играем со сказками» | ноябрь | 7-18л |
7.15 | Новый год шагает по планете – познавательная программа. «Умники и умницы» | декабрь | 7-18л |
7.16 | Участие в организации и проведении мероприятий социокультурной направленности | По плану учреждения | 3-18л |
7.17 | Посещение учреждений культуры и отдыха, экскурсий по городу | По плану учреждения | 3-18л |
Часть 4. Контроль реализации воспитательно-реабилитационного процесса в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних
Контроль является неотъемлемой функцией социального управления, управления деятельностью любого учреждения, в том числе и социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. В системе управления социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних контроль позволяет своевременно выявлять и исправлять имеющиеся упущения и нарушения, предвидеть и упреждать ошибки, устранять отклонения от уставных норм, изыскивать новые ресурсы и возможности в развитии.
Процесс контроля осуществляется через ряд этапов:
1. Установление норм (стандартов).
2. Измерение соответствия выполнен этим нормам.
3. Коррекция отклонений от норм и планов.
Система контроля социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних должна соответствовать следующим требованиям:
– контроль должен быть всеобъемлющим. Он не является прерогативой какого-то отдельного структурного подразделения учреждения. Руководитель должен осуществлять контроль как неотъемлемую часть своих должностных обязанностей;
– контроль следует сосредоточить на результатах (контролировать можно лишь измеряемые явления);
– система контроля должна быть простой (избыточная сложность создает беспорядок);
– контроль должен быть непрерывным во времени;
– необходимо разработать систему отчетности, проверка этой отчетности и ее анализ должны проводится как по результатам реабилитационной деятельности учреждения в целом, так и каждого его отделения[7].
Контроль в специализированном учреждении для несовершеннолетних должен быть:
– многоцелевой – то есть направленный на проверку различных вопросов (социально-реабилитационная, научно-методическая и экспериментальная деятельность учреждения, совершенствование материальной базы, выполнение санитарно-гигиенических требований, соблюдение техники безопасности и др.);
– многосторонний – означает применение различных форм и методов контроля к одному и тому же объекту (фронтальный, тематический, персональный контроль деятельности специалиста и т. п.);
– многоступенчатый – контроль одного и того же объекта различными уровнями органов управления (работу специалистов в ходе социально-реабилитационного процесса контролирует директор, заместители директора, председатели методических объединений и т. д.) [7].
Говоря о контроле, необходимо различать виды, формы и методы контроля. Вид контроля – это совокупность форм контроля, проводимых с определенной целью. Особенности видов контроля определяются спецификой их объектов и стоящих задач, а также средствами, используемыми для контроля. Возможные виды контроля в практике работы учреждения многообразны.
Во-первых, это стратегический (или управленческий) и тактический (или административный) контроль. Стратегический контроль направлен на решение стратегических задач и тесно связан с стратегическим управлением и планированием. Во-вторых, по субъекту контроля можно выделить государственный, ведомственный и вневедомственный контроль. В-третьих, по отношению к требованиям законодательства контроль может носить обязательный или инициативный характер. В-четвертых, в специализированном учреждении для несовершеннолетних может иметь место как внешний контроль, осуществляемый представителями органов государственной власти, местной власти, ведомств, независимыми экспертами, общественностью, так и внутренний контроль, включающий контроль руководителя, взаимный контроль специалистов, работающих в учреждении, самоконтроль. В-пятых, по времени проведения различают предварительный, текущий и итоговый контроль. Предварительный контроль осуществляется до начала работы и дает возможность оценить существующие организационные, кадровые, методические ресурсы, степень их готовности к предстоящей деятельности. Цель упреждающего контроля состоит в том, чтобы гарантировать такое качество входящих ресурсов, чтобы в учреждении не возникло проблем при выполнении стоящих перед ней задач [7].
Текущий контроль проводится непосредственно в ходе деятельности, направлен на анализ эффективности отдельных этапов, аспектов, степени реализации конкретных задач, оценку действий подразделений и работников. Текущий контроль призван оценивать текущую деятельность. В его основе лежат нормативные показатели. В рамках общего стратегического плана руководители ставят перед учреждением и его структурными подразделениями конкретные цели в форме конкретных стандартов, или нормативных показателей, по которым сверяется деятельность организации. Текущий контроль может включать контроль оперативный и контроль систематический, повторяющийся через определенные промежутки времени.
Итоговый контроль дает информацию о достигнутых результатах, позволяет выявить положительные и отрицательные стороны деятельности, определить пути дальнейшего его развития и совершенствования. Итоговый контроль фокусируется на результатах деятельности учреждения, в частности на качестве оказываемых услуг.
В практике специализированных учреждений для несовершеннолетних, по задачам и по принципу выбора контролируемых объектов, можно выделить два вида контроля: тематический и фронтальный.
Тематический контроль проводится в течение всего года с целью углубленного изучения и получения информации о состоянии определенного элемента объекта управления (уровень социализации учащихся; качество работы специалистов различного профиля; качество проведения индивидуальных занятий и консультаций; качество проведения групповых занятий, уровень соблюдения прав воспитанников и т. д.). По результатам тематического контроля оформляется справка, проводятся собеседования, совещания. Фронтальный контроль проводится не чаще двух-трех раз в год с целью одновременной всесторонней проверки объекта управления в целом.
Форма контроля – это способ организации контроля. В социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних возможны следующие формы контроля:
– персональный,
– программно-обобщающий;
– направленно-обобщающий;
– тематически-обобщающий;
– обзорный;
– комплексно-обобщающий (таблица 3).
Таблица 3
Содержание форм фронтального и тематического контроля
Форма контроля | Вид контроля | |
Фронтальный | Тематический | |
1. Персональный контроль | Контроль за работой одного специалиста по всем вопросам его деятельности (проводится при аттестации) | Контроль за работой одного специалиста по определенной теме (продуктивность деятельности, методический уровень специалиста в целом или какой-либо стороны его деятельности) |
2. Программный контроль | Контроль за деятельностью специалистов различного профиля в рамках одной программы | Контроль за уровнем социализации воспитанников одной возрастной группы в рамках одной программы |
3. Предметно-обобщающий контроль | Контроль за формированием системы знаний, умений, навыков у воспитанников по конкретному направлению, изучение вопросов преемственности в воспитании и др. | Контролю подвергаются специалисты, отвечающие, например, за социально-трудовую реабилитацию воспитанников |
4. Тематически-обобщающий контроль | Контроль за работой специалиста на каждом этапе социальной реабилитации | |
5. Обзорный контроль | Контроль за отдельными вопросами реабилитационной деятельности в целом (состояние документации, уровень трудовой дисциплины специалистов учреждения. Состояние материальной базы учреждения и др.) | |
6. Комплексно-обобщающий контроль | Контроль за состоянием дел в комплексе для какой-либо категории воспитанников (уровень социализации воспитанников, качество работы в рамках одной программы и др.) |
Формы контроля находят свое практическое применение через методы контроля.
Метод контроля - это способ практического осуществления контроля для достижения поставленной цели. Наиболее эффективными методами контроля для изучения состояния образовательной деятельности являются: наблюдение, анализ, беседа, изучение документации, анкетирование, хронометраж, мониторинг уровня социализации воспитанников [7].
Таким образом, благодаря своей многоплановой структуре контроль выступает способом организации обратных связей, благодаря которым руководитель получает информацию о реальной картине деятельности учреждения, в том числе об уровне качества оказываемых социальных услуг [7].
Список литературы
1. Реан А. Педагогика.– СПб.: Питер, 2011
2. Большой экономический словарь. — М.: Книжный мир, 2003.
3. Организация и содержание социальной работы с населением. – М.: Академия, 2010.
4. Загвязинский В. И., Селиванова О. А. Социальная педагогика. – М.: Юрайт, 2012
5. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
6. Руденко А. М., Самыгин С. И. Социальная реабилитация. – М.: Наука-Спектр, 2011.
7. , , Контроль и менеджмент в специализированном учреждении для несовершенноетних. Выпуск1. Метод. сбор. – М., 2008.
8. Штинова Г. Н., Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н. Социальная педагогика. – М.: Владос, 2008.
9. http://reabilitaciya. org/osnovy/86-opredelenie-ponyatiya-reabilitaciya. html
10. http://*****/article/508
Приложение 1
Документация заместителя директора по воспитательной и реабилитационной работе
Документация заместителя директора по воспитательной и реабилитационной работе включает:
1. Номенклатуру дел.
2. Нормативно-правовые документы.
3. Локальные акты учреждения.
4. Годовой план работы с воспитателями (включающий запланированную методическую работу).
5. План работы с молодыми специалистами.
6. Циклограмму работы.
7. Планы работы воспитателей.
8. Договора, заключенные с досуговыми учреждениями.
9. Папку контроля воспитательно-реабилитационной работы.
Приложение 2
План-сетка работы заместителя директора по воспитательной и реабилитационной работе на неделю
«____» - «____» ______________________ 20 ___ г.
День недели | Методическая | Работа с педколлективом | Работа с молодыми специалистами | Работа с воспитанниками | Работа с родителями | Работа с | Взаимодействие с | Другое |
Пн. | ||||||||
Вт. | ||||||||
Ср. | ||||||||
Чт. | ||||||||
Пт. | ||||||||
Сб. |
В план – сетку могут быть внесены изменения, связанные с условиями функционирования учреждения и субъектов воспитательно-реабилитационного процесса
