Рабочая программа

Западное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Кадетская школа – интернат №11 «Московский дипломатический кадетский корпус»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол

от 29.08.2011 года

Председатель педсовета КШИ №11

_____________

подпись руководителя ОУ Ф. И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _истории

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) основное общее, 7 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 68 Уровень базовый

(базовый, углубленный, профильный)

Учитель _

Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

(указать примерную или авторскую программу/программы), издательство, год издания при наличии

Программа имеет рецензию_____________________________________________________________

(указать при наличии дату, ре…….)

Пояснительная записка

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на приобретение учащимися исторических знаний, приведенных в простейшую пространственно-хронологическую систему, оперирование исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомство с основными способами исторического анализа, в результате чего происходит социализация подростков, формирование их мировоззренческих и ценностных ориентаций. Предполагается широкое использование межпредметных связей с курсами литературы, обществознания, географии.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей цели: формирование ключевых общеучебных и предметных компетентностей через изучение наиболее значимых событий всеобщей и отечественной истории, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Задачи:

ü  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

ü  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

ü  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

ü  формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;

ü  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Курс истории на ступени основного общего образования 5-9 классов является частью концентрической системы образования и реализуется в рамках двух курсов: «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их последовательное изучение, начиная с курса «Всеобщей истории», а также синхронное повторение и обобщение наиболее значимых тем из состава обоих курсов на соответствующих уроках. Рабочая программа составлена на основе требований:

-  образовательного минимума содержания исторического образования в основной школе 5-9 классы (№ 000 от 5.03.2004 г.);

-  базисного школьного учебного плана на 2010/2011 учебный год, разработанного на основании Приказа Минобразования РФ от 09.03.04 г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

-  Примерной программы по истории основного общего образования, рекомендованной Министерством образования РФ;

-  требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы;

-  Федеральным перечнем учебников на 2011/2012 учебный год.

Характеристика учебного процесса:

Методы преподавания зависят от уровня подготовки классов и конкретно учеников: репродуктивный, частично-поисковый, творческий, проектный.

Формы проведения уроков: комбинированные, лекции, семинары, деловые игры, нестандартные уроки (портреты, путешествия, ИКТ-уроки, ТОГИС-уроки).

Средства обучения: исторические настенные карты по всеобщей и отечественной истории, УМК , , электронные энциклопедии по отечественной и всеобщей истории; компьютерные презентации, проектор, компьютер с соответствующим программным обеспечением.

В преподавании истории планирую использовать возможности сети интернет: оперативную информацию, материалы к урокам в электронной форме, иллюстрации, исторические схемы, таблицы и карты.

Технологии: используются элементы технологии личностно-ориентированного обучения, технология ТОГИС ().

Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:

- стартовый контроль (начало 1 четверти) – самостоятельная работа, проверяющая остаточные ЗУНы прошлого учебного года;

- полугодовой контроль (конец II четверти) - контрольная работа по итогам изучения курса всеобщей истории;

- годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения отечественной истории.

- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего тематического блока (раздела).

Проверка знаний будет осуществляться в форме:

Ø  разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;

Ø  устных опросов;

Ø  разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.

Ø  выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц).

Критерии оценивания избираю следующие (согласно решению МО учителей истории):

форма контроля	критерии
устные опросы	Учитывается: -  Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; -  Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; -  Самостоятельность ответа; -  Речевая грамотность и логическая последовательность ответа. Оценка «5» -  Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; -  Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; -  Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры; -  Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания. Оценка «4» -  Раскрыто основное содержание материала; -  В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; -  Ответ самостоятельный; -  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. Оценка «3» -  Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; -  Определения понятий недостаточно четкие; -  Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; -  Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. Оценка «2» -  Основное содержание учебного материала не раскрыто; -  Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; -  Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
тестирование	минимальный уровень: оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов; оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов; оценка «4» - 41-60% правильных ответов оценка «5» - более 60 %. средний уровень: оценка «2» - 0 –35% правильных ответов; оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов; оценка «4» - 51-70% правильных ответов оценка «5» - более 70 %. творческий уровень: оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-75% правильных ответов; оценка «4» - 75-85% правильных ответов оценка «5» - более 85 %.
письменные работы, включающие задания соответствующего уровня сложности (минимальный, средний, творческий)	оценка «5»: - ответ самостоятельный - правильные, четко сформулированные ответы; - использование терминологии; - аргументация своего мнения научными примерами, датами; - грамотное и аккуратное оформление. оценка «4»: - Раскрыто основное содержание материала; - В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - Ответ самостоятельный; - Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. - помарки в оформлении работы. оценка «3»: - раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; - Определения понятий недостаточно четкие; - Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; - Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. - работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей. Оценка «2» - Основное содержание не раскрыто; - Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
рефераты, творческие работы	оценка «5»: - работа выполнена самостоятельно; - показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы; - использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ. - оформлены в соответствии с ГОСТ и требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся. оценка «4»: - работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно; - использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии; - в целом работа оформлена верно; оценка «3»: - показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме; - не показана авторская позиция, нет собственных выводов; - использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат; - нарушены правила оформления творческих работ учащихся. оценка «2» - не применяется

Общеучебные умения, навыки, способы деятельности учащихся определяются в соответствии с поставленными целями обучения:

познавательная деятельность:

- закрепление умения разделять процессы на этапы, звенья;

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- определение структуры объекта познания,

- выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого,

- сравнение, сопоставление, классификация,

- ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

- формирование и развитие умения различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

- При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

информационно-коммуникативная деятельность:

- развитие умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания,

- проведение информационно-смыслового анализа текста,

- использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

- создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),

- составление плана, тезисов, конспектов.

- владение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение,

- участие в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),

- умение приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»),

- формулировка выводов.

рефлексивная деятельность:

- развитие способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),

- оценка результатов своей работы, определение причин возникших трудностей и определение пути их устранения,

- осознание сферы своих интересов и соотнесение их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Требования к результатам обучения (к знаниям, умениям, навыкам) будут описаны конкретно к каждой параллели.

Обоснование отбора содержания обучения:

Считаю необходимым структурировать материал согласно используемым УМК и требованиям примерной программы.

Расчет учебного времени провожу из учета 34 учебных недель.

Используется следующее распределение часов, согласно примерной программе: всеобщая история нового времени – 30 ч.; история отечества – 38 ч.

Цель: Формирование у учащихся знаний по всеобщей и отечественной истории раннего нового времени и развитие общеучебных (коммуникативных, информационных, рефлексивных, мыслительных) и соответствующих предметных умений и навыков.

Задачи:

1) Ознакомление учащихся с событиями отечественной и всемирной истории, фактами, биографиями исторических деятелей; основными процессами развития человеческого общества в XVI – XVIII вв.;

2) Развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов, использование знаний, полученных в ходе изучения курса истории, при анализе и оценке современного состояния общества.

3) Воспитывать учащихся в духе гуманизма и патриотизма.

Ожидаемый результат:

знать: основные события, даты, понятия, исторических деятелей истории нового времени.

уметь: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий, называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий, сравнивать данные различных источников, выявлять их сходства и различия, рассказывать (устно и письменно) об исторических событиях, их участниках, соотносить единичные исторические факты и общие явления, группировать (классифицировать) исторические явления и события по указанному признаку, объяснить смысл и значение важнейших исторических понятий, объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории, приводить оценку исторических событий (в том числе и противоположные), изложенные в учебной литературе.

Владеть компетенциями:

– информационно-поисковой (производить информационный поиск любой информации, отбирать главное и второстепенное, систематизировать материал и представлять его в письменной и устной форме, выполнять простые презентации);

– учебно-познавательной (выполнять тестовые, хронологические задания, задания по исторической карте, самостоятельно разрабатывать творческие работы по предложенным темам);

– коммуникативной (работа в группах, парах, участие в ролевых и деловых играх);

– рефлексивной (давать рецензию ответов одноклассников, анализировать свою работу, выявляя пути исправления недочетов).

Содержание

Что изучает история (1 час): Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (30 часа)

Великие географические открытия и их последствия: да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения: Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма: Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции: Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.-П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

ИСТОРИЯ РОССИИ (38 часа)

Россия на рубеже XVI–XVII вв.: Смутное время. . Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.: Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. . Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.: . Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Разина. . Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в. : Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.): Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.): Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.: Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.: Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. . Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Учебно-тематический план

тема	часы	Даты по плану	Дата по факту
Европа в XVI-XVII веках	19	05.09.11-14.11.11	05.09.11-14.11.11
Мир к концу XVIII века	11	15.11	15.11
Смута	3	26.12.	26.12.
Россия в XVII веке	9	11.01.	11.01.
Россия при Петре	8	11.02.
Россия в 1725 – 1762 годах	5	10.03.12-02.04.12
Эпоха Екатерины II	5	02.04.12- 21.04.12
Политика Павла I	1	23.04.12- 28.04.12
Культура России XVII-XVIII вв.	3	28.04.12 – 5.05.12
Обобщающее повторение	4	5.05.

Для реализации программы используется следующий учебно-методический комплект:

1.  История России. Конец 16-18 век. 7 класс. , . Москва, «Просвещение», 2010 г.

2.  Рабочая тетрадь по истории России. Конец 16-18 век. , . Москва, «Просвещение», 2010 г.

3.  Поурочные планы по истории России. 7 класс. , . Волгоград, «Учитель-АСТ», 2009 г.

4.  Рабочая тетрадь по истории России 6-7 класс. . Ростов - на - Дону, Донской издательский дом, 2006 г.

5.  История России с древнейших времен до конца 19 века в документах. . Ростов-на-Дону, Донской издательский дом, 2006 г.

6.  Конспекты уроков для учителей истории 6-7 классов. . Москва, «Владос - пресс», 2004 г.

7.  Мультимедиа по истории России.

8.  Опорные конспекты по истории России 6-11 класс. . Москва, «Владос», 2001 г.

9.  Тесты в форме ЕГЭ.

10.  Сборник нормативных документов. История/ составитель , . – 2-е изд., стереотип. М., Дрофа, 2008.

11.  Соловьев поурочные разработки по новой истории ( годы). – М.: «ВАКО», 2009

Перечень литературы для обучающихся

Учебники: , . История Нового времени. 7 кл. М.: Дрофа, 2010 г.

, . История России. конец XVI – XVIII век. 7 кл., М.: Просвещение, 2009.

1.  . России доблестные даты. – Курган: Парсу – М, 1998.

2.  История России. ХХ век: Материалы и документы для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999.

3.  . Вся история. 5-11 кл. – М.: Олимп,2001.

4.  . 100 великих битв. – М.: Вече, 1998.

5.  Школьная энциклопедия «Руссика». История России. ХХ век. – М.: ОЛМА – ПРЕСС образование, 2003.

Литература (для учителей и учащихся)

Андреев Михайлович. — М., 2006.

На пути к Полтаве. — М., 2009.

, Каменский в XVIII — первой половине XIX ве­ка. — М., 1994.

Анисимов Иоанновна. — М., 2004.

Анисимов у власти. Царствование Елизаветы Петровны. — М., 2010.

Анисимов Романовых. — М., 2010.

Анисимов VI Антонович. — М., 2008.

Анисимов Россия. — СПб., 2008.

Анисимов Екатерина Великая. — М., 2007.

Анисимов ж нам плыть. Россия после Петра Великого. — М., 2010.

Анисимов времен Петра Великого. — М., 2010.

Анисимов Великий: личность и реформы. — М., 2009.

Анисимов застенок. Тайны Тайной Канцелярии. — М., 2010.

Брикнер Петр I. Его жизнь и царствование. — М., 2009.

Брикнер Екатерина II. Ее жизнь и царствование. — М., 2009.

Брикнер Павла Первого. — М., 2008.

Бушуев государства Российского. Историко-библиографические очерки. XVII-XVIII вв. — М., 1994.

Воронцов- Екатерина Дашкова. — М., 2010.

Высшие и центральные государственные учреждения России. . В 4-х т. — М., .

Ганичев . — М., 2010.

Гордин рабством и свободой: 19 января – 25 февраля 1730 года. — СПб., 1994.

Карл XII. — М., 2006.

Демидова бюрократия в России XVII в. и ее роль в формировании абсолютизма. — М., 1987.

День народного единства. Биография праздника. Антология. — М., 2009.

Елисеева Потемкин. — М., 2006.

Елисеева Великая. — М., 2010.

Елисеева жизнь благородного сословия в золотой век Екатерины. — М., 2008.

Зорин двуглавого орла… Русская литература и государственная идеология в последней трети XVIII – первой трети XIX века. — М., 2001.

История государства Российского: Жизнеописания. XVII век. — М., 1997.

История государства Российского: Жизнеописания. XVIII век. — М., 1996.

История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники. Мнения. XVII век / Автор-соcтавитель . Кн. 1-2. — М., .

История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники. Мнения. XVIII век / Автор-соcтавитель . Кн. 1-2. — М., 2001.

От Петра I до Павла I: Реформы в России XVIII. (Опыт целостного анализа). — М., 2001.

Каменский русских городских обывателей. Исторические анекдоты из провинциальной жизни XVIII века. — М., 2006.

Каменский империя в XVIII веке: традиции и модернизация. — М., 1999.

Василий Шуйский. — М., 2007.

Лжедмитрий I. — М., 2009.

Марина Мнишек. — М., 2005.

Михаил Федорович. — М., 2010.

Повседневная жизнь Тайной канцеляри. — М., 2008.

, 19 января – 25 февраля 1730 г. События, люди, документы. — М., 2010.

Курукин . — М., 2006.

Курукин России. XVIII век. — М., 2010.

Лавров царевны Софьи Алексеевны: Служилое общество и борьба за власть в верхах Русского государства в гг. — М., 1999.

Леонтьева по истории России XVII века. — М., 2006.

Лисейцев система Московского государства в эпоху Смуты. — М. — Тула, 2009.

де. Россия в эпоху Екатерины Великой. — М., 2002.

Медушевский абсолютизма в России. — М., 1994.

, Цимбаев России XVIII-XIX веков. — М., 2009.

Миронов история России периода империи (XVIII - начало XX в.). В 2-х тт. — СПб., 2003.

Петр III. — М., 2009.

Повседневная жизнь русской армии во времена суворовских войн. — М., 2004.

Павленко Иоанновна. Немцы при дворе. — М., 2002.

Павленко I. — М., 2009.

Павленко Великая. — М., 2006.

Павленко Петровна. — М., 2008.

Павленко . — М., 2009.

Павленко II. — М., 2006.

Павленко Великий. — М., 2010.

Павленко гнезда Петрова. — М., 2008.

Павленко Алексей. — М., 2008.

Песков I. — М., 2005.

Петрова -Шуйский. — М., 2010.

Повседневная жизнь русского двора в царствование Елизаветы Петровны. — М., 2003.

Сахаров Разин. — М., 2010.

1612 год. — М., 2008.

Скрынников Годунов. — М., 2002.

Скрынников Шуйский. — М., 2002.

Скрынников и Пожарский. — М., 2007.

Скрынников Романов. — М., 2005.

Скрынников время. Крушение царства. — М., 2007.

Скрынников Лжедмитрия. — М., 2003.

Таирова- Мазепа. — М., 2007.

Тюменцев время в России начала XVII столетия. Движение Лжедмитрия II. — М., 2008.

Устинова бюрократия допетровской Руси // Преподавание истории в школе. 2010. № 4.

Хрестоматия по истории России: В 4-х тт. / Сост.: , , . Т. 2. Ч. 1-2. — М, 1995, 1997.

Царевна Софья. — СПб., 2001.

Шильдер Павел I. Его жизнь и царствование. — М., 2009.

Шубинский . — М., 2010.

Эйдельман веков. — М., 2010.

Эйдельман династия. — М., 2008.

Эйдельман восемнадцатый век. — М., 2010.

Эскин истории местничества в России XVI–XVII вв. — М., 2009.

Интернет-ресурсы по истории России XVII-XVIII в.

Адъютант: Историческое обозрение: http://*****/. Большая библиотека, много интересных материалов по военной истории империи (немного и по XVII в.). Отдельный проект посвящен .

Антология древнерусской литературы. Литература XVII в.: http://*****/08.html.

Библиотека Исторического факультета МГУ. Раздел «Россия до XVIII в.»: http://www. hist. *****/ER/Etext/PICT/feudal. htm. Раздел «Россия XVIII - начала ХХ вв.»: http://www. hist. *****/ER/Etext/PICT/russia. htm

Ботик Петра I "Св. Николай": http://peter1boat. *****/. Сайт о «дедушке русского флота», сочетающий серьезный рассказ и основательную подборку материалов.

Петр I в русской литературе XVIII века. Тексты и комментарии: http://lib. *****/Default. aspx? tabid=5927 (на сайте Института русской литературы РАН — «Пушкинского дома»).

Российский мемуарий: http://fershal. *****/. Превосходное собрание мемуаров XVIII-XIX столетий. Еще сайт Русские мемуары: http://*****/. Очень большое собрание. Различия между двумя проектами в том, что первый отличается большей разборчивостью (ориентируясь на полноценные тексты), а второй – большей «всеядностью». Оба проекта превосходно дополняют друг друга.

Сайт Общества изучения русской усадьбы: http://oiru. org/. Хорошая библиотека.

Семилетняя война: http://syw-cwg. *****/ Опубликовано много интересных документов.

.