Полезные советы о том, как писать

концепцию педагогической деятельности,

эссе о педагогической философии,

статью в научно-методический журнал.

Как писать концепцию педагогической деятельности.

Conceptio (лат.) – понятие, смысл, представление.

Концепция – это определённый индивидуальный способ понимания, осмысления, трактовки чего-либо или каких-либо явлений, процессов, единый замысел, основная точка зрения, ведущая идея.

Педагогическая концепция – это структурированная совокупность идей (собственных или заимствованных), знаний, представлений, описывающих и обосновывающих профессиональные идеи.

Концепция имеет прогностический характер, надо показать перспективы, нерешённые проблемы, задачи.

В зависимости от уровня обобщения концепция может иметь следующие виды:

–  концепция обучения или образования;

–  концепция личностно-ориентированного образования;

–  концепция воспитательной деятельности;

–  целостная я-концепция (добавляется внеклассная работа);

–  концепция содержания образования;

–  концепция школы (насколько педагог вписывается в концепцию школы).

В концепции подводится психолого-педагогическое обоснование, ценностные ориентации. Цели вытекают из ценностей.

Концепция это то, что продумано, рождено в муках творчества.

Рекомендуется проговорить, обсудить концепцию с кем-то в диалоге.

Структура концепции (связь между логическими частями).

Кратко, за малое время три первых пункта:

–  анализ образовательной ситуации (проблемы, которые существуют в преподавании предмета, в содержании, проблемы школы);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

–  характеристика школы, место предмета в школе (не обязательно); условия педагогической деятельности;

–  изложение базовых ценностей педагога, своя миссия в образовании; зачем прихожу в школу, что такое ребёнок, отсюда вытекают цели, а из целей вытекают задачи;

–  цель (обычно одна); цель – это образ желаемого результата, цель = результат ±D;

–  задачи (можно формулировать только задачи); задачи – шаги к цели; цель и задачи должны быть согласованы с социокультурной средой;

–  через что эти цели достигаются, теоретические обоснования, основополагающие принципы (не тривиальные), связанные с современными тенденциями;

–  обоснование содержания (почему именно эта программа);

–  формы организации, методы;

формы:

урок

типы урока:

– изучение новой темы;

– модульный урок;

– интегрированный урок;

формы организации деятельности учащихся на уроке:

– фронтальная;

– групповая;

– индивидуальная;

(предпочтение отдаю:…);

–  методы и приёмы (приём – часть метода, существует 276 методов, приёмов – больше); методы связаны с приёмами, детализацией не увлекаться;

–  методы и приёмы представить в систему, связать с задачами;

–  предполагаемый и реальный результат. Реализацию деятельности связать с ценностями и целями; показать, что из творчества вытекает результат;

–  соотношение данной концепции с концепцией школы;

–  Прогноз, перспектива; какие личностные, научно-методические ресурсы необходимы для реализации цели. Есть ли нерешённые проблемы, видите ли вы пути решения этих проблем.

–  Не обязательно строго выдерживать эту структуру, можно иначе располагать логические блоки, но важна последовательность, чтобы один вопрос логически вытекал из другого;

–  удачны ссылки на вышесказанное.

–  Концепция может перекликаться со статьёй в научно-методический журнал, с эссе.

Как писать эссе «Моя педагогическая философия».

Эссе (essai фр.) – опыт, испытание, проба пера.

В эссе оценивается субъективное восприятие проблемы, личность, самобытность; нет никаких рамок, эссе – это полёт мысли. Стили смешиваются. (можно писать эссе в форме письма, дневника, в любом стиле).

Название эссе – стержень, на который нанизываются ассоциации, эссе – это жанр, который строится на ассоциациях.

Объём эссе небольшой – 2-3 страницы.

Эссе – не опыт работы, а отношение к проблеме. В конце работы не ставится логическая точка.

Необходимо сохранить целостность работы, чтобы не было противоречий.

После цитаты не нужна расшифровка мысли, эссе – это свободный полёт.

Стиль должен быть образным, ярким. Эссе присущи оригинальность, субъективность.

В эссе не обязательно указывать источники, авторов.

Как писать статью в научно-методический журнал[1].

Статья – это результат педагогической деятельности. Посмотрите другими глазами на преподаваемый предмет. Выберите рубрику научно-методического журнала.

В статье нужно отразить методику, научное обоснование, практическую направленность.

Прежде чем писать статью, ответить себе на вопросы:

–  каково место статьи, зачем она нужна;

каковы тенденции образования;

пойдёт ли статья в русле современного образования;

–  какие ещё наработки существуют по этому вопросу; (можно использовать несколько цитат (основы)); показать, что имеете представление о вопросе и имеете право говорить об этом по-своему;

–  актуальность, злободневность проблемы; конкретизировать;

–  для кого статья; представить перед собой читателя;

–  цель работы, формы, методы, средства; показать контингент детей;

–  содержание;

–  планирование на результат, показать результат (можно в любом месте); результат может быть спрогнозирован (в результате я вижу…);

–  к статье могут быть приложения, сноски;

–  концепция педагогической деятельности может перекликаться со статьёй или эссе.

Критерии оценки урока на чужих детях.

–  Соответствие концепции или педагогическому кредо;

–  целенаправленность, мотивированность;

–  содержание урока;

–  технология, умение преподавать предмет;

–  культура профессионально-педагогического общения;

–  творческая индивидуальность учителя.

[1] Оценка не зависит от того, что выбрал конкурсант: писать рецензию на статью или статью. Отдавать в жюри надо только один из этих документов. Писать рецензию ничуть не легче. Я бы рекомендовал написать и статью, и рецензию, а отдать в жюри то, что лучше получилось.