Технологическая карта урока окружающий мир
1 класс (, , ) Твёрдые тела, жидкости и газы.
Этап урока | Содержание | Деятельность педагога | Деятельность детей, планируемые результаты (Л –личностные, Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные, ПР – предметные) |
Организационный момент Мобилизующее начало урока | -Концентрация внимания детей. Мобилизующий настрой. - Обучающие получают определённую установку для начала урока. Это доказывает, что они не сторонние наблюдатели, а активные участники урока, исследователи. | - Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания - чтение стихотворения - Наличие общей установки на урок | - Реакция на учителя, оператора, внимание. - Самоопределение: понимаю, хочу узнать |
Повторение и актуализация знаний | - Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока - Различие в состоянии физических тел - на данном этапе урока перед обучающимися поставлена проблема, которую им придётся самостоятельно разрешить | - Способ постановки темы урока (использование слайда, наглядного материала). - Точность подобранных заданий, их объём и характер, связь с темой урока. Способ постановки темы урока, проблемы урока | - Заинтересованность слайдом, наглядным материалом. - Умение зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока. - Л: умение оценивать жизненные ситуации; выражать свои эмоции -К: умение оформить свои мысли в устной форме. |
Определение темы, цели урока, постановка проблемы | - Постановка цели урока - организация формулировки темы урока - организация постановки цели урока детьми | - Постановка цели урока, с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности обучающихся к работе. - Организация подготовки обучающихся к чтению текста, выведение цели урока, исходя из сделанных выводов повторения. - Ставится задача: выяснить отличие тел, находящихся в различных состояниях. | - Р: определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; принятие цели урока. - ПР: рассматривание и проведение опыта с раздаточным материалом. - Р, П:прорабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - К: донести свою позицию до других: оформить свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других. |
Поиск решения проблемы | -Этот этап один из самых творческих. Здесь используется технология проблемного урока. Обучающиеся сами добывают знания, необходимые для разрешения проблемы. | - дети продолжают добывать знания, необходимые для разрешения проблемы. | - Р, ПР: самостоятельное добывания знаний в соответствии с программными требованиями - П, ПР: умение отвечать на вопросы учителя с опорой на опыт. - К: проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти правильный ответ. |
- Игра «Каждому предложи своё место» | - Целевое обоснование этапа, связь с выводами, полученными при наблюдении за опытом. | - Л: эмоциональное переживание. - К: умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. -К : учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика) | |
- Динамическая пауза Этот этап позволяет обучающимся отдохнуть, в очередной раз сменить вид деятельности, выполнить физические упражнения. | - Организация двигательной активности | - Л: умение эмоционально «проживать» песню, выражать свои эмоции в движениях | |
Поиск решений проблемы. Работа со сказками и с текстом. | - Знакомство с познавательной сказкой о природе, круговороте воды в природе. | - Организация беседы о воде – как путешественнице. | - Р: учиться высказывать свою версию на основе темы урока. - К: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения). - П: соотносить автора с темой урока |
- связь с жизненными ситуациями - Творческие задания | - Организация обсуждения использования воды и три её состояния в жизни человека. - Организация работы в парах. - Выбор творческих заданий, направленных на эмоциональную сферу, на сферу воображения. - Умение использовать схемо-знаковых моделях. - Организация работы в парах | - Л: умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражать свои эмоции. - К: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого рассказа в форме диалога); слушать и понимать речь других; учиться работать в группе; выполнять различные роли. - Л: умение эмоционально «проживать» свою роль, выражать свои эмоции; понимать эмоции других. - П: воспринимать на слух рассказы в исполнении обучающихся. -Умение отстаивать свою позицию. - К: учиться работать в парах | |
Итог урока | - Рефлексия учебной деятельности на уроке : Зафиксировать новое содержание урока _организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | -Выявление достижения цели и раскрытия темы урока. - Организация оценивания деятельности обучающихся, их настроения. - Оценивание качества урока, деятельности обучающихся в целом | - Р: определять цель деятельности с помощью учителя. - Р Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. - ПР: демонстрация главного итога: ответы на вопросы учителя. - Л: оценка и рефлексия собственной деятельности и своего настроения |
Рефлексия . Дополнительная информация | Этот этап позволяет детям осмыслить свою деятельность, поставить задачу на дальнейшую деятельность. | -Предлагает интересные факты из жизни воды. | - Р: определять цель деятельности на будущее с помощью учителя. - Л умение выполнять самооценку учебной деятельности. |
