ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«Патракеевская основная общеобразовательная школа»

Приморского района Архангельской области

Содержание

Раздел I. Концептуальные основы работы школы.

Модуль 1.1. Актуальность развития школы в современных социокультурных условиях.

Модуль 1.2. Анализ образовательного пространства школы.

Модуль 1.3. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы.

Раздел II. Основные подходы и организации образовательного пространства школы.

Модуль 2.1. Модульные блоки в структуре образовательного пространства школы.

Модуль 2.2. Содержание базового образования в школе.

Модуль 2.3. Содержание дополнительного образования в школе.

Модуль 2.4. Содержание предпрофильной подготовки в школе.

Модуль 2.5. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Модуль 2.6. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Модуль 2.7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Модуль 2.8. Характеристика режима образовательного процесса в школе.

Модуль 2.9. Уровень готовности обучающихся к освоению базового учебного плана.

Модуль 2.10. Система аттестации обучающихся.

  2.10.1. Система промежуточной аттестации обучающихся.

  2.10.2. Система итоговой аттестации.

Модуль 2.11. Организация воспитательной работы, психологической службы, социальной защиты детей в школе.

Модуль 2.12.Мероприятия по реализации здоровье сберегающих технологий.

Раздел III. Контроль и управление реализацией образовательной программы школы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Модуль 3.1. Система внутришкольного контроля.

Модуль 3.2. Управление реализацией образовательной программы школы.

Раздел IY. Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы

Приложения.

№1 Базисный учебный план

№2 Направления реализации дополнительного образования

№3 Занятость детей в системе дополнительного образования

№4 Перечень реализуемых курсов для предпрофильной подготовки

№5 Основные направления и задачи методической работы на учебный год.

№6 Кадровое обеспечение образовательного учреждения

№7 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№8 Режим работы образовательного учреждения

№9 Результаты выпускных экзаменов за курс основной школы

№10 Традиции в воспитательной работе школы

Раздел I. Концептуальные основы работы школы.

Модуль 1.1. Актуальность развития школы в современных социокультурных условиях.

В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль среди педагогических систем общего образования принадлежит образовательной школе, обеспечивающей процесс обучения, воспитания и развития детей и подростков в возрасте от 6,5 до 17 лет.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. В условиях кардинальных реформ, происходящих в обществе, образование ставит и, главное, решает задачи становления и развития личности, формирование ценностных ориентаций личности, гражданско-патриотического воспитания личности, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья личности. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

Деятельность школы, ее характер и общие направления развития определяются, в первую очередь, Законом РФ «Об образовании», региональной программой модернизации образования, Типовым положением об образовательном учреждении в Российской Федерации, Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу.

В документах заложены основные принципы обновления системы образования в обществе, определены стратегические цели развития системы образования, определена государственная политика по обновлению содержания образования.

Так, Закон РФ «Об образовании» прямо нацеливает школу на решение целого комплекса задач, определяя образование как «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства».

В качестве высшей цели образования определяется – становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с себе подобными, государством, ноосферой на основе общепринятых гуманистических ценностных ориентаций. Образование отличает набор специфических, присущих только ему, характеристик:

·  это образование поликультурно;

·  требует освоения большого объема культурологического материала, научных знаний;

·  требует быстрого применения на практике полученных знаний;

·  требует освоения множества «социальных ролей», которое предстоит выполнить в будущем каждому школьнику;

·  актуализирует проблему раскрытия «моделей» человеческих взаимоотношений, воспитание толерантности;

·  актуализирует проблемы сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья, формирования стереотипа здорового образа жизни.

При разработке образовательной программы школы учитывается, что:

·  именно школа охватывает наибольшее количество детей и подростков, что школа является единственной системой, охватывающей детей и подростков в течение продолжительного периода времени;

·  большую часть дня (более 70% времени) учащиеся проводят в стенах образовательного учреждения;

·  время обучения и пребывания в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к взаимодействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды, когда наиболее интенсивно идет формирование ценностных ориентаций личности ребенка, когда происходит становление гражданской позиции.

Наряду с этим, мы осознаем, что современная школа существует в реальном социуме, который несет не только позитивное наследство. Достаточно часто дают о себе знать, привычка верить авторитетам, конформизм, оторванность от реальной жизни, авторитарность суждений, нетерпимость к инакомыслию, уравнительное мышление, приводящее к зависти, ложно понимаемый коллективизм. Естественно, что в школьную среду проникают новые негативные явления общества. Это – крайний индивидуализм, алчность, жажда власти над вещами и окружающими, поиск новых наслаждений. С этими обстоятельствами нельзя не считаться.

Поэтому так важно развитие принципов гуманизации в образовательной среде школы. Гуманизация образования является необходимым условием эффективного функционирования школы. Под гуманизацией понимают обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями.

Закон Российской Федерации «Об образовании» прямо нацеливает школу на решение этой задачи и закрепляет в качестве принципа государственной политики «гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности».

Понимая важность всех перечисленных позиций, школа берет на себя ответственность за эффективность мероприятий по:

·  обеспечению исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

·  воспитанию патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

·  формированию культуры мира и межличностных отношений;

·  разностороннему и своевременному развитию детей и молодежи, их творческих способностей, формированию навыков самообразования, самореализации личности;

·  формированию у детей и молодежи трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда;

·  организации учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическому обновлению всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии;

·  обеспечению индивидуализации образования, личностно-ориентированного обучения и воспитания;

·  преемственности уровней ступеней образования;

·  использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

·  развитию отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участию педагогических работников в научной деятельности;

·  воспитанию здорового образа жизни, развитию детского и юношеского спорта;

·  экологическому воспитанию, формирующему бережное отношение населения к природе.

Перечисленные выше позиции согласуются с «Национальной доктриной образования в Российской Федерации», принятой Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 года № 000.

Таким образом, в основу деятельности школы должна быть положена идея универсального (многопрофильного) образования школьников как показателя высокого уровня развития личности. Универсальное образование отвечает, значительно возросшим, потребностям учащихся и их родителей в расширении образовательного пространства школы, увеличения объема знаний и развития навыков применения полученных знаний на практике, развития функциональной грамотности и индивидуальных способностей каждого обучающегося.

Модуль 1.2. Анализ образовательного пространства школы.

Главным звеном в образовательном процессе является создание условий обучения, воспитания и развития обучающихся, обеспечивающих высокий уровень целостности образовательного пространства школы.

Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, учитывать реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся.

Особенности построения образовательного процесса в школе связаны с территориальным расположением, сформированным социумом и факторами влияния социума на обучающихся, сложившимися социальными группами семей обучающихся.

1.  Выявлены факторы окружающей среды, негативно влияющие на детей и подростков:

    в положении неблагополучия оказывается все большее количество детей;  увеличилось количество внешних ограничителей процесса развития детей (родительская и педагогическая некомпетентность, нестабильность семьи, экономические проблемы и т. д.); ослабление в молодежной среде ценностного отношения к своему здоровью, низкий уровень развития культуры самосохранения.

2.  Отношение родителей к процессу получения ребенком образования так же является мощным социальным фактором.

Следует отметить тот факт, что немногие родители предъявляют достаточно высокие требования к образованию детей, стремятся дать ребенку не только образование, соответствующее государственным образовательным стандартам, но и создать условия для его дальнейшего развития, реализации его индивидуальных способностей и интересов, обеспечить социальную адаптацию ребенка.

Таким образом, именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей и подростков к взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного, интеллектуального и культурного их развития.

Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп учащихся, и при этом обеспечить эффективное противостояние неблагоприятным факторам «внешней» и «внутренней» среды, о которых говорилось выше.

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач работы велось в соответствии с требованием создать условия необходимые для получения всеми учащимися полноценного образования.

Модуль 1.3. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы

Деятельность школы должна согласовываться с требованиями продуктивности образования.

«Образование продуктивно, если оно дает каждому человеку, проживающему на данной территории, необходимые средства для его социализации, духовного, этнокультурного и профессионального самоопределения. Для роста общекультурного багажа, поддержания или повышения своего профессионального и материального статуса, для сохранения или обновления социальных ролей и позиций, присущих ему и насущных для окружающих его людей.

Продуктивное образование, направленное на укрепление социальной безопасности и консолидацию общества, на демократизацию государственных институтов, на экономическое, нравственное, экологическое и культурное развитие».

Миссия школы:

- создание достаточных и необходимых образовательных условий для социальной успешности учащихся и вы­пускников Школы.

- создание условия для самореализации учащихся в учебно-воспитательном процессе и  развитии их  ключевых компетенций.

В данной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

    осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию; обеспечение непрерывности дошкольного, начального общего и основного общего образования; реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности; обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся; создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества; создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

    педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами; психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы; дополнительное образование как логическое продолжение базового образования; профильное образование, направленное на социализацию учащихся через осознанный выбор профиля обучения и допрофильную подготовку. воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности; внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Цель образовательной программы школы:

Регламентировать перспективы развития школы в соответствии с социальным образовательным заказом государства с учетом контингента обучающихся, материально-техническими и кадровых возможностями школы.

Для достижения цели образовательной программы, были поставлены следующие задачи:

Реализовать права учащихся на получение образования, обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов; Соблюсти соответствие локальных актов (устава школы, рабочих программ, учебного плана школы и пр.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для реализации государственной программы образования; Проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути улучшения его для наилучшей реализации Образовательной Программы школы; Проанализировать педагогические возможности школы и определить пути, повышения квалификации, переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации цели Образовательной Программы; Определить предпочтения учащихся и родителей в получении образования в рамках образовательного пространства учебного учреждения; Определить приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон, задействованных в образовательном процессе; Продолжить формирование нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты); Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся; Усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающих технологий; Способствовать развитию дополнительного образования в школе.

Раздел II. Основные подходы к организации образовательного пространства школы.

Модуль 2.1. Модульные блоки в структуре образовательного пространства школы

Создание единого образовательного пространства школы возможно лишь при сохранении интегрированной функции образования.

Необходимо использовать все возможности непосредственно в школе. Традиционно образовательное пространство школы должно обеспечивать обучение, развитие, воспитание, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и быть ориентированным на установление взаимосвязи обучающихся, педагогов, родителей и объединений социума. Школа должна стремиться максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое образование, но и развить индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье. Включение родителей в образовательный процесс, несомненно, будет способствовать открытость школы не только для детей, но и для них.

Функция обучения, развития, воспитания, сохранение и укрепление здоровья берут на себя модульные блоки в структуре образовательного пространства в школе.

I Блок: Педагогическая работа

    Обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов; обновление содержания образования, в том числе предпрофильного; индивидуализация процесса обучения; обеспечение работы с обучающимися, имеющими разный уровень мотивации к обучению; внедрение в процесс обучения здоровьесберегающих технологий.

II Блок: Воспитательная работа 

В связи с настоятельными требованиями сегодняшнего времени обеспечить высокий образовательный, творческий и социальный уровень учащихся при максимально полезном и плодотворном использовании свободного времени и сохранения их здоровья, назрела осознанная необходимость создания единой воспитательной системы.

Именно воспитательная работа в школе выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися.

Центральное место в воспитательной системе занимают классные часы, они служат для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов. Приоритетным направлением воспитательной работы школы является нравственное, гражданско – патриотическое, экологическое и художественно – эстетическое воспитание.

III Блок: Методическая работа

Задачи:

1.  Формирование исследовательских умений и исследовательского поведения воспитанников и учащихся.

2.  Интенсифицировать работу по поиску и широкому внедрению активных форм и методов работы на уроке и во внеурочное время с целью повышения уровня обучаемости и обученности.

3.  Совершенствование уровня педагогических кадров, способных работать в инновационном режиме с использованием СПТ.

Направления работы:

    Совершенствовать работу МО по обмену опытом и повышению самообразования. Организовать работу учителей МО с одаренными учениками, наладить индивидуальный план работы с ними. Направить работу МО на поддержку методической системы учителей и способствовать их методическому росту. Уделять большее внимание внеклассной работе по предметам и максимально активизировать данную работу. Активизировать работу МО по внедрению информационных технологий в поурочную и внеклассную работу. Усилить работу с учащимися для участия в олимпиадах, конкурсах и конференциях районного и областного уровня.

IV Блок: Дополнительное образование 

Обучение и развитие неразрывно связаны с дополнительным образованием и воспитанием. Поэтому так важно, чтобы работа кружков, секций, студий и клубов была объединена общей стратегической задачей: расширение системы дополнительного образования, культурно-эстетического образования, обеспечивающего гражданское, нравственно-патриотическое становление личности.

Важным моментом является возможность предоставления образовательных услуг не только обучающимся школы, но и их родителям, детям, проживающим в непосредственной близости от школы.

Таким образом, решая задачи обучения, развития и воспитания педагогический коллектив в данном модульном блоке:

    осуществляет выбор форм художественного, гражданско-патриотического, нравственного воспитания; реализует программы дополнительного образования, обеспечивающие раскрытие творческого потенциала обучающегося; организует экскурсионную и поисковую работу обучающихся, направленную на изучение культурного наследия народа, ценностей национальной культуры; создает условия для социокультурной адаптации обучающихся.

V Блок: Здоровьесберегающие технологии

Образовательное пространство школы должно стать здоровье сберегающей системой для обучающихся.

Правильно выбранные направления развития школы позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья, обучающихся, выравнивания нравственного, поддержания комфортного психологического климата в школе.

Здоровье сберегающие технологии реализуются:

    на учебных занятиях; на индивидуальных занятиях; на занятиях в кружках, секциях и тп.; во внеурочной и внешкольной деятельности обучающегося.

Деятельность данного модульного блока в образовательном пространстве школы обеспечивает:

    развитие системы мероприятий по сохранению и упрочению здоровья детей с учетом увеличения учебной нагрузки, а так же современной ситуации в условиях промышленного мегаполиса; проведение специализированных оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, организацию походов; организация мероприятия по пропаганде здорового образа жизни реализация программы «Ключ к здоровью».

Благодаря согласованности целей и задач каждого из модульных блоков (взаимосвязанных и взаимодополняющих) будет выполнена интегративная функция образования.

Модуль 2.2. Содержание базового образования в школе

Существенным моментом для школы становится то, что и инвариантная, и вариативная части учебного плана являются единым механизмом достижения цели и задач, поставленных перед педагогическим коллективом.

Структура учебного плана школы соответствует методическим рекомендациям по формированию учебного плана и основным параметрам, заложенным в региональном базисном плане. Учебный план позволяет реализовать принцип единого образовательного пространства и единовременно предоставляет педагогическому коллективу возможность дифференциации и индивидуализации обучения в рамках поставленных перед школой целей и задач.

Учебный план МОУ «Патракеевская ООШ» является документом, определяющим распределение учебного времени, отводимое на изучение различных предметов по инвариативной и вариативной частям, обязательную минимальную учебную нагрузку учащихся, максимальный объем учебной нагрузки учащихся.

Инвариантная часть базисного учебного плана призвана обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования и представлена следующими учебными предметами: русский язык, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание (включая экономику и право), география, природоведение, физика, химия, биология, искусство (музыка, изо), технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

Вариативная часть базисного учебного плана представлена компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей:

- развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

- выполнение социального образовательного заказа;

- удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

Пояснительная записка к учебному плану и учебный план даны в приложении (см. Приложение ).

В учебном плане выдержано соотношение между федеральным компонентом (инвариантной частью) и вариативной частью (региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения):

- федеральный компонент - не менее 75 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;

- вариативная часть учебного плана – не менее 20 %.

Учебный план для I – IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II - IV классы – 34 учебных недели.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» утвержден и введен в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000» с 1 сентября 2011 года осуществляется переход на новый стандарт с 1 класса.

Особенностью учебного плана является введение внеурочной деятельности, важной составной части содержания образования, увеличивающей вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников. Выделено 10 часов в неделю на внеурочную деятельность: спортивно-оздоровительную, художественно-эстетическую (театр), социальную (экологическое воспитание), проектную деятельность (проектный метод в изучении отдельных предметов), общеинтеллектуальную

Учебный план для V – IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает 35 учебных недель в год. Продолжительность урока – 45 минут.

Учебный план имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение, что дает возможность развивать творческий потенциал личности и удовлетворить образовательные запросы и познавательные интересы школьника.

Модуль 2.3. Содержание дополнительного образования в школе

Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность активно развивать у учащихся потребность в самообразовании. Занятия по программам дополнительного образования могут проводиться как в школе, так и вне школы. Дополнительное образование создает условия для социокультурной адаптации школьников, плодотворного сотрудничества школьных учителей, учащихся и их родителей, работников Сельского клуба.

Организуя дополнительное образование в школе, осуществляя выбор форм проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется на требования педагогической целесообразности организации детей.

Существенным моментом является то, что, на наш взгляд, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по отношению к базовому, а является логическим продолжением его.

Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней.

Дополнительное образование реализуется через систему кружков и спортивных секций.

Содержание дополнительного образования отвечает требованиям реализации гуманитарно-эстетического воздействия на учащихся, сохранение и укрепление здоровья учащихся, внедрения проектной и поисково-исследовательской форм образования, интеграции научных знаний и видов деятельности, становление их гражданско-патриотической позиции, нравственного здоровья.

Дополнительное образование реализуется по нескольким традиционным направлениям, охватывает все возможные группы обучающихся (см. Приложение ).

Занятость детей в системе дополнительного образования. (см. Приложение ).

Модуль 2.4. Содержание предпрофильной подготовки в школе

В современных условиях модернизации образования одной из задач является организация предпрофильной подготовки учащихся.

Реализация предпрофильной подготовки учащихся осуществляется по следующим направлениям:

§  Предоставление школьникам знаний о самом себе: своем темпераменте, типе мышления, ценностных ориентаций и т. д.

Данная работа ведется в ходе курса «Психология и выбор профессии» с использованием следующей формы работы: анкетирование, тренинговые занятия, индивидуальные беседы, тестирование;

§  Представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях; данная работа может вестись как в рамках традиционной профориентации, так и через проектную деятельность учащихся;

§  Организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками;

§  Введение в учебный план школы и систему дополнительного образования элективных курсов.

Обязательным условием организации предпрофильной подготовки является сохранение общеобразовательной подготовки и введение подготовки, ориентированной на выявление интересов и способностей учащихся с обязательным формированием «Портфолио ученика».

Перечень реализуемых элективных курсов для предпрофильной подготовки (см. Приложение ).

Модуль 2.5. Научно – методическое обеспечение образовательного процесса.

Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на минимальном базовом уровне в соответствие с государственными стандартами.

Всей методической работой школы занимаются руководители ШМО. Они работают в тесном контакте с администрацией школы и выполняют следующие функции:

    Реализуют задачи методической работы, поставленные на учебный год; Направляют работу методических объединений; Организуют внутришкольные семинары, взаимопосещения, конкурсы; Обобщают и внедряют передовой педагогический опыт, осуществляют моральное стимулирование творчески работающих учителей; Организуют мониторинг знаний учеников и анализируют его итоги, определяют пути устранения пробелов в знаниях обучающихся; Организуют наставничество начинающих педагогов; Оказывают методическую помощь учителям в межаттестационный период и в период аттестации; Разрабатывают локальные акты.

В школе сформированы 3 методических объединений: ШМО учителей начальных классов и воспитателей детского сада, ШМО учителей-предметников и ШМО классных руководителей.

Мониторинг методической подготовки учителей показал, что 100 % педагогов знакомы с современными педагогическими технологиями. Большинство преподавателей применяют их на практике и готовы поделиться своим позитивным педагогическим опытом с коллегами.

Для дальнейшего развития школы необходимо решить ряд педагогических задач:

    Развитие у обучающихся рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки; Развитие умений жизненного целеполагания; Совершенствование организации деятельности учителя и учащихся через проектную деятельность; Совершенствование педагогического мастерства учителей, создание условий для исследовательской деятельности, обобщения передового педагогического опыта; Внедрение ИКТ для обучения, мониторинга качества образования, хранения и пополнения базы данных по обучающимся и сотрудникам школы;

Основные направления и задачи методической работы школы на год (см. Приложение )

Модуль 2.6. Кадровое обеспечение образовательного процесса

В школе функционирует профессиональный стабильный преподавательский коллектив.

Учителя постоянно работают над повышением своего профессионального уровня: проходят курсы повышения квалификации, работают над темами самообразования.

В предстоящем учебном году будет продолжена работа по повышению квалификации учителей через систему курсов повышения квалификации (как очных, так и дистанционных), профессиональной переподготовки и других форм повышения квалификации, конкурсов профессионального мастерства.

Квалификация учителей, готовность к постоянному профессиональному росту позволяют ставить перед коллективом и успешно решать любые образовательные задачи.

На сегодняшний день школа укомплектована кадрами на 100%. Работу с детьми осуществляет квалифицированный коллектив, состоящий из 10 педагогических работников.

Кадровое обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить положительную мотивацию к обучению (см. Приложение ).

Научно-методическое и кадровое обеспечение призваны повысить эффективность образовательного процесса. Следует также учесть возможности различных форм обучения.

Особая значимость новые формы обучения приобретают в современных социально – экономических условиях общекультурного кризиса, когда ребенок получает меньше, чем раньше внимания взрослых в семье, микросоциальной среде, когда общекультурная сфера повседневной жизни значительно сократилась.

Тем более важным является в ходе педагогической деятельности обращение к конкретному ребенку, а не к классу вообще, так как только индивидуальный подход позволит направить подготовку школьников к решению образовательных проблем во взрослой жизни.

Решая эту многоплановую и сложную задачу, школа пошла по пути расширения форм обучения, а именно:

    занятия по лекционно-семинарной системе позволит расширить содержание образования, ввести работу по подготовки перехода на профильное обучение в стандартной школе; экскурсионная форма работы наиболее активно должна применяться при преподавании гуманитарного цикла, предметов области знания «Искусство; проектная форма обучения позволяет максимально учитывать индивидуальные способности, возможности и интересы учащихся, обеспечивает интеграцию научных знаний и видов деятельности; занятия, организованные как элективные курсы, обеспечат предпрофильную подготовку учащихся.

Модуль 2.7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В целом санитарно-гигиенические, материально-технические условия соответствуют целям и задачам образовательного процесса. В образовательном учреждении созданы условия, в соответствии с СанПиНами. Нет зданий, требующих капитального ремонта. Образовательное учреждение имеет автономную систему оповещения при пожаре и сторожа. Пришкольные территории благоустроены. Учреждение имеет лицензию на образовательную деятельность, свидетельство об аккредитации, аттестовано без рекламации.

Школа функционирует в одном здании. Общее количество учебных кабинетов– 8 (кабинеты: естественных наук – 1; информатики – 1; технологии – 1; ОБЖ – 1; русского языка и литературы – 1, начальной школы – 2, истории – 1).

Характеристика материально – технического оснащения школы позволяет говорить о создании необходимых условий для полной реализации учебного плана, использования современных компьютерных технологий в обучении, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Проводимые в Школе мероприятия по сохранению и укреплению материальнотехнической базы позволили решить следующие вопросы:

    создание в школе условий для организации учебно-воспитательного процесса на современном уровне информационно-технического оснащения; пополнение фондов школьной библиотеки; создание специализированных классов, кабинетов; приобретение специализированного оборудования; приобретение аудио и видеотехники (см. Приложение ).

Школа обеспечена необходимыми учебными пособиями и дидактическими материалами.

Модуль 2.8. Характеристика режима организации образовательного процесса в школе

Режим организации образовательного процесса в школе.

Школа обеспечивает обучение детей и подростков с 6,5 до 17 лет на двух ступенях: начальная школа (1 ступень – 4 года), средняя школа (2 ступень – пять лет:

I ступень 1 – 4 классы

II ступень 5 – 9 классы

Классы в школе формируются на основе реализации общеобразовательных программ.

Продолжительность учебного года, сроки начала и окончания учебного года, продолжительность каникул и их периодичность определяется Советом Школы в соответствии с уставом Школы и согласуется с Управлением образования администрации МО «Приморский муниципальный район»

Порядок комплектования первых классов регламентируется нормативными документами.

Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и перемен – определяется в соответствии с требованиями СанПина.

Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с опорой на санитарно – гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся и в соответствии с учебным планом школы.

Режим работы МОУ «Патракеевская ООШ» на учебный год (см. Приложение№8)

Модуль 2.9. Уровень готовности учащихся к освоению базового учебного плана.

Контроль освоения учащегося государственных программ по предметам инвариантной части базисного учебного плана и программ по предметам, вводимым в учебный план за счет часов школьного компонента, традиционно ведется в школе по плану внутри школьного контроля.

За последние 3 года в системе образования произошли значительные изменения. Это - в первую очередь результат участия в реализации приоритетного национального проекта «Образование», который стал катализатором системных изменений в образовании:

- реализованы ключевые принципы новой системы оплаты труда.

- выстраивается школьная система оценки качества образования;

- осуществляется оснащение школы до уровня современных требований;

- повышается роль общественного участия в решении задач, стоящих перед нашим учреждением.

Одними из составляющих качества образования, безусловно, являются успешность обучения и качество знаний. В течение последних трех лет отмечается рост качества знаний, но отрицательным аспектом необходимо отметить наличие неуспевающих учащихся.

Учебный год

Количество учащихся

Успевает

Не успевает

Отличников

На 4 и 5

% успеваемости

% качества знания

26

25

1

1

11

96,1

42,3

31

30

1

0

15

96,8

48,4

38

37

1

0

23

97,4

60,5

Из данной таблицы видно, что результаты обучения по сравнению с прошлыми годами повысился, что объясняется увеличением мотивированных детей в начальной школе. Учащиеся 5-9 классов показывают более низкие результаты, отличников нет. Качество обучения в начальной школе намного выше, чем в основной. Следует также отметить печальную тенденцию увеличения количества учащихся в основной школе, закончивших на «3» и имеющих в начальной школе «4-5», что можно объяснить усложнением программ и увеличением объема изучаемого материала.

Модуль 2.10. Система аттестации учащихся.

2.10.1. Система промежуточной аттестации учащихся

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется во 2-8 классах по предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируются согласно плана внутришкольного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

    мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана; административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана; мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана; мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся; мониторинг индивидуальных достижений учащихся.

Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка учащихся к сдачи экзамена ГИА по отдельным предметам.

2.10.2. Система итоговой аттестации учащихся

Итоговая аттестация выпускников 9 классов проводится в форме ГИА.

Анализ результатов ГИА-9 выявил ряд проблем, связанных с качеством подготовки выпускников. В связи с этим в новом учебном году необходимо выработать более действенную систему подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов.

По итогам года большинство обучающихся 9-х классов на экзаменах подтвердили свои оценки, некоторые смогли повысить результат.

Результаты выпускных экзаменов в 9-м классах. (см. Приложение )

Модуль 2.11. Организация воспитательной работы, социальной защиты детей в школе

Воспитательная работа в школе затрагивает в основном внеурочную деятельность учащихся. Именно поэтому воспитательный процесс в школе непосредственным образом связан с дополнительным образованием, развитием ученического самоуправления, включением семьи в педагогический процесс.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Я – личность!»

Цель программы: создание условий для воспитания интеллектуального, социально-активного гражданина своей Родины, привитие навыков ЗОЖ, социализация учащихся.

Задачи:

Расширение представления об истории малой Родины. Развитие творческих способностей детей. Создание условий для самовыражения, самореализации каждого учащегося. Сохранение и укрепление здоровья школьников Объединение усилий педагогов и родителей для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка. Формирование понятия о жизненных ценностях.

Воспитательная работа в школе условно может быть разделена на несколько блоков, включающих в себя работу с учащимися, работу с родителями и работу с классными руководителями. Только согласованность и взаимное дополнение этих блоков дает положительный результат и позволяет оценить эффективность воспитательной работы.

I Блок воспитательной работы – работа с учащимися.

Говоря о работе с учащимися, необходимо выделить первый блок, связанный с общешкольной жизнью. Одним из показателей эффективности воспитательной работы в школе является заинтересованность детей школьной жизнью. Мы уже можем говорить, что в школе сложились традиции, существуют общешкольные традиционные праздники, среди них есть такие, к которым не угасает интерес многих поколений, а есть родившиеся в нашей школе (см. Приложение ).

Как мы уже говорили выше, дополнительное образование не есть что – то второстепенное по отношению к базовому, а является логическим продолжением его. Именно творческие занятия в кружках позволяют учащимся реализовать и развить индивидуальные способности, способствуют их социализации. Через дополнительное образование решается вопрос участия в конкурсах, олимпиадах, ученических конференциях, интеллектуальных многопредметных марафонах.

II Блок воспитательной работы – это работа с родителями.

Данная работа организуется через педагогический лекторий и непосредственный контакт родителей и классных руководителей. Возникает острая необходимость многосторонних контактов: ученик – родитель – классный руководитель – учитель-предметник – администрация, так только при таких условиях можно оперативно реагировать на возникающие трудности.

Очень важным является соблюдение условия единства педагогического, родительского и ученического коллективов.

Единство педагогического, родительского и ученического коллективов в достижении конечного результата воспитания возможно при соблюдении и основополагающих принципов взаимодействия «ученик – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель»: принципов гуманистической педагогики.

III Блок воспитательной работы – это работа с классными руководителями.

Данная работа в построена по принципу постоянно действующего методического объединения для классных руководителей, обеспечивающего знакомство с работами основоположников гуманистической педагогики, обсуждение региональных и муниципальных программ.

Центральное место в воспитании гражданина и патриота в школе занимает туристко-краеведческая работа, основанная на поисково – исследовательской деятельности учащихся. Интеграция в национальную культуру позволяет развивать созданный в школе краеведческий музей.

По развитию музея мы опираемся на следующие принципы:

    школьный музей является формой дополнительного образования в условиях школы; музей является структурным подразделением школы и служит целям и задачам совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного образования; музей организован с целью воспитания и социализации учащихся средствами исторического материала; музей призван расширить познавательные интересы обучающихся, их кругозор. музей призван развить гражданскую активность обучающихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов и их источников, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность; музей ориентирован на собрания исторического материала; организация школьного музея является результатом поисковой деятельности учащихся и педагогического коллектива.

.

Модуль 2.12. Мероприятия по реализации здоровьесберегающих технологий

Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с учащимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья учащихся, выравнивание нравственного здоровья:

1. Учебные занятия.

Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья:

    восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых ситуаций для обучающихся; активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий; адаптация обучающихся в школе обеспечивает комфортное психологическое состояние учащихся, и, следовательно, выводит из группы социальнодезадаптированных детей, обеспечивает их нравственное здоровье; соблюдение требований СанПиНа на уроках.

2. Индивидуальные групповые консультационные занятия.

Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию педагогической помощи учащимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья учащегося, его индивидуальные возможности и способности.

3. Внеурочная деятельность учащихся (классные часы, экскурсии и т. п.).

Данные формы работы обеспечивают приобщение учащихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу.

Вторым моментом, на наш взгляд очень важным, является возможность коррекции индивидуального поведения учащегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья учащегося.

4. Туристско – краеведческая работа.

Приобщение учащихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности является основой воспитания нравственных ценностей у ребенка.

Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового образа жизни», что однозначно является очень важным.

Следует отметить, что полноправным участником образовательного процесса является медицинская службы школы.

Раздел III. Контроль и управление реализации образовательной программы в школе.

Модуль 3.1. Система внутришкольного контроля

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:

    осуществлять контроль достижений учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов; осуществлять контроль обеспечения содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов; осуществлять контроль выполнения программ инвариантной части учебного плана; осуществлять контроль выполнения программ вариативной части учебного плана; предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды; осуществлять контроль качества преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов; осуществлять контроль организации преемственности в преподавании и обучении между I, II ступенями обучения; осуществлять контроль соблюдения санитарно-гигиенических требований к образовательному процессу; осуществлять контроль осуществления взаимосвязи базового и дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования, выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль качества преподавания:

    выполнение учебных программ; эффективность урока; методический уровень учитель, рост профессионального мастерства; обеспеченность учебным и дидактическим материалом; индивидуальная работа с детьми; соответствие преподавания Программе развития школы; выполнение санитарно-гигиенических требований.

2. Контроль качества обучения:

    уровень знаний, умений и навыков учащихся; достижение государственных образовательных стандартов; навыки самостоятельного познания учащихся;

3. Контроль ведения школьной документации.

    ведение школьных журналов; ведение ученических дневников; ведение ученических тетрадей; оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы школы.

Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.

Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.

Модуль 3.2. Управление реализацией программы развития школы

Реализация программы развития школы требует построения управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. В управлении школой на полноправной основе включается методическое объединение педагогов. Методическое объединение педагогов школы призвано проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям, обязано давать научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой методического объединения педагогов осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

Расширенная система дополнительного образования и воспитания возможна только при достаточном количестве ставок руководителей кружков, студий, педагогов дополнительного образования.

Ответственность за эффективность дополнительного образования несут непосредственные руководители секций, кружков, клубов, члены администрации.

Принцип управления школой заключен в Уставе школы.

Практико-организационные мероприятия по реализации Программы развития осуществляются в соответствии со следующими нормативными документами и рекомендациями:

1.  Закон Российской Федерации «Об образовании».

2.  Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000.

3.  Типовым положением об общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 года № 000 ( в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000).

4.  Региональным базисным учебным планом и пояснительной запиской к нему.

5.  Действующие Санитарно-эпидемиологические правила и нормы «Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях САН-ПИН 2.4.2.2821-10», зарегистрированные в Минюстре РФ 03.03.2011г

6.   

Раздел IV. Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы

1. Создание необходимой базы:

    создание научно-педагогической, нормативно-правовой и финансово-хозяйственной базой для осуществления образовательного процесса; создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно-потребительскую сферу;

2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:

    подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе комплексного образовательного процесса; корректировка программ по предметам инвариантной части регионального базисного учебного плана; подбор программ предпрофильной подготовки; определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и возможностями учащихся, потребностями родителей; корректировка учебного плана; подготовка научно-методической и материально-технической базы для разработки индивидуальных образовательных программ; создание в школе психологической службы, отвечающей требованиям социальнокультурной адаптации учащихся; создание условий для включения родителей в образовательный процесс; мониторинг учащихся, родителей, учителей с целью последующей коррекции учебного плана.

Работа педагогического коллектива должна строиться, прежде всего, с учетом данных, полученных при проведении диагностических мероприятий и анализа результатов деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся. Данные по анкетированию учащихся должны быть учтены при выборе форм, средств и методов многопрофильного образования.

Ежегодно формируется план работы Школы.

Powered by DraKmoR site engine