Эссе

Эссе

Эссе - прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо. Стиль эссе отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.

Особенности эссе как литературного жанра

Особенности объема	Как правило, это небольшая работа
Индивидуальность работы	Субъективные, личные впечатления и сооб­ражения на заданную тему
Особенности стиля	Образность, афористичность, разговорные интонации и лексика
Особенности композиции	Композиция свободна, однако это не пред­полагает ее полное отсутствие; последова­тельность изложения, как правило, подчине­на только внутренней логике авторских раз­мышлений, мотивировки, связки между час­тями текста часто носят в эссе ассоциатив­ный характер; отсюда особый синтаксис - множество неполных предложений, вопро­сительные и восклицательные конструкции; в пунктуации - многоточия, будто пригла­шающие к соразмышлению

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

1.Небольшой объем

Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе - от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.

2.  Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.

Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

3.Свободная композиция - важная особенность эссе.

Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом "Всё наоборот".

4.Непринужденность повествования

Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

5.Склонность к парадоксам

Эссе призвано удивить читателя (слушателя) - это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

6.Внутреннее смысловое единство

Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т. е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

7.Ориентация на разговорную речь

В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Итак, при написании эссе важно

определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача - сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Правила написания эссе

1.Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно - наличие заголовка.

2.Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.

3.Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.

4.В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с "Я хочу рассказать о...", а заканчивается "Я пришел к следующим выводам...", эссе - это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю), то есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Общая структура работы

1)  Вступление (суть и обоснование выбора данной темы); нелишним будет осветить во вступлении то, что вы предполагаете сделать в эссе (ваши цели), и то, что в ваше эссе не войдет (обозначить рамку рассуждений), можно также дать краткие определения ключевых терминов, однако число определений должно быть не слишком велико (скажем, три или четыре) с кратким их изложением (достаточно одного предложения);

2)  Основная часть (развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала;

3)  Заключение (обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области

её применения и т. д )

Клише

Вступление	Основная часть	Заключение
Для меня эта фраза является ключом к пониманию...	Во-первых,... Во-вторых,... В-третьих,...	Таким образом,...
Выбор данной темы продик­тован следующими сообра­жениями...	Рассмотрим несколько под­ходов... Например,...	Подведем общий итог рас­суждению...
Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание...	Проиллюстрируем это поло­жение следующим примером...	Итак,...
Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что...	Для полемического эссе: С одной стороны,... С другой стороны, ...	Именно поэтому я не могу согласиться с автором выска­зывания...

Чего следует избегать при написании эссе:

1. Непонимания сути заявленной темы.
2. Отсутствия структурированности в изложении.
3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).
4. Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).
5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.
6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.
7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.
8. Повторов без необходимости.

Алгоритм написания эссе

·  Напишите эссе в черновом варианте, придерживаясь оптимальной структуры;

·  Проанализируйте содержание написанного;

·  Проверьте стиль и грамотность, композиционное построение эссе, логичность и последовательность изложенного (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий, важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот);

·  Сократите объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, не более двух страниц);

·  Предложите прочитать эссе людям, которым вы доверяете (коллегам, друзьям, родственникам), всем тем, кто не постесняется вас покритиковать.

·  Еще раз обратите внимание на привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).

·  Раскрыта ли тема? Если задается такая тема конкурсного эссе, как «Моя педагогическая философия», то она предполагает, что автор, раскрывая ее, продемонстрирует достойный уровень педагогической культуры, отражающий глубину и основательность понимания им знаний педагогической теории в ее постоянном развитии, соотнесенность этой теории с живой практикой обучения, воспитания и развития личности.

·  Внесите необходимые изменения и напишите окончательный вариант.

Памятка «Как написать эссе?»

1. Начните писать! Ежедневно, желательно по утрам, уединяйтесь и пишите по 15-20 минут. В результате должен получиться некий «поток сознания», который потом можно будет легко отредактировать.

2. Наверняка в вашей личной копилке есть любимые афоризмы, цитаты, высказывания.

Вспомните и выпишите их на отдельный листочек, периодически прочитывая и обдумывая за чашкой кофе или чая.

3. Если у вас наступил творческий кризис, и ни одна мысль не посещает вашу ясную голову, тогда можно почитать готовые эссе, желательно известных авторов-эссеистов, например, книгу Ильи Яковлевича Бражнина «Сумка волшебника». Не бойтесь немного подражать, ведь гениальный на заре своей юности тоже подражал. Только не увлекайтесь, т. к. опытные члены жюри сразу почувствуют неискренность и фальшь, поэтому будьте откровенны, искренне. Подражая, писать нужно все-таки о себе! Вы не только повествователь, но еще и герой вашего эссе. Необходимо отказаться от деклараций, лозунгов, зачастую присутствующих в творческих работах учителей. Приветствуется честное и принципиальное самоопределение в имеющихся профессиональных позициях.

4. Начало (вступление) и концовка (заключение) должны содержать одну и ту же главную мысль (идею), которая должна стать стержнем вашего эссе. И главное, что хочет узнать о вас жюри – это ваши личностные и профессиональные качества. Задумайтесь о том, что вы представляете из себя как личность, каково ваше мировоззрение, каковы ваши убеждения?

5. Не забывайте, что написание эссе – это акт творчества, самовыражения, а не перечисление заученных чужих фраз. Поэтому будьте оригинальны! Не бойтесь удивлять, но и не забывайте о тех, кто будет читать ваше эссе. Представьте себе каждого члена жюри, попробуйте мысленно поставить себя на их место, поразмышляйте, что в вашем эссе им будет читать особенно интересно. Найдите ключевые образы, сформируйте ассоциативные ряды, соотносящиеся с впечатлениями, фактами, необходимыми для развертывания вашей главной идеи.

Проверка эссе

Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т. д. Написав первый вариант, дайте ему день или два отлежаться, а затем вернитесь к работе по проверке и улучшению, на "свежую голову".

При проверке эссе, прежде всего, обратите внимание наследующие важные моменты:

1.Прежде всего, важно помнить, что эссе - жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной. Представленные данные:

Независимо от того, на какой вопрос вы отвечаете, вам нужно достичь определенных целей. От вас ожидают того, что при написании эссе вы будете иметь в виду следующее:

Ответил ли я на заданный вопрос?

Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?

Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?

Убедитесь также в том, что вы:

1.  Продемонстрировали свое желание строить свою карьеру в определенном направлении.

2.  Были "нацелены" на построение карьеры в определенной области:

А) Включили в рассказ от одного до трех качеств, сильных сторон, характерных особенностей, которые выделяют вас из массы других кандидатов.

Б) Представили хотя бы один веский аргумент в вашу пользу.

3.Навыки общения / письменной речи.

Эссе предназначены также для того, чтобы проверить ваше умение излагать мысли на бумаге и ваши навыки письма.

4.Образ реального человека.

Ни в коем случае не упускайте возможность рассказать нам о себе в своих эссе.

Здесь важно следующее - быть честными, искренними, неповторимыми, т. е. быть самими собой!

5.Индивидуальность.

Эссе должно быть как можно более персонализированным. Необходимо описать образ конкретного человека - внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими Скучно читать эссе, которые изобилуют общими фразами - это пустая трата времени.

6.Детали.

Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши эссе интересными, уникальными, специфичными.

7.Отличительные черты / Неповторимость / Что-то интересное, смешное.

Вам вовсе не обязательно шутить в своих эссе, чтобы сделать их интересными. Однако постарайтесь использовать все имеющиеся в распоряжении средства, чтобы ваше эссе запомнились.

8.Честность.

Экспертная комиссия не терпит участников, которые любят пускать пыль в глаза. Будет лучше, если в эссе вы отразите истинное положение вещей. В то же время не акцентируйте внимание на своих недостатках, хотя они и присутствуют в вашем характере. Надо быть честным, но позитивным. Отзывайтесь о себе и своих качествах только положительно! Так называемые "слабые стороны" следует презентовать следующим образом: "раньше это было моим недостатком, теперь же превратилось в положительное качество".

9.Литературное произведение.

"Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. Уделите ему еще немного времени: проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы".

"Юмор - великий инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор - искусство, он является признаком хорошего вкуса".

В своих эссе вы рассказываете историю успеха, указываете причины, по которым хотите строить свою карьеру именно в том направлении, которое избрали. Вы можете пойти еще дальше, написав эссе в виде литературного произведения: рассказа, повести. Однако это рискованный подход, так как большинство людей не очень хорошие писатели, к тому же так можно преуменьшить серьезность вашего повествования.

 

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Настоящим учителем я считаю того, кто стремится к профессиональному успеху – будь-то собственный, успех учеников, коллег или школы в целом. Безусловно, это требует затраты сил, времени, а порой и денег. Но, как и в любой сфере, чтобы достичь желаемых высот, необходимо усердно работать, не бояться трудностей и неудач, верить в себя и не останавливаться на достигнутом.

Перед современным учителем стоят такие задачи, как развитие творческих способностей учащихся, их умения самостоятельно мыслить, поощрение интереса к знаниям, помощь ученикам в осознании своих потребностей. Все это не пустые слова. Это фундамент будущего уверенного, самодостаточного, успешного человека. Он знает, чего хочет, и решительно продвигается к цели. Думаю, приятно сознавать, что в этом есть доля и учительских заслуг…

Профессия учителя крайне сложна, но она учит нас общаться, не пасовать перед трудностями и при этом ежедневно наполняет нашу жизнь детскими улыбками и радостью первых побед.

Мои увлечения: спорт, кулинария, волейбол, бадминтон, горные лыжи.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Каждый урок, каждая минута общения с ребёнком, – это ещё один кирпичик в созидании его личности, его будущего. Необходимым основанием, фундаментом для самовыражения служит возможность открыть себя миру, проявить себя. Я верю – каждый ребёнок талантлив! Но талантлив по-своему. Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. И я как педагог всегда ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества. В моих классах есть возможность у каждой личности показать свои способности, свой талант. Мои ребята готовы к самовыражению, они уверены, что взрослые их поддержат и дадут толчок к развитию их таланта. Все приёмы и методы педагогической деятельности я направляю на поддержку и развитие любого начинания, интереса ребёнка.

Люблю путешествовать, катаюсь на коньках.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Я вижу глаза своих учеников. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежду, а самое главное веру в то, что их первый учитель самый умный, добрый и красивый. Какие они разные! У каждого свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Как не убить в своём ученике желание узнать что-то новое, желание познать мир, зажечь огонь в его глазах и не дать ему погаснуть…

Думаю, что учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого ученика. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания.

Со временем, понимаешь, что ученик в учителе хочет видеть не просто наставника и человека, передающего знания. Ученик хочет получать знание в сотрудничестве. Убеждена, что именно сотрудничество, а не дежурное научение является еще одним залогом успешной работы любого учителя. Вспоминаю слова мудрого Омара Хайяма: «Хочешь быть мудрей? Не делай больно мудростью своей…»

В свободное время вышиваю, рисую, занимаюсь дизайном, графикой, люблю покататься на лыжах, коньках, тюбингах.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Как сейчас помню: захожу в класс, на меня смотрят незнакомые дети, смотрят выжидающе, проводят «разведку». А я улыбаюсь, ведь я смотрю так же, чувствую то же. Мне нужно все начать с чистого листа, что-то придумать, что-то вспомнить, порой быть серьёзной, а порой улыбаться. И каждый раз все повторяется снова, снова происходит рождение того самого Единства, той самой Гармонии! Теперь мне становится понятно, что процесс становления будет происходить снова и снова, остановить его – значит зачерстветь, потерять ту живую нить, которую мы ищем в себе и в окружающих.

Для меня профессия учителя неразрывно связана с самообразованием, с самосовершенствованием. Мир не стоит на месте, и мы должны идти в ногу со временем, если нет – мы перестанем понимать своих учеников, а они нас… Мы перестанем быть им полезны, а без этого нет учителя.

Применительно к моей педагогической философии и моему учительскому счастью можно сказать так: любой урок – самый главный, любой ученик - самый важный, ибо каждое мгновение неповторимо, а каждый человек уникален.

В свободное время играю в хоккей и занимаюсь танцами.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

С самого детства я мечтала стать модельером. К сожалению или к счастью, я не стала модельером в прямом смысле этого слова, но придя работать в школу, я стала «модельером» личности ученика. В лицее я преподаю технологию по направлению обслуживающий труд. Несерьезный предмет, думают многие, не «царица наук», как математика, не философский предмет, как литература. Но они глубоко ошибаются, именно в данном предмете аккумулируются все знания других учебных дисциплин. За последние годы содержание данного учебного предмета качественно обновилось. Сегодня учитель технологии, как никто другой, обладает счастливой возможностью объяснить и продемонстрировать учащимся, как научно-технические знания материализуются в конструкторско-технологических процессах.

Мои увлечения: рыбалка, езда на автомобиле, приготовление выпечки для семьи и друзей, вышивка, вязание крючком и на спицах, декор текстильных изделий, катание на коньках, лыжах, плавание, турпоходы.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Школа сегодня готовит не только и не столько к будущей жизни, сколько обеспечивает полноценное проживание каждого возрастного этапа: детства, отрочества, юности. К вопросам: «Кем быть?» и «Каким быть?» присоединяется главный вопрос «Как жить?». В поисках ответов на эти и другие жизненно важные вопросы и должен помочь учитель. Как заинтересовать процессом учения, как направить в нужное русло знаний, как соединить традиционное и инновационное в образовании, как сделать так, чтобы ученикам было интересно в школе.

Считаю, что очень важно дать учащимся возможность выражать свое личное мнение и научить аргументированно его излагать. Информация должна быть отправным, а не конечным пунктом критического мышления. Получив информацию, дети не останавливаются на этом, а продолжают познавать.

Я хочу научить детей жить так, чтобы они умели получать удовольствие от общения с друзьями, школой, миром, в котором мы живем, быть достойным и законопослушным гражданином своей страны, быть человеком!

Увлекаюсь литературой, искусством, фитнесом.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Всю свою жизнь я стремлюсь к тому, чтобы быть достойным человеком. Достойным надежд своих родителей, преданности своих друзей, труда своих учителей. Уверен, что такое стремление необходимо каждому человеку. А быть достойным человеком, на мой взгляд, значит осознавать свою ответственность перед людьми, быть полезным и созидательным, честно делать свое дело.

Профессия учителя не оставляет у меня сомнений в чистоте, искренности и благородстве помыслов, тех, кто ее избрал. У меня было много времени, чтобы убедиться в этом и понять, что иначе работать в школе невозможно. Сомнения, корысть, пренебрежение остро чувствуют дети, которых мы зовем учениками.

Я твердо убежден, что учитель – это человек, который выполняет важнейшую общественно значимую деятельность. Только человек, живущий в ладу со своей совестью, обладающий таким качеством, как душевность и остро чувствующий несправедливость может позволить себе взять на себя ответственность за будущее мира.

На досуге занимаюсь чтением книг, спортивным ориентированием и туризмом, люблю петь и танцевать.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Быть учителем я хотела всегда, с того момента, как увидела Галину Ивановну, свою первую учительницу. Она была для нас самой красивой, самой доброй, самой умной – почти как мама. Я приходила домой после уроков и учила кукол, потом – младшего брата, потом всех соседских малышей (мы часто играли в школу). В нашем небольшом поселке учителей уважали, с ними считались. И мне хотелось быть вместе с ними.

Свой первый урок я провела, будучи лаборантом кабинета биологии, заменив заболевшего учителя, в своей родной школе. До сих пор помню тему того урока, любопытные глаза детей и тишину в классе. Конечно, с тех пор и я повзрослела, и мир вокруг изменился. Но все еще есть и еще долго будут Учитель и Ученик. И по-прежнему возникают вопросы «Чему учить?» и «Зачем учиться?». Одно я знаю точно, без искренней (а дети очень быстро распознают фальшь), настоящей любви к ученикам и к своему предмету учителю никогда не добиться успеха.

Мои увлечения: чтение художественной литературы, боулинг, пение.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Я давно поняла, что учитель – это не профессия, а образ жизни.

Учительство – это труд ума и сердца, плюс затянувшееся детство. Оно требует особого склада характера. Занимает всё твоё время и обещает результат где-то в далёком будущем. Учителям многое приходится приносить в жертву, да ещё и радоваться этому, оставаясь при этом неизменным оптимистом. В отличие от представителей других профессий, педагог никогда не забывает о своей работе, ни днём, ни ночью, ни во время отпуска. Его жизнь наполнена школой, и не только его, но и жизнь семьи: все в курсе событий, волнуются, сочувствуют, радуются – сегодня Иванов себя плохо вёл на уроке, восьмой класс не справился с контрольной работой, в девятом классе хорошо усвоили тему, пятый класс написал замечательные сказки о воде.

Учитель не может получить мгновенного результата своей работы, он медленно, но верно должен идти к поставленной цели, учить думать и трудиться.

Отдавать, дарить, не требуя взамен благодарности, намного легче и приятнее, чем просто брать. Настоящий учитель искренне верит в истину, красоту, добро и справедливость. Настоящий учитель – это своего рода катализатор увлечённого учения, духовной жизни, личностного роста учащихся.

Я увлекаюсь чтением, плаванием, йогой.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Что для меня ценно в моей профессии? Во-первых, профессия

учителя изначально предполагает саморазвитие и профессиональное совершенствование. Вместе с учениками постоянно узнаю что-то новое, вижу себя с другой стороны, замечаю, в каком направлении мне надо двигаться дальше.

Во-вторых, меня манит то высшее наслаждение, которое ощущает учитель, когда получает благодарность учеников и видит результат работы. Наверное, это чувство сравнимо с ощущениями дирижера, который долгое время работал с музыкальным материалом, репетировал с оркестром, помогал музыкантам настроиться на один лад, и вот – взмах палочки, и зазвучала прекрасная, гармоничная музыка.

В-третьих, преподавание английского языка позволяет мне поделиться с учащимися богатствами этого языка и открыть перед ними возможности, которые дает знание иностранного языка. Чем неповторим язык? Тем, что любой человек может выразить себя в языке, как через письменную, так и через устную речь, а сделать это на иностранном языке – поистине уникально.

Я коллекционирую наручные часы, интересуюсь автомобилями, увлекаюсь фигурным катанием, плаванием, сноубордом.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Восемнадцать лет назад, когда я только начинала свою педагогическую деятельность, у меня было твердое убеждение в том, что есть вещи, которым можно научить раз и навсегда. Сейчас такого убеждения нет: представление об истине стало более подвижным, а потому и учитель должен стремиться не «тащить в истину» человека, а предоставлять разнообразную информацию в соответствии с принципом «избыточности», учить выбору и оценке этой информации.

Я глубоко убеждена, что наше знание о мире не является пассивным отображением реальности, а является результатом активной творческой деятельности рассудка и глубокого осмысления полученной информации. Сегодня мы говорим о том, что ключевой компетенцией как ученика, так и учителя – является информационная. Умение поиска, отбора, представления информации, решения профессиональных задач с помощью ИКТ обусловлены возникновением и развитием информационного общества. Сегодня не мыслям надобно учить, а способам мышления, приводящим к открытию новых знаний.

Увлекаюсь игрой на гитаре, спортивными бальными танцами, коллекционирую куклы Cabbage Patch Kids, вяжу наряды для них.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Считаю, что, только заинтересовавшись, ребенок сможет ответить на свои вопросы, сделать свое открытие, получить свой результат. А учитель будет выступать в роли наставника, который координирует деятельность ученика, контролирует.

Звенит звонок, окончен рабочий день, а завтра снова урок. Сколько будет еще этих звонков и уроков в моей судьбе? Знаю лишь одно, что мое призвание – школа, ученики, которым я отдаю свои знания по математике и любовь к своей профессии. И этой любовью я «заразилась» от своей мамы – преподавателя химии и смогла «заразить» свою дочь – учителя начальных классов. Думаю, что наша династия будет продолжаться и дальше.

Я считаю, что учитель – это не просто профессия, это образ жизни. Я выбрала свой образ и угадала, но рано останавливаться на достигнутом. Это на всю жизнь…

Мои увлечения: чтение книг, катание на коньках, танцы.

Из эссе «Моя педагогическая философия»

Какова роль учителя в наше «смутное» время? Давно прошли времена, когда перед учителем «шапку ломали», никогда не была наша профессия высокооплачиваемой, но вот работой для избранных – всегда. Что-то привлекало в нашу профессию людей творческих, духовных и душевных, может быть, отчасти даже странных.

Я знаю точно, случайные люди есть везде, такова жизнь, но время всё ставит на свои места: в школе остаются «настоящие», те, которых не пугают исторические перемены, плохие экологические условия, зарплата, не соответствующая моральным и физическим затратам, не всегда справедливое отношение к нам учеников, родителей и руководителей. Слава Богу, мне в этом плане повезло: меня уважают и любят, может быть, потому, что и я тоже люблю своё дело, тех, кого учу. Не думайте, что это просто красивые слова, наверное, мне действительно по-настоящему повезло в жизни.

Люблю поэзию, занимаюсь цветоводством, пением, туризмом, катаюсь на коньках.

Эссе: «Моя педагогическая философия»

Учитель – это плодотворный луч

  солнца для молодой души, которого

  ничем заменить невозможно.

 

«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей, и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя». Из этой притчи в своей педагогической деятельности для себя я сделала вывод, что учитель - это не только профессия, это, прежде всего - тяга к познанию, состояние души.

Стремление к познанию – это творчество учителя, его оригинальные идеи и поиск, поиск чего-то нового с одной только целью зажечь «огонёк» познания в сердцах детей, чтобы впоследствии он перерос в пламя желаний узнавать больше и глубже, двигаться, вперёд преодолевая преграды. «Есть желание, есть тысячи возможностей. Нет желания, есть тысячи причин». Я уже не помню, где слышала это высказывание, но для меня оно стало педагогическим кредо. А за годы работы, оно стало крылатой фразой моих учеников. Моя выпускница своё стихотворение закончила «… Сделать жизнь можно ярче и красочней, Если жить по законам другим: Есть желание - есть тысячи возможностей, Нет желания - есть тысячи причин!» Состояние души - это такой сложный инструмент… Я учитель! И сложность моего учительского труда заключается в том, чтобы развивать в каждом своем ученике тягу к познанию, интерес к творчеству, поэтому сама всегда нахожусь в поиске нового. Считаю, что учитель, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать, – становится неинтересным для учащихся. Потому что он сам себе неинтересен – его перестал интересовать окружающий мир!

Мой предмет не заметный в образовательной системе ТЕХНОЛОГИЯ, но, сколько нужного и важного он несет в себе. Подготовить учащихся к ведению домашнего хозяйства, научить экономно, распределять бюджет семьи, оформить интерьер дома, разобраться в многообразии мира профессий и найти осознанный профессиональный путь и главное понять себя, раскрыть для себя свой внутренний мир. Просто: видеть необычное в обычном, отходить от стандартных методов решения, находить оригинальные идеи, придумывать новое, т. е. подходить к решению любой задачи творчески.

Часто у меня в «голову приходят» разные идеи. Когда захожу в класс и говорю: «Я хочу подарить вам свою идею» вижу на лицах ребят интерес и они с нетерпение, ждут, что я им предложу. Подхватывают, начинают с азартом выполнять… А вот здесь, для учителя, начинается самое трудное удержать интерес ребёнка, не дать ему угаснуть, помочь анализировать разные варианты, находить оптимальное решение, дать возможность приобретения опыта действовать в этом мире. И подвести к осознанному пониманию, что при желании можно преодолеть все трудности, и какой бы далёкой вершина ни была, на неё можно подняться.

Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: какой час на земле самый главный, какой человек на земле самый главный, какое дело на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты: самый главный час - настоящий, тот, который сейчас наступил; самым главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, и является самым важным. Действительно, задача учителя - сделать подачу знаний на уроке привлекательной для ребенка, так как урок - это процесс саморазвития. Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки. Главный человек для меня - мой ученик. Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается.