Методические аспекты психологического сопровождения ФГОС второго поколения в начальной школе.
методист-психолог структурного подразделения НОО ГБОУ МЦ СОУО Дог. Москвы
В ноябре-декабре 2011 года было проведено анкетирование педагогов-психологов Северного округа, одним из вопросов которого был вопрос об изменениях в организации и содержании деятельности педагога-психолога в условиях реализации ФГОС. 20% педагогов-психологов ответили, что содержание и организация деятельности не изменились, 60% педагогов-психологов отметили, что стало более тесным сотрудничество с педагогами - начальной школы, 20% затруднились ответить. Данные опроса позволили выделить приоритетные направления в методической работе. На наш взгляд, система повышения квалификации на базе методических центров должна стать более личностно ориентированной и развивающей. В учебном году мы организовали работу трех творческих рабочих групп по разработке направлений деятельности педагога-психолога в начальной школе в условиях реализации ФГОС по темам: « Адаптация первоклассника: программа взаимодействия педагога-психолога и педагога», « Внутришкольный мониторинг образовательного пространства», « Психолого-педагогическое сопровождение детей испытывающих трудности в обучении и их родителей», а так же супервизорскую группу по разбору трудных случаев. В группы входят педагоги-психологи, заинтересованные в обсуждении конкретных содержательных аспектов деятельности и создании интеллектуального продукта.
«Адаптация первоклассника: программа взаимодействия педагога-психолога и педагога». Актуальность этой работы обусловлена тем, что во всех первых классах адаптационный период выделен в особое время школьной жизни. Педагоги-психологи округа активно включались в проведение программы «Введение в школьную жизнь» на базе образовательных учреждений и определили ряд проблем, которые необходимо обсуждать для дальнейшей работы по психолого-педагогическому сопровождению адаптации. Педагог-психолог ГБОУ ЦО № 000 , например, презентовала свой опыт по совместной разработке содержания занятий для каждого дня периода «Введения в школьную жизнь», совместно с педагогами, в логике «мозгового штурма», обсуждались планы и итоги каждого школьного дня, подбирались специальные упражнения и формы проведения занятий. Педагог-психолог ГБОУ СОШ № 000 совместно с педагогами проводила адаптационные уроки, она отмечает значимость и эффективность поддержки семьи и ребенка в период адаптации. В ГБОУ СОШ № 000 происходит погружение первоклассников в школьную историю, интересно сочетание музейной педагогики и психологической работы. В рамках работы творческой группы по проблеме, на данный момент, решаются следующие вопросы : оформление программы работы педагога-психолога с учителями первых классов по подготовке к проведению курса «Введение в школьную жизнь»; подбор упражнений направленных на установление конструктивных межличностных отношений в детской группе; оформление рекомендаций для родителей первоклассников, выработка важных правил взаимодействия педагога – детей - родителей для создания атмосферы понимания и сотрудничества, определение параметров психолого-педагогического наблюдения за первоклассниками и рекомендации по соотнесению игровых и учебных моментов для формирования роли ученика у первоклассника.
«Внутришкольный мониторинг образовательного пространства» актуальность этой темы для творческой разработки определена тем, что в рамках реализации ФГОС важным становится определение уровня развития универсальных учебных действий, прогнозирование и проектирование ситуаций их развития. В рамках работы творческой проблемной группы представлялся опыт разработки темы педагогами-психологами Северного округа. В ГБОУ СОШ № 000 для проектирования образовательного процесса и постановки задач развития детских коллективов используются данные мониторингового исследования предлагаемого центром качества образования г. Москвы. Например, в году, учитывая данные мониторинга, приоритетными задачами в коррекционной работе стало развитие коммуникативных компетенций первоклассников. В ГБОУ СОШ № 000 педагогом-психологом особое внимание обращается на особенности латеральных предпочтений и особенности мозговой организации деятельности детей. Программа кинесиологических упражнений введена в практику проведения школьных перемен, физкультминуток. В ГБОУ ЦО № 000 педагоги-психологи активно применяют методы самодиагностики учителя, позволяющие педагогу самому увидеть перспективы развития и обсудить важные моменты с педагогом-психологом в режиме консультирования. В ГБОУ СОШ № 000 активно разрабатывается тема субъектности ученика, в ГБОУ СОШ № 000 тема анализа педагогического стиля учителя и его влияния на эмоциональное здоровье младшего школьника. В ГБОУ Гимназии № 000 в течение трех лет, педагогом-психологом проводится семинар для педагогов начальной школы по развитию навыков конструктивного взаимодействия, одним из моментов такого сотрудничества является создание каждым педагогом творческого проекта по применению навыков в образовательной практике. На данный момент, опираясь и интегрируя имеющийся опыт, в фокусе внимания творческой проблемной группы находятся и обсуждаются следующие вопросы : подбор материалов по теме актуализирующей самодиагностики учителя, оформление методического пакета по диагностике субъектности ученика ( в основу взяты диагностика универсальных учебных действий), методические рекомендации по анализу особенностей межличностных коммуникаций в детском коллективе)
« Психолого-педагогическое сопровождение детей испытывающих трудности в обучении и их родителей» тема оказалась востребованной педагогами-психологами, и востребованной в плане обучения навыкам построения взаимодействия с родителями. Мы посчитали целесообразным проведение цикла семинаров по этой тематике на базе центра психолого-медико – социального сопровождения «Зеленая ветка», являющегося окружным ресурсным центром по инклюзивному образованию. В фокусе внимания этой группы - отработка механизма взаимодействия школьной психологической службы и службы Центра, постоянно действующая супервизорская группа по трудным случаям в школьной практике.
Таким образом, в округе есть творческий профессиональный психологический потенциал, накоплен опыт психологической работы с детьми, родителями, учителями по диагностическому, коррекционно-развивающему, просветительскому, консультационному, методическому направлению. Профессиональный материал может быть применен и транслирован, интегрирован в содержание деятельности педагога-психолога в условиях ФГОС.
