Педагогический совет

Педагогический совет

КВН: «Азбука экологического воспитания с учетом регионального компонента»

Вступительное слово.

Экологическое воспитание детей.

Экологическое воспитание и образование является одной из актуальнейших проблем современности. Причина в деятельности человека в природе часто безграмотная, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Воспитание экологической культуры следует начинать с детства. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем, и то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя, как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, с нашей точки зрения, предполагает:

·  Воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание)

·  Формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)

·  Развитие эстетических чувств (умение увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желая сохранить ее).

·  Выработка первоначальных практических навыков по уходу за растениями и животными.

Материал к педсовету

I 1. Мозговая атака.

1)  Как объяснить детям старшего дошкольного возраста, почему воздух зимой чистый?

2)  Откуда берется снег (связать с дождем)?

3)  Почему воробьи иногда сидят неподвижно, нахохлившись?

4)  Почему ветки деревьев и кустов зимой ломаются?

5)  Для чего надо окучивать деревья и кусты снегом?

6)  Почему в морозный вечер свет звезд ярче?

7)  Почему в мороз снег хрустит под ногами?

8)  Почему, когда нет мороза, нет отдельных узорчатых снежинок?

9)  Как объяснить детям народную примету: «Больше снега - больше хлеба»?

10)Как объяснить детям, почему сосульки висят только на одной стороне крыши?

11) Почему на севере все деревья и кусты имеют наклон на юг?

2. Наши познания о жизни птиц и диких животных зимой.

Определить птицу по внешнему виду (по рисунку), рассказать, что вы знаете о ней (в обращении к детям): внешний вид, повадки, чем питается, где зимует, где живет, польза или вред. /клест/

Аналогично составляется рассказ о диком животном. /Белый медведь/

3. Умеем ли мы фантазировать?

Во время выполнения задания звучит музыка.

Составить короткий рассказ или сказку о природе родного края, городе, зимних явлениях (о звериных следах, морозных узорах, вьюге, сосульках, вечернем небе и т. д.) на выбор воспитателя. Использовать художественное слово, различные средства русской речи: сравнения, эпитеты, метафоры, аллегории и т. п.

II. Что мы знаем об организации и методическом руководстве прогулкой детей в зимних условиях?

1)  Структура зимней прогулки, варьирование ее в соответствии с содержанием предыдущих занятий.

2)  В чем заключается подготовка воспитателя к проведению зимней прогулки?

3)  Какие виды и сколько наблюдений вы проводите на зимней прогулке в своей группе?

4)  Какие, на ваш взгляд, сюжетно-ролевые игры можно организовать зимой? Ваша роль в создании необходимых условий.

5)  Какие игры-забавы можно организовать на зимней прогулке? Интересны ли они детям?

6)  Какие спортивные игры можно организовать на прогулке (из опыта работы)? У кого из детей вызывают интерес эти игры? У кого не вызывают и почему? Использование спортивной площадки зимой.

7)  Место и значение труда на зимней прогулке. Уровень трудовых умений и навыков детей. Как вы организуете трудовую деятельность дошкольников?

8)  Как вы используете прогулку зимой для организации другой детской деятельности (из опыта)?

9)  Какая связь между зимней прогулкой и детской заболеваемостью? Проанализируйте этот вопрос на основе данных вашей группы.

10)  Каких ситуаций надо избегать, чтобы на зимней прогулке не было несчастных случаев? Где, на ваш взгляд, может возникнуть опасность?

11)  Какие бы вы дали советы родителям по организации прогулки с детьми в зимнее время?

12)  Какие условия необходимо создать зимой на участке? Какие условия созданы у вас? Что планируете дополнительно организовать для решения этого вопроса?

III. Домашнее задание. Защита экологической тропы с учетом регионального компонента.

1. «Экологическая тропа» - 1 команды.

2. «Экологическая тропа» - 2 команды.

IV. «Воспитательно-образовательная работа с детьми в уголке природы»

Форма проведения – «Педагогический ринг»

Ведущий, задает вопросы, подобранные по нескольким темам. Участники дают свой ответ или выбирают один из предложенных вариантов. Победителем является участник, правильно ответивший на большее число вопросов.

«Животные в уголке природы»

(Здесь и далее правильные ответы помечены звездочкой.)

1.  Нужно ли выбирать для уголка природы животных, уход за которыми несложен?

Да +

Нет

2.  Можно ли содержать в уголке природы одновременно большее количество животных, требующих разного ухода?

Да

Нет +

3.  Могут ли лягушки, жуки, бабочки жить в уголке природы постоянно?

Да

Нет +

4.  Большую часть работы по организации жизни и уходу за животными должны выполнять воспитатели?

В младших группах

Да +

Нет

В старших группах

Да

Нет +

«Аквариум»

1.  В новый аквариум:

a)  Воду сразу наливают и запускают рыб

b)  Наливают воду на 3-4 часа, а затем запускают рыб

c)  Наливают воду и через двое суток запускают рыб +

2.  Грунт укладывают:

a)  Ровным слоем

b)  С небольшим возвышением

c)  С возвышением ближе к задней стенке +

d)  Небольшими горками

3.  Улиток и рыб:

a)  Помещают в аквариум одновременно

b)  Сначала помещают улиток +

c)  Сначала помещают рыб

4.  Чистить аквариум необходимо:

a)  Один раз в неделю +

b)  Один раз в месяц

c)  Один раз в год

5.  Кто больше назовет аквариумных рыб:

(Вуалехвост, гуппи, золотая рыбка, петушок, меченосец и т. д.)

6.  Кормить рыб необходимо:

a)  Один раз в день

b)  Два раза в день +

c)  Три раза в день

7.  Какой формы аквариум лучше иметь:

a)  Прямоугольный +

b)  Шарообразный

8.  Растения в аквариуме:

a)  Служат кормом для рыб

b)  Украшают аквариум

c)  Выделяют кислород +

9.  Корм в кормушке должен быть съеден рыбами:

a)  За 10 минут +

b)  За 30 минут

c)  За 1 час

«Птицы в уголке природы»

1. Клетку с птицей лучше поставить у окна

Да

Нет +

2. Кормушку лучше подвешивать к стенке клетки

Да

Нет +

3. Корма нужно насыпать столько, сколько птица может съесть за один раз

Да +

Нет

4. Кормить птицу лучше:

a)  Один раз в день

b)  Два раза в день +

c)  Три-четыре раза в день

5.  Менять воду нужно:

a)  Один раз в день +

b)  Один раз в 2-3 дня

c)  Один раз в неделю

Методы ознакомления детей с природой

1.  Какие формы ознакомления детей с природой Вы знаете?

(Занятия экскурсии, наблюдения, труд, опыты, игры, дежурства, поручения)

2.  Экскурсии проводят, начиная со старшей группы

Да

Нет +

3.  В средней группе дети должны называть растения, их цвет и части

Да

Нет +

4.  Какие приемы можно использовать при наблюдении в уголке природы?

(Загадки, сюрпризные моменты, вопросы, задания, проблемные ситуации и т. д.)

V. Педагогические задачи для воспитателей.

VI. Кроссворд.

VI1. Подведение итогов по теме.

1.  Об организации зимних прогулок»;

2.  Воспитательно – образовательная работа с детьми в уголке природы и в повседневной жизни»;

VII1. Принятие проекта решения педсовета.

Продолжать совершенствовать работу по организации и методическому руководству прогулкой детей в зимних условиях;

Продолжать совершенствовать работу с детьми по организации в уголке природы с учетом регионального компонента, уделив внимание следующим вопросам:

1.  Организация условий для игр и физических упражнений на участке.

Проведение смотра – конкурса снежных построек по всем возрастным группам в

соответствии с программными требованиями.

2.  Максимальное использование прогулки в зимнее время как одно из важнейших

средств укрепления здоровья детей.

Обратить внимание на следующие моменты:

a)  Соответствие одежды и обуви детей погодным условиям;

b)  Дифференцированный подход к детям (ослабленным, подвижным, малоподвижным);

c)  Соблюдение всех требований техники безопасности, охраны жизни и здоровья детей.

3. Организация условий для ручного труда и труда в природе в группах и экологической комнате. Организация экологических подвижных и дидактических игр с учетом регионального компонента. Чтение художественной литературы.