МЕТОДИЧЕСКИЙ СЦЕНАРИЙ
ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА (ЗАНЯТИЯ) ГЕОГРАФИИ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ И ЭОР, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
№ п/п | Параметр | Описание |
1. | Учебный предмет | o География |
2. | Ступень обучения и класс | o Основная школа, 5 класс |
3. | Тема занятия/урока | Земля в Солнечной системе. Форма и размеры Земли |
4. | Цель занятия/урока | – Формирование представлений о Земле как о космическом теле, форме и размерах Земли; – выявление особенностей планеты Земля по сравнению с другими планетами Солнечной системы; – формирование представлений о влиянии космоса на Землю. |
5. | Ожидаемый учебный результат | – Умение описывать форму и размеры Земли, называть длину экватора, меридианов, радиусов Земли, приводить доказательства шарообразности Земли; – аргументированно описывать уникальность Земли по сравнению с другими планетами Солнечной системы; – приводить и обсуждать примеры влияния космоса на Землю, – приобретение опыта совместной работы, освоение коммуникативных навыков, навыков самооценки и рефлексии. Ключевые слова: Земля как планета солнечной системы, форма земли, размеры Земли; анимации, иллюстративные материалы, система работы с географическими и историческими картами, поисковые системы, электронные словари |
6. | Длительность занятия/урока | o Урок |
7. | Место проведения занятия/урока | o В классе на уроке |
8. | Ход занятия/урока | 1) Проблематизация. Учитель предлагает обсудить известное утверждение «Солнце – источник жизни на Земле» и исследовать проблему: это утверждение справедливо только применительно к Земле или и к другим планетам тоже? (см. задание 1, п.9). 2) Введение нового материала. Учащиеся, работая в группах или парах с текстом учебника, электронными ресурсами и другими, указанными учителем или найденными ими самостоятельно источниками информации, сравнивают характеристики планет Солнечной системы и выявляют особенности Земли, обусловленные ее положением в солнечной системе, формой и размерами (см. задание 2, п. 10). После обсуждения результатов выполнения задания учитель предлагает им самостоятельно, на основе работы с электронными ресурсами и/или текстом учебника выяснить, как была установлена форма и размеры Земли. Работа над доказательствами шарообразности Земли осуществляется в группах. Каждая группа изучает и представляет классу одно из доказательств (по выбору группы). 3) Первичное закрепление и обратная связь осуществляются при выполнении заданий практических и контрольных модулей «Земля – планета солнечной системы» и «Глобус – модель Земли» итогов работы (см. задание 3, п. 11). Обсуждение результатов выполнения задания. Обсуждение размеров Земли. 4) Подведение итогов урока и рефлексия. Учитель просит учащихся сформулировать основные определения и выводы, записанные на уроке, перечислить (не раскрывая) доказательства шарообразности Земли, привести значения длины самой большой окружности (экватора) и длину окружности, проходящей через полюса (меридианов), экваториальных и полярных радиусов Земли. Учащиеся устно отвечают на вопросы о том, что нового они сегодня узнали, что им показалось особенно интересным, какое задание было трудным/непонятным. |
9. | Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность | Задание 1 (для работы в парах) Часто говорят, что Солнце – источник жизни на Земле. Но в солнечную систему помимо Земли входят и другие планеты. Справедливо ли для них подобное утверждение? Поясните свой ответ, сравнив характеристики Земли и других планет Солнечной системы: температуру поверхности, наличие атмосферы, наличие гидросферы. Вы можете выбрать одну любую пару планет: Землю и Меркурий, Землю и Венеру, Землю и Марс … |
10. | Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи | Задание 2 (для работы в малых группах) Запустите модель "Местоположение Земли в солнечной системе" и выясните, какое значение для жизни на Земле имеет тот факт, что Земля – третья планета солнечной системы и находится на расстоянии примерно 150 млн. км от Солнца. Примечание. Учтите, что чтобы получить значение температуры по привычной для нас шкале Цельсия надо из приводимого в модели значения вычесть 273°. Дополнительный вопрос. Имеет ли какое либо значение, что ось Земли наклонена по отношению к эклиптике – той плоскости, по которой она движется вокруг Солнца? Если да, то в чем это проявляется? Поясните свой ответ схемой. |
11. | Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, | Задание 3 (индивидуальное) Выполните задания практических и контрольных модулей «Земля – планета солнечной системы» и «Глобус – модель Земли», указанные вам учителем. Сохраните на рабочем столе под своей фамилией файл со скриншотом страницы результатов выполнения задания. Примечание. Учащимся предлагается только часть заданий (по теме урока – см. п. 20). |
12. | Классы учебно-познавательных | o Использование ИКТ o Освоение знаний o Сотрудничество o Коммуникация o Самостоятельное приобретение знаний |
13. | Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач | o Модель 2.2. Работа с графическими объектами, динамическими моделями, анимациями и симуляциями o Модель 2.5. Отработка и мониторинг формируемых предметных и ИКТ-навыков |
14. | Организационная модель использования ИКТ | o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места учащихся в учебном кабинете |
15. | Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ | o интерактивная доска o системы работы с географическими и историческими картами |
16. | Потребности в ЭОР | o ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.) |
17. | Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ | Необходимы инструкции по использованию o смарт-доски o обучающих географических моделей |
18. | Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса | Если имеются в наличии компьютерные рабочие места в учебном кабинете, то задание по решению задания выполняются в парах или группах. При отсутствии автоматизированного рабочего места учащегося задание выполняются с использованием смарт-доски или бумажных носителей. В этом случае практические и контрольные модули (см. п. 11) выполняются дома. |
19. | Методические рекомендации для учителя | Поскольку учащиеся еще не знают законов гравитации, зависимость между массой (формой) Земли и наличием атмосферы целесообразно пояснить на примере Меркурия, имеющего крайне разреженную атмосферу. |
20. | Информационно-технологические материалы | Единая коллекция образовательных ресурсов 1) Учебный комплекс «География. Планета Земля». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Земля в Солнечной системе. Форма и размеры Земли. Экраны к урокам №1, 2 http://school-collection. *****/catalog/rubr/7edb8-11da-8cdc9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=3 2) Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Солнце – источник жизни на Земле. Схема солнечной системы. Земля из космоса http://school-collection. *****/catalog/rubr/7edb8-11da-8cdc9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=3 3) Модель "Местоположение Земли в солнечной системе" С помощью этой модели можно узнать важно ли то, что Земля – третья планета Солнечной системы, а также спрогнозировать последствия увеличения или уменьшения площади суши земли. http://school-collection. *****/catalog/rubr/7edb8-11da-8cdc9a66/28/ 4) Модель "Земля в солнечной системе" Модель позволяет изучить механизмы взаимодействия Земли и Солнца, определить географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, и установить планетарно-космические факторы, определяющие климатические особенности Земли. http://school-collection. *****/catalog/rubr/7edb8-11da-8cdc9a66/28/ 5) Дидактические материалы дистанционного зондирования Земли. Коллекция изображений на основе спутниковых данных дистанционного зондирования Земли (ДЗЗ). Форма и размер Земли. http://school-collection. *****/catalog/rubr/d03970f6-7ee8-46aa11ce608f6/69738/?interface=catalog&class=48&subject=28&onpage=30 6) Астрономическая труба малая (телескоп переносной Мерца) Предназначена для практического изучения звездного неба. Изготовлена из дерева с латунными деталями и крепится на латунном штативе. Диаметр ахроматического двухлинзового объектива 60 мм, фокусное расстояние 800 мм. Отрицательный окуляр Гюйгенса имеет широкий угол зрения с большой разрешающей способностью, сравнимой с современной. Принадлежит к типу так называемых телескопов-рефракторов, разработка которых завершилась к концу 19 в. http://school-collection. *****/catalog/rubr/7edb8-11da-8cdc9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=8 7) Астрономический универсал Фрайберга-Кондратьева Универсальный астрономический инструмент, позволяющий выполнять все виды астрономических определений (определение широты, долготы и азимута). Конструктивные решения, использованные в данном инструменте, легли в основу более поздних образцов астрономических приборов http://school-collection. *****/catalog/rubr/7edb8-11da-8cdc9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=8 Федеральный центр информационных образовательных ресурсов 8) Земля – планета Солнечной системы Рассматриваемый модуль рассчитан для детей затрудняющихся в освоении предмета на базовом уровне. Целью данного модуля является: разобрать состав планет Солнечной системы, рассмотреть форму и размеры Земли как планеты, понять особенности вращения естественного спутника Земли – Луны. Особое внимание уделено рассмотрению Солнечной системы, Земли, как третьей планеты Солнечной системы, формы и размеров Земли, Луны, как спутника Земли. загрузить (8.0 MБайт) тип: И 9) Форма и размеры Земли (со специальными возможностями для слабовидящих) Модуль позволяет ознакомиться с формой и размерами Земли, а также определить причины шарообразности Земли. загрузить (5.42 MБайт) тип: И 10) Земля – планета Солнечной системы. Практические задания Модуль предназначен для освоения предмета на базовом уровне. В качестве практических упражнений предлагается пройти тест, ответив на вопросы следующих тематик: «Солнечная система», «Расположение планет в Солнечной системе», «Геоид», «Стареющая и растущая Луна», «Фазы Луны». загрузить (8.62 MБайт) тип: П 11) Земля – планета Солнечной системы. Контрольные задания Модуль предназначен для контроля знаний на базовом уровне. Данный модуль предполагает оценку знаний по некоторым вопросам в рамках рассматриваемой темы, а именно: «Положение Земли в Солнечной системе», «Планеты Солнечной системы», «Основной фактор приливов и отливов», «Времена года в разных полушариях». загрузить (8.94 MБайт) тип: К 12) Глобус – модель Земли Рассматриваемый модуль позволяет понять изменение представлений о Земле, рассмотреть историю создания глобуса и его виды. Особое внимание уделено описанию древним представлениям о Земле, доказательству шарообразности Земли. Также рассматриваются виды глобусов и градусная сеть. загрузить (7.03 MБайт) тип: И 13) Глобус – модель Земли. Практические задания В качестве практических упражнений предлагается пройти тест, ответив на вопросы следующих тематик: "Древние представления о Земле", "Аристотель", "Первое вычисление размеров Земли", "Первый глобус", "Первое кругосветное путешествие". загрузить (3.29 MБайт) тип: П |
