СОБОЛЕВА АННА ЕВГЕНЬЕВНА

учитель истории и обществознания

Государственное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000

Кировского района Санкт-Петербурга

Тема инновационного опыта: «Современные технологии в преподавании истории и обществознания» (групповая форма работы, интегрированные уроки)

Групповая форма работы.

Из всех форм нетрадиционного обучения групповая форма работы получила наибольшее распространение в практике учителей истории и обществознания. Это объясняется тем, что работу в группах можно организовать с 6-го по 11 класс, а также на разных этапах урока – при изучении нового материала, при закреплении и углублении знаний, при контроле знаний, при выполнении практических работ и т. д. Точнее эту форму надо бы назвать индивидуально – групповой.

Групповая форма обучения особенно ценна тем, что формирует у учащихся способности к совместной коллективной деятельности. Здесь могут быть различные подходы к организации работы:

1-ый вариант – каждый из учащихся группы выполняет какую–то часть общего задания, затем вся группа заслушивает каждого и оценивает итоги его работы. Группа готовит коллективный ответ для выступления перед классом.

2-ой вариант - также, как и в 1-ом варианте, каждый ученик готовит какую-то часть общего задания, группа заслушивает каждого, ассистент вносит коррективы и дополняет ответы, и перед классом выступают все члены группы.

Правильная организация обучения на основе этой формы работы значительно повышает интерес ребят к учению, развивает такие качества личности, как ответственность, коллективизм, формирует самоконтроль, самооценку.

В обучении истории и обществознанию имеются благоприятные возможности организации групповой работы. Это связано с тем, что в процессе изучения предмета используется большое количество самых разнообразных источников знаний (текст учебника, карты, статистический материал, художественная и публицистическая литература и т. д.)

Интегрированные уроки.

В целях повышения эффективности преподавания многих дисциплин, их воспитательной значимости большое значение имеет использование межпредметных связей, т. е. ведение интегрированных уроков.

Интеграция – это объединение, слияние в известных пределах в одном учебном предмете обобщенных знаний той или иной области. Межпредметные связи взаимно учитывают общее между предметами как в содержании, так и в учебно–воспитательном процессе.

При организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления.

Основой разработки интегрированных уроков является интегративно – тематический подход, т. е. такой подход, когда за содержательную, методическую и организационную единицу процесса обучения берется не урок, а учебная тема (раздел) учебной дисциплины.

Ведущие положения каждой темы, с одной стороны, подчинены идеям курса, а с другой, раскрывают эти ведущие идеи, т. е. происходит конкретизация ведущих идей предмета в процессе изучения темы.

Ведущие идеи учебного предмета – это такие положения, которые выражают сущность изучаемого материала, сообщают ему внутреннее единство и органическую целостность. Таким образом, ведущие идеи выполняют функцию системообразующих связей в содержании учебных предметов, являясь «стержнем», «осью» этого содержания, вокруг которых и происходит объединение, концентрация учебного материала, т. е. ведущие идеи как бы «сшивают» узлы знаний (учебные темы) в единую систему.

Интегративно – тематический подход позволяет установить, что изучаемая тема может быть связана с другими темами учебного предмета и курса, а также с различными темами других дисциплин учебного плана, т. е. в изученной теме могут действовать внутрипредметные и межпредметные связи одновременно.

Поскольку интеграция – это не самоцель, а определенная система в деятельности учителя, то должен быть вполне конкретный результат. В чем мы его видим?

- в повышении уровня знаний по предметам, который появляется в глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счет их многогранной интерпретации с использованием интегрированных наук.

- в изменении уровня интеллектуальной деятельности, обеспечиваемого рассмотрением учебного материала с позиции ведущей идеи, установлением естественных взаимосвязей между изучаемыми проблемами.

- в эмоциональном развитии учащихся, основанном на привлечении музыки, живописи, литературы, и др.

- в росте познавательного интереса школьников, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время.

- во включении учащихся в творческую деятельность, результатом которой могут быть их собственные работы: рефераты, доклады, выступления, схемы, рисунки, стихотворения, чертежи и др., являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям или процессам.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта:

- участник выездного педагогического совета по теме «Современные технологии в образовании» (Бизнес – центр «Нептун»);

- 15.11.2007г. научно–практическая конференция «Культурная толерантность как фактор развития школьника» (секция «Формирование толерантного сознания школьников образовательной деятельности: межпредметная программа «Изучение истории и традиций народов России»);

- районный семинар социальных педагогов «Воспитание толерантности через образование как метод профилактики безнадзорности и правонарушений»;

- мастер – класс для учителей истории и обществознания Кировского района «Презентация на уроках истории, права и обществознания и во внеклассной работе»; «Групповая форма обучения»

- открытое мероприятие «Игра – аукцион «Страны и народы» для молодых специалистов района»;

- открытое мероприятие «Урок-конференция «Многонациональная Россия: мы разные, но мы вместе»».Подготовка учащихся к конференции, проведение конференции;

- выступление на МО учителей истории и обществознания Кировского района «Современные технологии в преподавании истории и обществознания»;

- открытый урок и его анализ «Искусство XIX в. в поисках новой картины мира»;

- открытый урок и его анализ «Крымская война»;

- посещение и анализ открытого урока в 5 классе учителя «Наши предки славяне»;

- работа в МО учителей истории и обществознания Кировского района;

- учебный год – публикация разработки урока–конференции «Многонациональная Россия: мы разные, но мы вместе» в научно-методическом сборнике АППО «Воспитание толерантности: опыт петербургской школы»;

- учебный год – публикация разработки урока–конференции «Многонациональная Россия: мы разные, но мы вместе» на сайте НМЦ Кировского района.

Фотография Соболевой АнныЕвгеньевны