Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 51
6,
–64–90, –64–88,
e–mail: *****@***ru,
http://www. *****/school51
 |
Утверждаю: Директор МБОУ СОШ № 51 ______________ | Согласовано: Зам. директора по УВР __________ | Рассмотрено на заседании ШМО руководитель МО _____________ |
Рабочая программа утверждена
на заседании научно – методического совета МОУ СОШ №51 16.09.2013г
Председатель научно-методического совета
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОМПЛЕКСНОГО УЧЕБНОГО КУРСА 4 КЛАССА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
(НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
Модуль «Основы светской этики»
Дидактическая система «Школа 2100»
Составитель: ,
учитель начальных классов и ОРКСЭ высшей категории
Челябинск
2013
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Тип педагогической программы: учебная программа.
Вид Программы: рабочая программа учебного курса.
Контингент обучающихся: учащиеся 4 классов МБОУ СОШ № 51 г. Челябинска.
Цель Программы: оказание содействия обучающимся в освоении содержания инновационного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы светской этики»).
Ведущие принципы построения Программы: наглядности, преемственности, конкретности.
Назначение Программы:
- для обучающихся и родителей (законных представителей) Программа обеспечивает реализацию их права на информацию об объеме учебных услуг по этнокультурному образованию и духовно-нравственному воспитанию, права на выбор этих услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
- для педагогического коллектива Программа определяет приоритеты в содержании этнокультурного образования и духовно-нравственного воспитания, способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе;
- для администрации школы Программа является основанием для определения качества реализации утвержденного объема гарантированных учебных услуг по этнокультурному образованию и духовно-нравственному воспитанию.
Форма обучения: очная.
Сроки освоения Программы: 1 год.
Объем учебного времени: 35 часов.
Режим учебных занятий: 1 час в неделю.
Уровень освоения содержания образования: общекультурный.
Основные способы освоения содержания Программы: репродуктивный и творческий.
Виды и формы контроля: текущий контроль (поурочный опрос, портфолио ученика), промежуточный контроль (проектная работа).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
1.3. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ПРОГРАММЫ
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
4. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание инновационного учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в МБОУ СОШ № 51 г. Челябинска осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:
- «Об утверждении плана мероприятий по введению в 2012-13 учебном году во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курс для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики"» (распоряжение Правительства РФ от 28 января 2012 г. );
- «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000» (приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 69)
- «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» (приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74);
- «Об организации изучения основ религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 г.);
- «Об утверждении плана мероприятий по введению с учебного года в общеобразовательных учреждениях Челябинской области комплексного учебного курса "Основы религиозных культур и светской этики"» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 г. № 01-234);
- «О внесении изменений в областной базисный учебный план начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области на учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 г. 24-370);
- «О разработке и утверждении рабочих программ учебных дисциплин, предметов, курсов (модулей) в общеобразовательных учреждениях» (письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 г. № 103/3404);
- «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (, , );
- Учебный план, Годовой календарный учебный график и Расписание учебных занятий МБОУ СОШ № 51 г. Челябинска на учебный год.
Общая характеристика учебного курса
Данная рабочая программа учебного модуля «Основы светской этики» составлена на основе вариативной программы инновационного комплексного курса для 4−5 классов общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» (, М.:Просвещение,2010). Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» входит в учебно-методический комплект Образовательной системы «Школы 2100». Он тесно интегрирован с другими учебными пособиями и, прежде всего, с учебниками «Литературное чтение» (1-4 кл., авторы: , ) и «Окружающий мир» (1-4 кл., авторы: , и др.).
В Образовательной системе «Школа 2100» цели каждого предмета формулируются в виде линий развития личности ученика средствами данного предмета. Для модуля (учебника) «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» сформулированы три линии развития:
1-я линия развития. Понимать и объяснять значение понятий, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность и культура, ценности и идеалы, мораль и нравственность, добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие, счастье и смысл жизни, семейные и народные традиции, религиозные и светские правила, этика и этикет.
2-я линия развития. Определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России: оценивать свои и чужие поступки, совершать выбор.
3-я линия развития. Самостоятельно постоянно пополнять свои познания в области социального поведения и духовно-нравственных ценностей (из художественных, публицистических и иных литературных источников). Учебник состоит из трёх глав, каждая из которых решает свою задачу.
В первой главе – «КАК ОТЛИЧИТЬ ДОБРО ОТ ЗЛА?» – раскрывается смысл основных этических категорий: добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, счастье и смысл жизни, справедливость и милосердие.
Во второй главе – «КАКОВЫ ИСТОКИ ПРАВИЛ МОРАЛИ?» – ставится новая проблема: откуда к нам пришли этические, нравственные правила, что является их источником. Задача главы – помочь ребятам осмыслить этическую ценность таких общественных институтов как семья, национальность, религия, атеистическое мировоззрение.
Третья глава – «КАКИЕ ПРАВИЛА МОРАЛИ ОСОБЕННО ВАЖНЫ В ШКОЛЕ?» – позволяет оценить и понять этические правила и нормы в рамках школьных коллективов.
Открывает учебник статья для учеников «Как работать по учебнику».
В соответствии с требованиями ФГОС учебник реализует деятельностный подход через ряд деятельностно-ориентированных принципов, а именно:
а) Принцип обучения деятельности. Материал всех параграфов изучения нового в учебнике «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» выстроен в соответствии с технологией проблемного диалога. Она предполагает, что ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной самими учениками цели урока, выполняют продуктивные задания, предваряющие каждый учебный текст и др.
б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. В учебниках предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. В конце изучения темы каждого параграфа для ребят сформулированы жизненные задачи (они моделируют проблемные ситуации из жизни) и предложены темы разнообразных проектов. При этом решение жизненных задач, а также выбор и осуществление проектов требуют от учеников применения приобретённых или актуализированных при изучении темы знаний и умений. Так осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям, нацеленным, прежде всего, на формирование универсальных учебных действий.
Изложенные выше принципы поддерживаются в учебнике «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» (как и во всех других учебниках УМК «Школы 2100») специальным методическим аппаратом. Плашки с описанием видов деятельности (этапов урока) нацеливают учеников на проблемно-диалогическую работу с материалами учебника.
• «Определяем основную проблему урока» – под этой рубрикой помещены тексты, описывающие реальные жизненные ситуации, которые становятся для четвероклассников-героев учебника проблемными – непонятными, неразрешимыми без нового для них шага в нравственном осмыслении и самосовершенствовании. Эти ситуации стимулируют учеников к постановке целей урока.
• «Вспомним то, что знаем» - под этой плашкой даны вопросы для актуализации необходимых знаний.
• «Решаем проблему, открываем новые знания». Под данной плашкой помещены основные тексты и иллюстрации параграфа, а также продуктивные задания к ним, позволяющие ученикам самостоятельно сформулировать либо этическое понятие, либо этическое правило поведения, которые являются основанием для решения, поставленной в начале параграфа проблемы.
• «Сравниваем свой вывод с авторским» - под данной плашкой приведён вывод, с которым ученики могут сравнить своё решение проблемы. Вывод не должны буквально совпадать, но авторский вариант задаёт некие рамки для соотнесения своих решений с общепринятыми этическими нормами.
Учебник нацелен на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. При этом главную роль играют продуктивные задания учебника (правильный результат выполнения таких заданий нельзя найти в учебнике в готовом виде). Для того чтобы правильно решить задачу или ответить на творческий вопрос, ученикам необходимо найти в учебнике нужную информацию, преобразовать её и изложить собственными словами в виде размышления, т. е. создать свой письменный или устный текст, схему и т. п. Продуктивные задания помечены в учебниках цветными буллитами. Такие задания позволяют достичь не только предметных, но также метапредметных и личностных результатов.
Основой для достижения личностных результатов служит учебный материал и продуктивные задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития (цель) – определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России. Такие задания обозначены в учебниках буллитами красного цвета ●. Приведём примеры:
1) Сделай вывод по проблеме урока: что помогает человеку поступать хорошо, правильно? (§ 2. Долг и Совесть).
2) Составь для людей разных профессий правило поведения, по типу золотого правила нравственности. (§ 5. Справедливость и милосердие).
3) Прочитай стихи Агнии Барто о семье. Что герой стихотворения считает самым важным в семье? (§ 6. Ценность рода и семьи).
4) Подумай, могут ли эти правила подойти для твоей школы и твоего класса. Объясни почему.
– Хочешь, чтобы уважали тебя,- уважай человеческое достоинство других людей.
– Умей противостоять неразумным, низким и преступным поступкам. (§ 9. Правила поведения в школе).
Основа для достижения метапредметных результатов – это задания, направленные на формирование познавательных универсальных учебных действий: учебный материал и продуктивные задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития (цель) – понимать и объяснять значение понятий, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России. Такие задания обозначены в учебниках буллитами синего цвета ●. Приведём примеры:
1) Объясни, как связаны друг с другом значения слов «добро» и «зло», «мораль» и «нравственность», «долг» и «совесть».
2) Прочитав текст, объясни, что такое семейные традиции. (§ 6. Ценность рода и семьи).
3) Используя текст, сравни значения слов «этика» и «этикет». В чём они похожи, а в чём различаются? (§ 10. Этикет – форма содержания этики).
Технология проблемного диалога, используемая при изучении нового материала на уроках окружающего мира, обеспечивает формирование регулятивных универсальных учебных действий (формулирование цели, составление плана, действие по плану, рефлексия). Такие задания обозначены в учебниках буллитами оранжевого цвета ● и оранжевыми плашками с указанием вида деятельности школьников с учебным материалом.
Приведём в качестве примера проблемную ситуацию в учебнике.
Однажды утром близнецы Оля и Игорь Сазоновы проснулись одновременно.
– Доброе утро! – поспешила сказать Оля, едва открыв глаза.
Однако ответа не последовало. Игорь молчал.
– Почему ты не отвечаешь, ты ведь уже проснулся! – удивилась Оля. – Если тебе пожелали доброго утра, ты должен ответить тем же.
– А вот я, например, НЕ ХОЧУ отвечать, - и всё!!! – медленно проговорил Игорь, глядя в потолок.
– Что значит «не хочу»? Так надо, так учат! – не поняла Оля.
– Но почему надо вести себя именно так?
– Нас с детства приучают к определённым правилам, – пояснила Оля. – Кто должен здороваться первым – дети или взрослые, как дарить подарки, как вести себя в гостях, зачем надо мыть руки, почему заботиться о младших…
– Я это всё знаю, много раз слышал и от родителей, и от учителей, и от тебя! – буркнул Игорь, садясь на кровати. – А вот откуда взрослые знают, как будет правильно, а как нет? С чего это все взяли, что по утрам надо здороваться? Уступать пожилым место? Младших не обижать?
Сравни мнения ребят о правилах поведения людей. Что вызывает удивление Игоря?
Какой вопрос возникает в такой ситуации? Предложи свой вариант, а потом сравни с вариантом авторов.
Работа в парах и малых группах позволяет сформировать коммуникативные учебные действия. Такие задания обозначены в учебнике буллитами зелёного цвета ● и особыми значками. Приведём пример задания:
Разделитесь на группы, чтобы быстро прочитать таблицу и объяснить друг другу, какие нравственные правила запечатлены в каждой группе народных пословиц. Сделай вывод по проблеме урока: перечисли общие нравственные правила разных народов России.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации для решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Этот курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без решения этих задач невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному глобализирующемуся миру.
Часто дети знают, как надо поступать, и легко могут объяснить, почему правильно именно так, а не иначе. Но при этом они совершают противоположные поступки и, анализируя своё поведение, удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир ребёнка ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» помогает ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы учитывают современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в образовательной программе «Школа 2100»:
Личностно ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
В соответствии с образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Общая характеристика учебного предмета
Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненно-практических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание».
Цели изучения курса
1-я линия развития личности – понимать и объяснять систему обще-человеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (познавательные действия):
1. Добывать и критически оценивать поступающую информацию.
2. Систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях) и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т. д.).
2-я линия развития личности – уметь и хотеть действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (личностно-оценочные и коммуникативные действия):
1. Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
2. Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него.
3. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).
Обозначенные выше линии развития личности средствами предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» имеют своё начало в курсе «Окружающий мир» для 1–4 классов*. Он направлен на формирование целостной картины мира (познавательные результаты) и умения вырабатывать своё отношение к миру (личностные результаты). Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребёнка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, позволяющие объяснить устройство мира.
В результате изучения предмета у учащихся будут сформированы следующие ценности:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. Россия – наша Родина! Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.
Как отличить добро от зла? Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме.
Каковы истоки правил морали? Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.
Какие правила морали особенно важны в школе? Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме.
Что такое хорошо и как не делать плохо? Сокровища нравственности. Разные ценности. Нематериальные ценности. Жизнь по законам чести. Выбор своего пути на развилке жизненных дорог. Правила дружбы. Доброе слово и дело. Человек слова. Что значит держать слово? Как научиться держать слово? Строитель своей души. Посеешь привычку – пожнёшь характер. Врач и скульптор своего внутреннего мира. Чтобы стать лучше, нужна сила воли. Представление проектов по теме.
Какие правила мужские, а какие женские? Образцы мужского поведения. Мир – театр, люди – актёры, но жизнь – не игра. Духовная среда общества. Роли в обществе. Кодексы поведения. Разные представления о настоящем мужчине. Кодексы мужского поведения в разные времена. Кодекс чести рыцаря (Западная Европа, XI–XVI века). Дворянский кодекс чести (Россия, XVIII–XIX века). Кодекс светского аристократа (Европа, Америка, Россия, XIX век). Свод правил Василия Кесарийского. Роли в семье. Образцы женского поведения. Кодексы женского поведения в разные времена. Правила поведения благонравной девицы (Россия, XVI–XIX века). Требования дворянского общества к воспитанию девочек и поведению женщин (Россия, XIX век). Моральный кодекс Екатерининского института благородных девиц (Россия, XIX век). Кодекс современной леди. Женские роли в семье. Классический взгляд на положение женщины в семье. Кто такая леди? Кто такой джентльмен? Представление проектов по теме.
Что можно и что нельзя людям разных призваний? Кодексы чести разных профессий. Уточнение понятия чести. Люди играют роли, роли определяют людей. Разные правила для людей разных профессий. Варианты общественных ролей одного человека. Честь рабочего человека. Честь делового человека. Мораль российских предпринимателей XIX века. Порядочность истинного интеллигента. Интеллигентность – состояние души, обострённое чувство справедливости. Мир добрых соседей. Что такое толерантность? Представление проектов по теме.
Что хранит многоликую Россию? Чувство родной страны. Разные представления граждан России о своей малой родине. Любовь к родине у каждого своя. Представление проектов по теме.
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Одной из важнейших задач этнокультурного образования является освоение культурных традици прошлого и настоящего родного края. Изучение краеведческого материала в рамках введения НРК в тематическое планирование уроков ОРКиСЭ поможет познакомить учащихся с культурно – религиозными традициями народов Урала. Согласно письма МОиН Челябинской области от 01.01.2001г №24/5135 «О преподавании учебного предмета «основы религиозных культур и светской этики» в учебном году» на реализацию НРК отводится 10% учебного времени и составляет 4 часа. В связи с богатым материалом, собранным автором рабочей программы на содержание НРК отведено 6 часов. Большое внимание уделено знакомству с пословицами народов Челябинской области, так как в них наиболее ярко и лаконично передаётся мировоззрение народа. Уделено внимание ознакомлению обучающихся со старинными игрушками, их ролью. Старинные игрушки – не развлечение для детей, а предметы, хранящие мировоззрение, сакральную культуру народа. Они использовались для воспитания ценностного отношения к труду, семье, окружающим людям. Предполагается знакомство с поэтами и писателями Южного Урала, чьё творчество помогает сформировать любовь к родному краю, Отечеству. Кроме того, планируется в конце года защита проектов. среди которых несомненно окажутся проекты по краеведению. Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны.
№ урока | Дата | Тема (количество часов) | Содержание | Источник |
3 | Южный Урал – наш родной край | Южный Урал – наш родной край | Челябинск. История моего города. Книга для чтения / под ред. , . – 2-е изд. – Челябинск: АБРИС, 2005. | |
4 | Граница между добром и злом | Пословицы народов Урала о добре и зле. | Авторский сборник «Мудрость народов родного края» | |
6 | Честь и достоинство | Пословицы народов Ю. Урала о чести и достоинстве | Авторский сборник «Мудрость народов родного края» | |
10 | Род и семья - исток нравственных отношений. | Семейные традиции народов Южного УралаРоль старинных игрушек в семье | http://**/article/kuhi/play_cal. htm http://**/article/kuhi/toystory/davnymdavno_na_ruci. htm http://www. *****/content/obshestvo/1670 | |
11 | Образцы культуры народов | Образцы культуры народов ю. Урала | Видеролики народных танцев. песен | |
32 | Урал – край многонациональный | Урал – край многонациональный | Авторский сборник «Мудрость народов родного края» |
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.
К 1-й линии развития относятся следующие из них:
• Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
• Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.
• Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.
• Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.
Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:
• Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.
• Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.
• Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.
В связи с тем, что учащиеся 4 класса при переходе в 5 класс в учебном году будут обучаться по ФГОС в программу включены личностные и метапредметные результаты. они служат ориентирами.
4. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах 2-4.
Дидактическое и методическое обеспечение
Таблица 2
Учебная программа | Учебники, учебные пособия | Методические материалы | Дидактические материалы | Материалы для контроля |
Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение, 2010. | , , Кремлёва духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 калсс. Учебник. – М. : Баласс, 2012. – 80с., ил: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012. Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 5 класс»; , , . М. : Баласс, 2012. – 128 с., ил. | Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / , , и др.; под ред. . – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения). |
Используемая дополнительная литература
Пособия для учащихся
1. Лазарев . Дом. Род. Народ. – Челябинск: ЮУКИ, 1997.
2. Лазарев . Жизнь по народному календарю. – Челябинск: ЮУКИ, 1997.
3. Лазарев . Народные промыслы и ремёсла. – Челябинск: ЮУКИ, 2000.
Энциклопедическая и справочная литература
4. Челябинск. История моего города. Книга для чтения / под ред. , . – 2-е изд. – Челябинск: АБРИС, 2005.
5. Челябинская область. Краткий географический справочник / авт.-сост. , . Челябинск: АБРИС, 2011.
6. Челябинск. Энциклопедия. Челябинск: Каменный пояс, 2001.
7. Челябинская область: Энциклопедия. Т. 1-7. Челябинск: Каменный пояс, .
8. От Парижа до Берлина по карте Челябинской области. Челябинск: ЮУКИ, 1989.
9. Праздники народов России. Энциклопедия / , и др. – М.: РОСМЭН-ИЗДАТ, 2004.
Материально-техническое обеспечение
Таблица 3
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Печатные пособия | ||
Толковый словарь, словарь фразеологизмов, Этимологический словарь, сборники пословиц Энциклопедии и справочники. | Ф/Д | |
Репродукции картин в соответствии с тематикой | Д | |
Портреты знаменитых людей России и Челябинской области | Д | |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | Д | |
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). | Д | |
Телевизор (по возможности) | Д | С диагональю не менее 72 см |
Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). | Д | |
Магнитола | Д | |
Мультимедийный проектор (по возможности). | Д | |
Экспозиционный экран (по возможности). | Д | Размер не менее 150X150 см |
Компьютер (по возможности). | Д | |
Сканер (по возможности). | Д | |
Принтер лазерный (по возможности). | Д | |
Принтер струйный цветной (по возможности). | Д | |
Фотокамера цифровая (по возможности). | Д | |
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). | Д | |
Экранно - звуковые пособия | ||
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). | Д | |
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). | Д | |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) | Д | |
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. | К | |
Стол учительский с тумбой. | Д | |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д | |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. | Д |
Информационно-коммуникационные средства
Таблица 4
Видеофильмы | Цифровые образовательные ресурсы | Ресурсы Интернета |
СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия | Сайты к теме «Основы религиозных культур и светской этики» http://www. *****/umk/ork официальный сайт издательства «Просвещение». http://ru. wikipedia. org Википедия http://wikikurgan. ***** сообщество педагогов по предмету «ОРКСЭ» Сайты к теме «Этика» http://*****/ Этика http://*****/ Этикет |
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | дата | Кор-ка даты | Наименование темы, учебного занятия | Учебные действия |
1 | Как работать с учебником | Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Находить в сплошном и несплошном тексте нужную информацию, структурировать и обобщать её, делать выводы. Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации. Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках. Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами. Представлять информацию в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок). Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Выделять нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и других людей. Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. Участвовать в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы. Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки зрения норм морали и логики. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы). | ||
2 | Введение. Россия – наша Родина! | |||
3 | НРК. Южный Урал – наш родной край | |||
Глава 1. Как отличить добро от зла? 6ч | ||||
4 | Граница между добром и злом НРК Пословицы народов Урала о добре и зле. | |||
5 | Долг и совесть | |||
6 | Честь и достоинство НРК Пословицы народов Ю. Урала о чести и достоинстве | |||
7 | Счастье и смысл жизни | |||
8 | Справедливость и милосердие | |||
9 | Обобщение главы 1, представление проектов | |||
Глава 2. Каковы истоки правил морали? 4ч | ||||
10 | Ценность рода и семьи НРК Семейные традиции народов Южного Урала Роль старинных игрушек в семье | |||
11 | Образцы культуры народов НРК Образцы культуры народов ю. Урала | |||
12 | Взгляд светский и взгляд религиозный | |||
13 | Обобщение главы 2, представление проектов | |||
Глава 3. Какие правила морали особенно важны в школе? | ||||
14 | Правила поведения в школе | |||
15 | Этикет – форма для содержания этики | |||
16 | Обобщение главы 3, представление проектов | |||
Глава 4. Что такое хорошо и как не делать плохо? | ||||
17 | Сокровища нравственности | |||
18 | Доброе слово и дело | |||
19 | Доброе слово и дело | |||
19 | Строитель своей души | |||
20 | Строитель своей души | |||
21 | Обобщение главы, представление проектов | |||
Глава 5. Какие правила мужские, а какие женские? | ||||
22 | Образцы мужского поведения | |||
23 | Образцы мужского поведения | |||
24 | Образцы женского поведения | |||
25 | Образцы женского поведения | |||
26 | Обобщение главы, представление проектов | |||
Глава 6 . Что можно и что нельзя людям разных призваний? | ||||
27 | Кодексы чести разных профессий | |||
28 | Порядочность истинного интеллигента | |||
29 | Мир добрых соседей | |||
30 | Мир добрых соседей | |||
Глава 7. Что хранит многоликую Россию? | ||||
31 | Чувство родной страны | |||
32 | Урал – край многонациональный | |||
33 | Итоговая презентация творческих проектов учащихся | |||
34-35 | Итоговая презентация творческих проектов учащихся |
6 КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
При преподавании курса ОРКиСЭ предполагается безотметочная система оценки. Оценка результатов образования по модулю «основы светской этики» предусмотрена в рамках завершающего раздела курса в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся, их обсуждение в классе.
Вместе с тем, используются
- педагогическое наблюдение,
-самооценка учащихся;
- «мозговой штурм»;
-тетрадь «творческих работ»;
- составление последовательностей;
-анализ артефактов;
- тестирование.
