Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя общеобразовательная школа №2»
«Рассмотрено» Педагогический Совет школы Протокол №1 от 01.01.2001 г. | «Согласовано» Управляющий Совет МОУ «Шегарская СОШ №2» Протокол №5 от 01.01.2001 г. | «Утверждаю» Директор школы ___________ Приказ № 000 от 01.01.2001г. |
Программа
по экологическому воспитанию обучающихся
МБОУ «Шегарская СОШ №2»
«ЭкоСибирь»
Автор программы: , учитель биологии и экологии высшей квалификационной категории.
Мельниково
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………......3 | |
Содержание программы «ЭкоСибирь»……………………………11 | |
Ожидаемые результаты реализации программы «ЭкоСибирь»…19 | |
Литература………………………………………..…………………20 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХХI век объявлен ЮНЕСКО веком образования. Система образования названа стратегически важной сферой человеческой деятельности в решении глобальных проблем выживания и развития человечества сформулированы две взаимосвязанные глобальные функции образования: гуманистическая и экологическая. Следовательно, стратегия развития образования ХХI века должна разрабатываться с учетом взаимосвязи идей гуманизации и экологизации. История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если мы, люди, в ближайшем будущем не научимся бережно относиться к природе, мы погубим себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Молодое поколение олицетворяет ближайшее и отдаленное будущее, и его надо заинтересовать в благополучности и благоприятности этого будущего. Прежде чем стать политиком, чиновником, служащим или рабочим человеку надо эмоционально сформироваться, приобщиться к природе, к ее логике и тем истокам, которые питают человечество. Этими истоками являются и наша духовность, и наш психологический и физиологический опыт приспособляемости к природе и к человеческой общности.
К настоящему времени современное общество оказалось перед выбором: либо сохранить существующий способ взаимодействия с природой, что неминуемо приведёт к экологической катастрофе, либо сохранить биосферу, пригодную для жизни, но для этого необходимо изменить сложившийся тип деятельности, тип взаимоотношений с окружающей средой. Последнее возможно при условии коренной перестройки мировоззрения людей, ломки ценностей в области как материальной, так и духовной культуры и формирования новой - экологической культуры. Основа любого, в том числе и экологизированного мировоззрения закладывается в детском возрасте. Именно поэтому образование и воспитание в области экологии является сейчас составной частью образовательной системы в целом. Программа по экологическому образованию является подразделом основной образовательной программы школы.
Программа составлена с учётом обеспечения равных возможностей всем обучающимся, в том числе: детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья. Работа в рамках данной программы направлена на самореализацию и социализацию участников образовательного процесса через включение в социально-значимые события и различные виды социальной, творческой деятельности.
Данная программа познавательного типа общекультурного уровня направлена на воспитание обучающихся в области экологии, а также разностороннее развитие ребёнка, совершенствование его интеллекта, расширение его кругозора, наблюдательности, исследовательских навыков.
Программа реализуется с 2003 года. В 2011 году она бала скорректирована в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
Нормативно-правовая основа программы:
· Закон Российской Федерации «Об образовании»;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (второго поколения);
· Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
· Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ;
· Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № /13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ;
· Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/28-16);
· Федеральный Закон от 01.01.01 г.181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
· САНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
· Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации;
· Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
· Программа перспективного развития образовательного учреждения.
· Школьный учебный план.
Принципы, служащие опорой программы:
- принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства мира;
- принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;
- принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;
- принцип взаимосвязи региональной и глобальной экологии;
- принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений человека с окружающей средой.
Цель программы:
Формирование у обучающихся экологического мышления, обеспечивающего способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, и дающего возможность не только жить в относительной гармонии с природой, но и социализироваться в окружающем обществе.
Задачи программы:
1) Образовательная:
· углубить и расширить теоретические и практические знаний о природной среде, о влиянии хозяйственной деятельности человека на окружающую среду и о мерах эффективной природоохранной деятельности;
2) Развивающие:
· развить экологическое мышление через знакомство с флорой и фауной Сибири, расширить диапазон чувств, эмоциональной отзывчивости, развить познавательные интересы, наблюдательность, любовь к природе, бережное отношение к ней;
· развить воображение, творческие способности, волевые качества;
3) Воспитательные:
· Сформировать экологическое мировоззрение и бережное отношение к природе;
· Сформировать такие качества личности как духовность, нравственность, гражданский патриотизм.
Условия реализации программы
1) Образовательно-досуговое пространство в школе (кабинеты, рекреации, библиотека), в рамках которого каждый ребенок может реализовать свой потенциал;
2) Разработка и проведение интегрированных уроков (с учетом экологической состовляющей) как инвариантной так и вариативной частей учебного плана;
3) Разработка и реализация программ внеурочной деятельности в рамках плана реализации ФГОС второго поколения;
4) Высокий уровень профессиональной подготовки педагогов, ведущих работу по реализации подпрограммы;
5) Активное использование интерактивных методик и технологий для реализации подпрограммы.
Сроки реализации программы
1 этап. Подготовительный гг.
2 этап. Реализация программы гг.
3 этап. Пролонгирование действия программы с внесением необходимых
поправок гг.
Современные педагогические технологии,
необходимые для реализации программы
Педагогическая технология | Обоснование выбора технологии |
Информационно-коммуникационные технологии | Информационно – коммуникативные технологии(ИКТ) – эта технологии доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским ) и инструментам совместной деятельности, направленная на получение конкретного результата. ИКТ обеспечивают: расширение кругозора, доступность образования, высокую степень наглядности, простоту использования. Способствуют формированию общеучебных и специальных предметных умений, обобщению и углублению знаний. |
Игровые технологии | Способствуют: расширению кругозора, усилению познавательной деятельности; формированию определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитию общеучебных умений и навыков. Воспитывают: самостоятельность, волю; коллективизм, общительность, коммуникативность. Способствуют развитию: внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии; воображения фантазии, творческих способностей, рефлексии; умения находить оптимальные решения. Социализирующие: обеспечивают приобщение к ценностям и нормам общества, адаптация к условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция, обучение общению, психотерапия |
Технология сотрудничества | Обеспечивает взаимосвязи «Родители – ребёнок – педагоги». Даёт участникам «группы сотрудничества» возможность быть активными участниками и автороами процесса обучения и воспитания, развивает рациональное логическое мышление, учит аргументировано и этично отстаивать свою позицию, позитивно переживать процесс обучения, чувствовать свою сопричастность, принимать непосредственное участие в мероприятиях. |
Технология свободного труда | Позволяет стимулировать эмоциональную и интеллектуальную активность детей. Способствует формированию трудовой нравственности, позитивному отношению личности к трудовой деятельности, людям труда и его результатам |
Личностно ориентированное развивающее обучение | Способствует выявлению: предпочтений обучающихся к работе с материалом разного предметного содержания; интереса к его углубленному изучению; ориентации ученика к занятиям разными видами предметной (профессиональной) деятельности. |
Проектная технология | Способствует развитию умений высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, слушать и понимать друг друга, работать с различными источниками информации, оформлять результаты. |
Здоровьесберегающие технологии | Позволяет превратить образовательную среду в реабилитационно-оздоровительную и просветительскую среду, единое адаптационное пространство, неразрывно соединяющего педагогику, психологию, медицину, школу и семью. Способствует сохранению здоровья участников программы. |
Театральная технология | Выступает как средство всестороннего развития личности ребенка, воспитания у него активности, коллективизма, уверенности в своих силах. Способствует развитию: культуры речи сценического мастерства, творческой самостоятельности. |
Система реализации программы «ЭкоСибирь»
Направления реализации программы:
- урочное – на уроках экологии, окружающего мира, биологии, ОБЖ, обществознания, через интегрированные уроки;
- внеурочное - различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы:
· классные и библиотечные часы;
· экологическая работа в системе ОДО;
· исследовательская работа (проектная деятельность) – научные исследования школьников под руководством преподавателей;
· экологические праздники и мероприятия;
· лекторская работа - научные сотрудники заповедника посещают школу с лекциями и беседами, педагоги проводят занятия, организуют просмотр фильмов на экологические темы;
· участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах;
· практическая помощь природе - кормушки, скворечники, субботники;
· походы и экскурсии;
· встречи и беседы с экологами, инспекторами лесной охраны, школьниками других школ.
Примечание: Организация работы по данным направлениям осуществляется на всех ступенях школьного обучения.
Социальные партнеры:
МБОУ «Шегарская СОШ №2» с 2009 года является пилотной площадкой по организации непрерывного экологического образования в Томской области. С 2011 года школа получила статус центра по экологическому воспитанию и образованию.
· ОГБУ «Региональный центр развития образования»;
· ОГУ «Облкомприрода»;
· Областной центр дополнительного образования детей;
· Шегарское лесничество;
· МУП «Шегарские вести»;
· Шегарский районный краеведческий музей;
· ФГКУ, III отряд ФПС по Томской области;
· Отдел по защите прав детей и вопросам семьи. ОГУ «СРЦН Молчановского района» Шегарское отделение;
· Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования;
· Районный отдел культуры;
· Школы района, включая и спортивные школы;
· Администрация Шегарского района и Районная дума;
· Шегарская школа искусств;
· Районный цент детского творчества.
Схема партнерства
 |
Добавить МЧС
Мониторинг реализации программы «ЭкоСибирь»
С целью изучения эффективности экологического воспитания проводится диагностика уровня воспитанности и анкетирование учащихся. В определении уровня воспитанности используется методика , по которой одним из критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного отношения к земле, к растениям, к животным, стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе.
1. Предметная деятельность оценивается по результатам:
· предметных олимпиад (очных и заочных) различного уровня.
2. Внеурочная деятельность оценивается:
· по количеству и качеству творческих, проектных работ, участвующих в конкурсах различного уровня;
· по динамике участия в мероприятиях;
· по количеству учащихся, участвующих в практических природоохранных мероприятиях;
· по результатам анкетирования.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«ЭКОСИБИРЬ»
Каждый ученик школы должен иметь возможность реализовать свои потенциальные возможности в перечисленных видах деятельности. Выбор темы исследования, инициатива по выполнению проекта и выбору направления экологической деятельности должна исходить от ребенка. Приветствуется участие родителей в экологической деятельности школы.
Направление «природоохранная деятельность»
Учащиеся начального звена | Учащиеся среднего звена | Учащиеся старшего звена | |
Цель: | Воспитание у обучающихся ответственного отношения к окружающей среде как показателя духовного развития личности | ||
Задачи: | Формировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека. Развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде. Воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде, умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. | Формировать потребность проявлять активность в решении экологических проблем. Формировать познавательные, практические и творческие умения природоохранной направленности. | Становление экологической ответственности как основной черты личности на основе системных знаний о проблемах сохранения окружающей среды обеспечивающей возможность устойчивого развития современной цивилизации. |
Формы работы с классом | |||
Изготовление и содержание кормушек для птиц. Изготовление и развешивание (с родителями) скворечников. Наблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные приметы). Праздники экологической направленности в классе. | Изготовление и содержание кормушек для птиц. Изготовление и развешивание (с родителями) скворечников. Выходы на природу с маршрутными наблюдениями. Исследования на пришкольной территории. | Экологический мониторинг. Опытническая работа на | |
Экологические игры | |||
«Пушистая сказка», «Загадки природы». «Осторожно – Природа!», «кто в лесу главный» и другие. | «Эколабиринт», «Знатоки природы». «Путешествие по Красной книге» И другие | «ЭкоКВН», «Глобальные экологические проблемы» Организация и проведение игр для младших школьников. | |
Классные часы, беседы | |||
«Заповеди леса», «Редкие растения и животные», «Кто в лесу живет, что в лесу растет?», «Прогулки в Природоград», «Звери, птицы, лес и я – вместе дружная семья», «Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна вся моя Земля» и другие. | «Охрана природы – обязанность каждого», «Эта хрупкая планета», «Страницы любопытных фактов», «Природа родного края», «Красная книга Томской области», «Деревья разные бывают», «Памятники животным» и другие. | «Охрана природы – обязанность каждого», «Удивительное –рядом!», «Экологический кризис: шанс на спасение» и другие. | |
Общешколь ные творческие дела | Природоохранительные акции «Сохраним планету чистой», «Синичкин день», «Птичья столовая», «Сохраним леса от пожаров», «Нажми на мусор» Экологические проекты и исследования. Участие в мероприятиях районного, регионального, областного всероссийского и международного уровня. | ||
Работа с семьей | Экологический всеобуч: «Охрана природы – обязанность каждого» «Как воспитать любовь к природе» | ||
Заповеди | Будь настоящим другом природы. Береги природу, преумножай ее богатства. Посади и вырасти дерево, цветок, кустарник. Не засоряй рек, озер, колодцев и родников, помни – придется воды напиться. | ||
Предполагаемый результат | Формирование у школьников прочных знаний о причинах экологических проблем и способах выхода из них. Позитивное отношение учащихся к работе природоохранной направленности, рост их самостоятельных инициатив. Как следствие – улучшение экологической обстановки в селе. |
Направление «Здоровьесберегающая деятельность»
Учащиеся начального звена | Учащиеся среднего звена | Учащиеся старшего звена | |
Цель | Сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в разумном образе жизни. | ||
Задачи | Научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта. Познакомить с активным отдыхом и его влиянием на здоровье человека. Воспитывать сознательное отношение к труду. | Формировать потребность в здоровом образе жизни. Формировать навыки рациональной организации умственного и физического труда. | Формировать валеологическую культуру школьников. Воспитывать ответственность за сохранение своего здоровья. |
Формы работы с классом | Акции «школьный цветник», Игра «Зелёные старты» | Акции «школьный цветник», Игра «Если хочешь быть здоров…» | Акции «школьный цветник», Игры «Красота и здоровье», «Первый парень на деревне», «Здоровье – богатство на все времена» |
Классные часы, беседы | |||
«Как стать Нехворайкой», «В гостях у Мойдодыра», «Твой режим дня», «Вредные привычки. Как их искоренить?» | «Берегись – жевательная резинка!» «Будьте здоровы», «Суд над сигаретой», «Лукерьина сказка», «Фастфут» | «Здоровье нации. Как его сохранить?», «Суд над наркотиками», «Достаточно ли родиться, чтобы стать человеком?», «Бутылкин раб» | |
Общешкольные творческие дела | Спартакиада школьников. Осенний кросс. Участие в мероприятиях районного, регионального, областного, всероссийского и международного уровня. | ||
Работа с семьей | Родительский всеобуч «Как сохранить здоровье ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье школьника», «Домашняя экология». | ||
Заповеди | Просыпайся утром с улыбкой. Научись быть всегда жизнерадостным. Спи и ешь не больше, чем нужно, а не то жизнь проспишь и здоровье проешь. Занимайся спортом. Умей противостоять пошлости жизни: алкоголю, наркотикам, сигаретам и безделью. | ||
Предполагаемый результат | Осознание учащимися значимости влияния образа жизни и состояния окружающей среды на физическое состояние. Значимости сохранения здоровья для будущего жизнеутверждения, для развития нравственных качеств, для профессионального самоопределения. Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости. |
Направление « Художественно - эстетическая деятельность»
Младший школьник | Подросток | Старшеклассник | |
Цель | Формирование нравственно-здоровой, духовно богатой личности школьника, способной осознать красоту природы и свою ответственность за её сохранение | ||
Задачи | Формировать интерес к прошлому своего народа, своей малой Родины, воспитывать гордость за национальную культуру. Выявлять и развивать творческие наклонности детей. Помочь ребенку осмыслить себя как частичку окружающего мира. | Развивать познавательную активность учащихся. Воспитывать чувство национальной гордости, бережное отношение к памятникам природы, истории и культуры, гражданскую ответственность за свое поведение. Развивать духовный мир школьника, его творческое мышление, способности и задатки. Осознавать собственную значимость в окружающем мире. | Формировать потребность в самообразовании в условиях развития науки, культуры и техники. Воспитывать политическую культуру, чувство ответственности за будущее своей страны. Формировать эстетические вкусы и идеалы, инициативность, творческое отношение к окружающему миру. Ориентировать школьников на «постоянный труд души». Развитие умений предвидеть последствия природопреобразующей деятельности человека. |
Формы работы с классом | Классные часы, беседы. | ||
«Моё слово о малой Родине». «Природы лик прекрасный», «Природа в творчестве сибирских художников», «Не рвите цветы» Игра «Если бы я был художником…» | «Люблю тебя, мой край родной», «Природы лик прекрасный», «Сибирская сокровищница», «Сказки Сибирского леса» Игра «Если бы я был поэтом…» | «Что могу я сделать для своего Отечества?», «Что такое красота в моде, в природе, в искусстве?», «Моя будущая профессия. Какой ей быть?», «В мире красоты и искусства», Творческие гостиные. Игра «Если бы я был губернатором…» | |
Общешкольные творческие дела | Экскурсии в музеи, на выставки. Библиотечные уроки. Конкурсы чтецов, сочинений, рисунков. Конкурс экологической сказки. Интеллектуальный марафон. Предметные олимпиады. Конкурс рисунков, фотографий, коллажей, плакатов на природоохранную тематику. Участие в т мероприятиях районного, регионального, областного и всероссийского и международного уровня. | ||
Работа с семьей | Помощь в организации и проведении праздников. Сопровождение учащихся при посещении театра, выставок, музея. | ||
Заповеди | Цени и оберегай свое Отечество: его историю, культуру и природу. Познавай людей, живущих в нем, его прошлое и настоящее. Сохраняй традиции и культуру своего народа. Помни: каждый человек имеет задатки; развивай их! Каждое дело – творчески, иначе – зачем! Раскрой себя в любой инициативе. | ||
Предполагае-мый результат | Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, умение совершенствовать и применять свои знания. Осознание необходимости изучения, сохранения и преумножения историко-культурного, духовного наследия Родины, верность гражданскому долгу. Гуманистическая направленность личности учащегося, понимание им ценности любой формы жизни, ценности природных ресурсов, способность к состраданию, доброжелательность. Осознание учащимися необходимости познания прекрасного в окружающей действительности. |
Направление «просветительская и пропагандистская деятельность»
Младший школьник | Подросток | Старшеклассник | |
Цель | Формирование творческой личности, способной служить личным примером целям сохранения природы. Содействие росту экологического сознания односельчан. | ||
Задачи | Формировать интерес школьников к поисковой и проектно изыскательской деятельности. | Развивать познавательную активность учащихся через творчество. Формировать навыки коллективной деятельности | Формировать потребность в самообразовании. Совершенствовать навыки коллективной деятельности. Развивать творческий потенциал. Содействовать выбору учениками будущей профессии. |
Формы работы с классом | Классные часы, беседы, игры, конкурсы. | ||
«Почему природе нужна охрана» | Минисочинения:«От кого или чего следует защищать природу» Телеуроки: «Скажем мусору - НЕТ», «Опасные костры», «Экологичный огород» и т. д. | Минисочинения «Что сказала бы природа, если бы могла?» Телеуроки: «Курение: болезнь или привычка?», «Опасные напитки», «Весенний пал» и т. д. | |
Общешкольные творческие дела | Конкурс на лучший макет природоохранной листовки (тематика подбирается заранее). Телеакции «Давайте жить дружно», Создание фильмов о ООПТ района. Создание игровых фильмов, слайд-фильмов о природе. Освещение мероприятий природоохранной направленности через СМИ. Участие в т мероприятиях районного, регионального, областного и всероссийского и международного уровня. | ||
Работа с семьей | Участие родителей в оформлении печатных и видео материалов, в распространении фильмов, в оформлении и распечатке буклетов, календарей. | ||
Заповеди | Смотри на жизнь внимательно и непредвзято. Будучи в природе прикасайся к ней только сердцем и душой. Цени жизнь в любом её проявлении. Помни правило бумеранга «уничтожая природу, человек лишает себя будущего. Зло, содеянное миру природы, как бумеранг возвращается к нему самому.» | ||
Предполагаемый результат | Профессиональное самоопределение учащихся, работающих в данном направлении. Развитие их творческого потенциала. Улучшение осведомлённости односельчан о проблемах экологии и, как следствие, повышение уровня экологической культуры населения, что ведёт за собой улучшение экологической ситуации в районе. | ||
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
«ЭКОСИБИРЬ»
Ожидаемый результат реализации программы «ЭкоСибирь» – воспитание выпускников, соответствующих следующей модели выпускника МБОУ «Шегарская СОШ №2»:
|
|
|
 | |||
|
| ||
|
Мы уверены, что в ходе поэтапной и последовательной работы мы внесем свой вклад в реализацию конечной образовательной цели, определенной ФГОСом: «взростить» современный национальный воспитательный идеал - это «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
1. Артамонов и чистота природной среды. М., Наука, 1986.
2. , Бондарев и цивилизация. М., Мысль, 1988.
3. Березин гибнут дикие животные. Серия «Знание — «Биология», № 12, 1989.
4. Биоиндикация загрязнений наземных экосистем. Под ред. Р. Шуберта. М., Мир, 1988.
5. , Вронский учения о биосфере. М., Просвещение, 1989.
6. Воронков (общая, социальная, прикладная). М., Агар, 1999.
7. , Дроздов о биосфере. Изд. 2. М., Просвещение, 1981.
8. , "Естествознание” Пробный учеб.-М.: Просвещение, 2002
9. , Пасечник . Учебник для 10—11 классов. М., Дрофа, 2001
10. Кузнецов -методические материалы: Экология. 5—11 классы. М., Дрофа, 2000.
11. "Естествознание для малышей” журнал "Начальная школа” 1998г. №10
12. ., П "Нетрадиционные уроки в начальной школе:(Выпуск 1. Математика, природоведение): Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов педагогических учебных заведений.
13. "Игровые экологические занятия с детьми”
14. методика экологического воспитания в детском саду. Книга для воспитателей дтского сада – М.:Просвещение,2001.
15. А "Не просто сказки”(экологические рассказы, сказки, праздники) Ростов н/Д:ТИ "Учитель”, 2002.
16. А "Наш дом – природа”Журнал "Начальная школа” 1998г. №10
Для обучающихся:
1. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин "100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО "Росмэн”, 2006.
2. Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО "РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.
3. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО "Издательство Астрель”: ООО "Издательство АСТ”, 2001.
4. , Козлова культура. Пособие для учащихся. М., Горизонт, 1997.
5. Экологические очерки о природе и человеке. М.,Прогресс, 1988.
6. Основы экологии. М., 1975.
7. В мире заповедной природы. М., 1989.
8. , Зверева . Учебник для 7—9 классов. М., Дом педагогики, 1999.
9. и др. Экологическое образование в школе. М., Концепция, 1994.
10. и др. Экологический мониторинг. Тверь, 1996.
11. Красная книга Российской Федерации. М., 1995.
12. , Забелин истории представлений о взаимоотношении природы и общества. М., Наука, 1988.
13. Кузнецов и дополнительный материал к урокам экологии. М., Дрофа, 2002.
14. Лемешов и мы. М., Советская Россия, 1989.
15. , Вакулин природы. М., Агропромиздат, 1991.
16. Жизнь в окружающей среде. Т. 1—3. М., 1993.
17. , Наумова экологический словарь. М., Устойчивый мир, 1999.
18. Мизун известная и неизвестная. М., Экология и здоровье, 1999.
19. , , Теплов . Учебник для 5—6 классов. М., Устойчивый мир, 1999.
20. Новиков — враг живого. М., 1975.
21. Экология. Познавательная энциклопедия. М., Кристина и Кo, 1994.
22. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост. - М.: Тко "АСТ”, 1995.
