Образовательная программа (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗУБАИРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

 Рассмотрено и рекомендовано Утверждаю:

к утверждению на заседании Директор МБОУ»Зубаировская ООШ»

педагогического совета

протокол №1 от 31.08.11 Приказ № 8/11 от 31.08.11

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

I. Введение

В настоящее время в России идет процесс становления новой системы образования, ориентированный на вхождение страны в мировое образовательное пространство. Он сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, права, отношения, поведение, иной педагогический менталитет.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль среди педагогических систем общего образования принадлежит образовательной школе, обеспечивающей процесс обучения, воспитания и развития детей и подростков в возрасте от 6,5 до 17 лет.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. В условиях кардинальных реформ, происходящих в обществе, образование решает задачи становления и развития личности, формирования ценностных ориентаций, гражданско-патриотического воспитания, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья личности. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

Деятельность школы, ее характер и общие направления развития определяются Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, другими нормативными актами. В этих документах заложены основные принципы построения системы образования, определены стратегические цели ее развития, определена государственная политика по обновлению содержания образования.

В проекте «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» описываются образовательные стандарты второго поколения, отражающие изменения в обществе и современные требования общества к образованию. В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года особое внимание обращено на развитие системы образования в предстоящий период. В основу развития системы образования предлагается положить открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержку лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Для реализации этой цели требуется решить следующие задачи: обеспечить инновационный характер базового образования, компетентностный подход в обучении, развивать вариативность образовательных программ, сформировать механизмы оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей.

Одним из критериев высокого качества российского образования должно стать повышение его конкурентоспособности.

Государство определяет в качестве высшей цели образования – становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с себе подобными, государством на основе общепринятых гуманистических ценностных ориентаций.

Школа охватывает наибольшее количество детей и подростков, является единственной системой, где дети и подростки находятся в течение продолжительного периода времени. Время обучения и пребывания в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда наиболее интенсивно идет формирование ценностных ориентаций личности ребенка, когда происходит становление гражданской позиции.

Важной целью российского образования на современном этапе его развития становится обеспечение качества образования, так как качество образования есть качество результатов образовательного процесса, качество образовательного процесса, качество условий его протекания, что отражено в концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, учитывать реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализировать процесс обучения с учетом образовательных потребностей разных групп обучающихся.

1.1. Сроки освоения программы

1-й этап – подготовительный (2011 календарный год)

Составление образовательной программы школы, апробация и внедрение.

2-й этап – практический ( гг.)

Корректирование программы, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса.

3-й этап – обобщающий ( учебный год)

Самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития. Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

1.2. Продолжительность учебного года

Учебный год в школе начинается с первого сентября. Продолжительность учебного года:

·  в первых классах – 33 недели;

·  во 2-х – 9-х классах – не менее 34 недель, без учета государственной (итоговой) аттестации.

Продолжительность каникул:

·  в течение учебного года (суммарно) – не менее 30 календарных дней;

·  летом – не менее 8 недель.

Для обучающихся в первых классах в течение года устанавливаются дополнительные каникулы – семь дней.

1.3. Режим занятий школы

·  шестидневная рабочая неделя (для учащихся первого класса может устанавливаться пятидневная рабочая неделя);

·  начало занятий в 8.00 часов;

·  продолжительность уроков в 1-х классах – 35 минут, во 2-9 классах – 45 минут;

·  перемены между уроками - 10 минут, большая перемена - 25 минут.

В соответствии с п.1 ст.16 Закона РФ «Об образовании» и п.46 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» в первый класс принимаются дети, которым на 1 сентября исполнилось 6 лет и 6 месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет.

1.4. Условия приема

Для зачисления в первый класс родители (законные представители) предоставляют следующие документы:

·  заявление родителей (законных представителей) на имя руководителя школы;

·  копия свидетельства о рождении;

·  медицинская справка, где имеется заключение о возможности обучения в массовой школе;

·  медицинский полис ребенка;

По заявлению родителей (законных представителей) Учредитель школы вправе разрешить прием детей в школу для обучения в более раннем возрасте.

Для приема во 2-9 классы родители (законные представители) предоставляют следующие документы:

·  заявление родителей (законных представителей) на имя руководителя школы;

·  личное дело обучающегося с годовыми оценками, заверенными печатью;

·  выписка текущих оценок по всем предметам, заверенная печатью (при переходе обучающегося в течение учебного года);

·  медицинская карта ученика;

Прием в школу для обучения и воспитания оформляется приказом по школе после предоставления вышеперечисленных документов. Процедура приема регламентируется правилами приема в школу, которые не противоречат Закону «Об образовании», «Типовому Положению об общеобразовательном учреждении» и Уставу школы.

1.5. Формы обучения

Школа, с учетом потребностей и возможностей личности, предоставляет обучающимся освоить образовательные программы в следующих формах:

·  очная;

·  семейное образование;

·  экстернат;

·  обучение на дому в соответствии с медицинскими показаниями о состоянии здоровья и согласно Положению об обучении на дому.

1.6. Язык обучения

Обучение и воспитание в школе ведутся на русском и татарском языках. В качестве государственных языков преподаются русский и татарский языки, в качестве иностранного преподается английский язык.

1.7. Документ об образовании

Выпускникам школы, имеющей государственную аккредитацию, прошедшей государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью школы, а также свидетельство о результатах ГИА.

Выпускникам школы, добившимся отличных успехов в учебе, выдаются аттестаты (с отличием об основном общем образовании) .

Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются в установленном порядке похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Лицам, не завершившим образование данного уровня, выдается справка установленного образца.

II. Пояснительная записка

2.1.Целевое назначение

Образовательная программа нашей школы формируется по нескольким направлениям деятельности. Приоритетными из них являются обеспечение непрерывности начального общего, основного общего образования, создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного обучения, развитие системы дополнительного образования, создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Цель образовательной программы определяет ее задачи. При разработке образовательной программы мы реализуем следующие задачи:

·  обеспечение основного общего образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

·  обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и социума;

·  создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Для того чтобы решение поставленных задач было эффективным, необходимо правильно определить образовательные потребности учащихся.

Основная цель деятельности школы - предоставление учащимся возможности получить качественное основное общее образование, соответствующее федеральным государственным образовательным стандартам, подготовка их к поступлению в средние общие образовательные школы и средние специальные учебные заведения, развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Школа реализует следующие основные задачи:

·  обеспечить достижения обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

·  создать условия, гарантирующие каждому ребенку конституционное право на получение качественного современного образования;

·  предоставлять обучающимся оптимальные возможности для интеллектуального развития, способствовать овладению навыками поискового мышления;

·  формировать у учащихся творческое и критическое мышление путем организации исследовательской деятельности;

·  формировать общую культуру обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ;

·  обеспечивать условия для самообразования, саморазвития и самореализации обучающихся, раскрытия индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей, способностей, интересов и состояния здоровья;

o  воспитывать толерантное отношение к представителям других национальностей;

·  воспитывать у обучающихся гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, Родине, семье;

·  воспитывать у обучающихся экологическую культуру, бережное отношение к природе родного края;

·  создать основу для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками школы.

2.2.Ожидаемые результаты программы и индикаторы их достижения

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения задачи обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга – продолжить учебно-воспитательный процесс по ступеням:

1 ступень – начальная школа: традиционные программы; 4-летнее образование.
2 ступень – основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – курсов по выбору, групповых занятий с одарёнными детьми;

В сфере общего образования учащихся: Создание условий, обеспечивающих доступность, качество и эффективность образования в системе общего образования, посредством обеспечения и последовательной реализации бесплатного начального, основного общего образования. Недопущение раннего отсева детей из школы. Отработка механизмов концентрации кадровых и материально-технических ресурсов. Отработка модели новой перспективной адаптивной школы как школы, отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям. Продолжение педагогических традиций школы по развитию и углублению интереса учащихся к языку, культуре и традициям родного края. Проектирование образовательного процесса на основе принципов развития творческой личности.

В сфере дополнительного образования учащихся: Обеспечение доступности и равных возможностей получения дополнительного образования учащимися. Обновление содержания и форм дополнительного образования детей. Укрепление взаимодействия с учреждениями общего и дополнительного образования. Использование дополнительного образования для улучшения социально-культурной среды населения деревни. Привлечение в систему дополнительного образования высококвалифицированных педагогов.

В сфере воспитательной работы: Формирование духовно богатой, толерантной, физически здоровой, граждански сознательной, социально активной личности путем развития следующих направлений воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, трудовое, физическое воспитание и спортивно-оздоровительная работа; художественно-эстетическое, экологическое просвещение и воспитание. Развитие комплексного подхода к детям в воспитательной работе, учет их интересов, профессиональной ориентации. Совершенствование демократического стиля руководства воспитательным процессом. Расширение самоуправления в школе, развитие традиций школы, совершенствование диагностики уровня воспитанности учащихся.

В сфере информатизации образования: Участие в реализации федерального проекта «Информатизация системы образования». Создание и развитие эффективного механизма повышения квалификации педагогов в области информатизации образовательного процесса, использования информационных и коммуникативных технологий в обучении учащихся и управлении школой. Создание условий для обучения педагогов компьютерной грамотности. Применение способов диагностики образовательного процесса с использованием средств ИКТ. Проведение тематических мастер-классов по освоению программных продуктов. Внедрение в учебный процесс высококачественных, открытых, доступных по стоимости цифровых материалов и учебно-методических комплектов, отвечающих задаче подготовки учащихся, педагогов и работников управления школой. Участие в системе дистанционного образования.

В сфере научно-исследовательской и инновационной деятельности: Совершенствование научно-исследовательской и инновационной деятельности педагогов школы. Участие в районных, региональных и федеральных научно-практических конференциях. Развертывание в школе экспериментальной работы по отработке модели адаптивной школы – школы равных возможностей. Привлечение учащихся школы в научно-исследовательскую работу.

В сфере демократизация управления школой: Нормативно-правовое обеспечение государственно-общественного управления школой. Повышение эффективности управленческой деятельности школы за счет совершенствования системы информационного сопровождения. Повышение роли общественности в управлении школой. Привлечение педагогов, учащихся и родителей в управление школой. Развитие тесных контактов с социальными партнерами.

 В работе с родителями:

1.Равнозначное взаимодействие в схеме:

2. Портфолио с детскими работами и наблюдениями за ребёнком.
3. Повышение мотивации родителей к участию в общественно-государственном управлении ОУ.

2.3. Реализуемые программы

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

·  первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);

·  вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);

Начальное общее образование обеспечивает воспитание и развитие обучающихся, овладение ими письмом, чтением, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Задачами первой ступени обучения являются:

·  целенаправленное развитие всех сторон мышления (логического, образного, интуитивного);

·  усвоение оптимального объема знаний (в основе – федеральный государственный образовательный стандарт);

·  освоение начальных навыков самостоятельного познания и самопознания;

·  усвоение первоначальных навыков пользования компьютерной техникой, начальных знаний по иностранным языкам.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Основное общее образование обеспечивает создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Задачами второй ступени обучения являются:

·  полное формирование навыков самостоятельного познания, интеллектуальной деятельности;

·  формирование начальных навыков поисковой, исследовательской деятельности;

·  развитие творческой активности обучающихся;

·  усвоение оптимального объема знаний, соответствующего федеральному государственному образовательному стандарту;

·  предпрофильное обучение.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования и может являться базой для получения начального и среднего профессионального образования. Могут вводиться предметы, курсы по выбору самих учащихся, направленные на реализацию интересов, способностей и

2.4. Задачи родителей

Родители (законные представители) обучающихся обязаны:

·  выполнять Устав школы;

·  уважать достоинство своего ребенка, заниматься воспитанием, разумно организуя его режим и свободное время, оказывать помощь и контролировать учебу и поведение, обеспечить получение основного общего образования;

·  обеспечивать условия для учебы, жизни, развития и отдыха ребенка;

·  посещать родительские собрания, приходить в школу;

·  уважать права и достоинство педагогов, воспитывать уважительное отношение ребенка к учителю, если его деятельность соответствует нормам педагогической этики;

III. Основная часть

3.1.Организационно-педагогические условия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зубаировская основняя общеобразовательная школа» Актанышского района Республики Татарстан располагает квалифицированными педагогическими кадрами, обеспечивающими реализацию программ общеобразовательного образования, воспитания и обучения.

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Из 14 педагогов:

·  с высшим образованием - 13 учителей (93%);

·  со средним специальным - 1 учитель (7%);

Имеют первую квалификационную категорию - 7 учителей (50%), вторую квалификационную категорию - 4 учи%).

Награждены Почетной грамотой МО и Н РФ – 1.

Награждены Почетной грамотой МО и Н РТ – 5.

Таким образом, кадровое обеспечение позволяет решать задачи, которые школа ставит перед собой.

Профессиональный рост педагогов благоприятно влияет на организацию и содержание воспитательно-образовательного процесса. Большая роль в управлении школой уделяется повышению квалификации и переквалификации учителей. Педагоги сотрудничают с факультетом переподготовки педагогических кадров НГПИ, институтом развития образования РТ, г. Казань.

В школе успешно функционируют 3 объединения:

·  МО учителей начальных классов,

·  МО учителей предметов гуманитарного цикла,

·  МО учителей предметов естественно-математического цикла,

Руководители МО – опытные, инициативные учителя с творческим потенциалом.

3.2. Информационная справка о школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зубаировская основная общеобразовательная школа» основана в 1977 году. Школа является юридическим лицом и работает на основании Устава. В 2011 году внесены изменения и дополнения в соответствии с действующим законодательством к Уставу образовательного учреждения и он утвержден в установленном порядке учредителем от 01.01.2001г. В учебном году школа прошла аккредитацию через МО и Н РТ (ОП 026846 регистрационный № 000 от 01.01.2001 г.) В своей деятельности школа руководствуется Конституциями РФ и РТ, законами РФ и РТ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом и локальными актами и другими нормативными документами РФ и РТ. В школе имеется набор локальных актов в соответствии с нормативными документами и потребностями образовательного учреждения.

Для ведения образовательной деятельности используется типовое универсальное, кирпичное здание проектной мощностью на 164 учащихся (год постройки -2001г.) общей площадью 2758,7 кв. м.

В школе созданы благоприятные условия для результативной организации учебно-воспитательного процесса. Материально-техническая база соответствует типу, виду учреждения, образовательной программе учреждения.

Количество классов-комплектов в школе - 8, класс-кабинетов -12. Школа имеет спортзал, столовую - актовый зал, комбинированная мастерская, библиотеку, компьютерный класс, краеведческий музей, спортплощадку. Учебные кабинеты оснащены необходимым учебно-дидактическим комплексом. Рабочие места учащихся и учителя находятся в хорошем состоянии. В школе имеется ТСО и медиасредства, способствующие повышению качества образования. Кабинет информатики оснащен 10 компьютерами (1 компьютер на 5 учеников), принтером, сканером, подключен к сети Интернет. Создан свой школьный сайт.

Книжный фонд библиотеки составляет 6932 экземпляров, из них художественной литературы - 3634, учебников - 1850 экземпляров, 41 экземпляр медиатеки, аудио - 19. Библиотека оснащена компьютером.

Имеются столовая на 60 посадочных мест, пришкольный участок площадью 1,5 га, летние пленочные парники. Выращивается большое количество овощей и фруктов, за счет которых дополняется меню в течение всего учебного года. Создаются внебюджетные средства за счет продажи излишков овощей и способствуют укреплению материально-технической базы школы.

Воспитание и обучение ведется на двух государственных языках РТ: русском и татарском, а в качестве иностранного изучается английский язык

В школе создана база для методического сопровождения предпрофильной
подготовки в соответствии с современными требованиями (учебно-методические
комплекты, подписные издания и медиатека). Предпрофильная подготовка введена с 2006 года. В 9 классе ведутся 2 курса по выбору. Процент охваченных предпрофильной подготовкой составляет 100% от общего количества учащихся 9 классов в школе. Ежегодно проводятся компьютерные тестирования учащихся.

В 2010-11 учебном году все педагоги школы получили персональные ноутбуки по программе «Ноутбук - учителю».

3.3. Уровень готовности учащихся к освоению образовательной программы

3.3.1. Качественная характеристика

В течение последних лет в школе осуществлялся мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Цель - выявление недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причины.
Анализ работы последних лет показывает положительную динамику результатов олимпиад и конкурсов. Качество знаний и успеваемость учащихся за последние 3 года стабильное и имеет тенденцию к повышению. В учебному году -100% выпускников успешно сдали экзамены в форме ГИА по математике и русскому языку. Средняя оценка ГИА выше средних районных показателей.

3.3.2. Социальная среда школы.

Анализ  итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами:

Недостаточно высокой образованностью;

Средним уровнем общей культуры;

По всему сельскому поселению наблюдается отток молодежи в города, что приводит к снижению рождаемости. Если в 2001 году в школе обучалось 87 учащихся, в учебном году обучается 59 , то к 2014 году количество учащихся составит 52.

Наряду с благополучными семьями, есть небольшой процент неблагополучных семей, многодетных семей, малообеспеченных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребёнка;
  Вместе с тем до 94% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям, из них 50% способны охарактеризовать способности и склонности своего ребёнка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры. Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики. Картина довольно пёстрая, представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными, интеллектуальными способностями, до детей с низким уровнем развития. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и тенденция к снижению количества детей дошкольного и школьного возраста по поселению определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – адаптивную школу, способную удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей.

3.3.3.Субъекты и источники социального заказа школы

Представим структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованиями, в общем виде, в трёх уровнях.
Государство хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.
Макросоциум хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанною личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.

Микросоциум хочет, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.
Родители хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ, желают, чтобы ребёнок получил дополнительное образование в кружках и секциях, желают, чтобы их ребёнок просто находился в школьном пространстве до 16 лет,
Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.

3.3.4.Концепция развития школы.

Мы хотим развивать школу равных возможностей (адаптивную).
Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.

3.3.5.Миссия школы

По отношению к социуму:

Быть конкурентоспособным ОУ, культурным центром села, реализующим образовательные программы начального, основного образования, предоставляющие доступные качественные услуги, удовлетворяющие запросы родителей, детей и социума.

По отношению к персоналу:

Обеспечение условий для профессионального развития, творческого роста на основе индивидуальной траектории.

По отношению к учащимся:

Обеспечение условий для

- сохранения и укрепления здоровья детей;

- безопасного пребывания детей в школе;

- освоения образовательных программ и стандартов;

- формирование культурной, социально адаптированной, компетентной личности.

Стратегическая цель:

Формирование здоровой, успешной, конкурентоспособной личности, обладающей ключевыми компетенциями, способной к решению жизненных задач, ориентированной на общечеловеческие ценности.

3.3.6.Направления учебно-воспитательного процесса.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие направления:

Развитие интеллектуальных способностей учащихся

Сильные стороны	Слабые стороны
· Действующая система с одаренными детьми; · Олимпиады, творческие конкурсы, конференции; · Интеллектуальные игры;; · Высокая квалификация педагогов; · Наличие медиатеки	· отсутствие системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей; · преобладание «натаскивающих» индивидуальных и групповых занятий в ущерб «развивающим»; · снижение мотивации учения за счёт приоритета оценки над знаниями; · умственные, психологические, нервные перегрузки учеников и учителей; · отсутствие профиля; · отсутствие индивидуальных программ; · невысокий уровень дополнительных образовательных услуг; · отсутствие разнообразного учебного плана · низкое использование технологий развивающего обучения
Возможности	Ограничения и риски
районная система олимпиад, научно-практических конференций;   множество интеллектуальных конкурсов различного уровня;   развитие инфраструктуры дополнительного образования;   возможность повышения квалификации педагогов.	удалённость от центра;   социальный заказ;   несовпадение социального заказа государства и родителей; малое количество детей.

Развитие физических способностей учителей и учащихся

Сильные стороны	Слабые стороны
· наличие спортивного зала, спортивной площадки; · спортивная секция; · обязательный третий час физической культуры (СОЗ); · дни здоровья; · физминутки на уроках; · система профилактических мероприятий (проведение вакцинации); · спортивные соревнования в школе; · уроки ОБЖ	- отсутствие медицинского кабинета; низкое материальное обеспечение спортивных занятий; - нет оздоровительных поездок детей и учителей; - высокая заболеваемость; - необходимость улучшения ассортимента питания;
Возможности	Ограничения и риски
·  районные соревнования, спартакиада, ·  наличие филиала ДООЦ; ·  организация летнего отдыха детей.	·  Отсутствие финансирования;

Развитие творческих способностей учащихся

Сильные стороны	Слабые стороны
· Множество творческих конкурсов; · Предметные декады, в рамках которых творчество проявляют и дети, и педагоги; · Утренники, вечера для учеников;	· Насыщенность учебно-воспитательного процесса оставляет мало времени для творчества; · Слабая материальная база; · Нехватка специалистов определённого направления; · Учитель не всегда свободен в выборе программ;
Возможности	Ограничения и риски
· Районный конкурс «Учитель года»; · Смотры-конкурсы для детей;	· Удалённость культурных центров; · Низкий культурный уровень социума. · Низкий социальный статус учителя

Формирование активной гражданской позиции учащихся

Сильные стороны	Слабые стороны
· Школьное самоуправление; · Программа граждановедческого курса «Я – гражданин России»; · Тематические часы, конкурсы, викторины; · Тематические стенды, уголки; · Субботники; · Трудовой десант; . Участие в мероприятиях, посвященных Дню Победы.	· Низкая эффективность школьного самоуправления, инициатива идёт от взрослых, а не от детей;
Возможности	Ограничения и риски
	· Отсутствие идеалов в обществе.

Способность к социальной адаптации учащихся

Сильные стороны	Слабые стороны
·  Детское самоуправление; ·  Отсутствие ограничений по приему	·  Нет подготовки к семейной жизни ·  Отсутствие курса этики и психологии ·  Безработица среди  родителей
Возможности	Ограничения и риски
	·  отток профессиональных кадров.

Потребность в непрерывном образовании учителей и выпускников

Сильные стороны	Слабые стороны
·  Курсовая переподготовка учителей; . курсы повышения квалификации; ·  Школа будущего первоклассника

Вовлечение родителей в совместную деятельность

Сильные стороны	Слабые стороны
· Активное участие родителей в ремонте школы; · хорошая посещаемость родительских собраний;  просветительская работа с родителями. ·   . мероприятия, объединяющие родителей, учеников и учителей;	. низкие материальные возможности родителей для оказания спонсорской помощи школе.

3.4. Модель выпускника