Образовательная программа МКОУ «Прогшимназия №1 (стр. 1 )

Образовательная программа МКОУ «Прогшимназия №1

г. о. Баксан»

Содержание

1. Пояснительная записка к образовательной программе

2. Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении

3. Цели и задачи образовательной программы

4. Образовательная программа дошкольного образования

Пояснительная записка

Учебный план

Особенности построения образовательного процесса в ОУ

Содержание работы по усвоению образовательных областей программы

Основные результаты рааботы по усвоению образовательных областей

Содержание коррекционной работы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовтельной программы

Модель выпускника

5. Образовательная программа начального общего образования

Пояснительная записка

Учебный план

Содержание начального общего образования

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Модель выпускника

6. Воспитательная работа

7. Работа по здоровьесбережению

8. Мониторинг реализации программы

9. Управление реализацией программы

1. Пояснительная записка к образовательной программе

Образовательная программа МКОУ «Прогимназия №1 г. Баксана» является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного процесса, определяющим путь достижения образовательного стандарта, а также является основанием для определения качества выполнения государственных стандартов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Образовательная программа МКОУ Прогимназия №1 регламентирует организацию всех видов деятельности обучающихся, их всестороннее образование.

В связи с тем, что образовательная программа направлена на все субъекты образовательного процесса, обучающихся, учителей, родителей, то и создается она коллегиально. В разработке данного документа принимали участие администрация ОУ, представители родительской общественности, обучающиеся.

Образовательная программа МКОУ «Прогимназия №1 г. Баксана» разработана в соответствии с нормативными документами:

· Законом Российской Федерации "Об образовании",

· Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 666 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении", Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (вступившего в силу: 16 марта 2010 г.),

· Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003),

· Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

· Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 № ИК - 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

· Приказ МО РФ от 1 февраля 2012 г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации» от 9 марта 2004 г. N 1312;

· Санитарные норма и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором. (СанПин 2.4

· Устав МКОУ «Прогимназия №1 г. Баксана»

2. Информационно-аналитические данные

об образовательном учреждении

Муниципальное образовательное учреждение имеет статус прогимназии с 2002 года. В 2002 году было аттестовано в статусе прогимназии. Муниципальное казенное образовательное учреждение прогимназия №1 представляет образовательные услуги 400 воспитанникам дошкольного возраста и 32 обучающимся младшего школьного возраста.

Учреждение отвечает всем современным требованиям по методическим, санитарно-гигиеническим нормам, осуществляет педагогическую деятельность с детьми от 2 до 10 лет. В настоящее время функционирует 1 класс начального звена и 12 групп дошкольного возраста.

Контингент обучающихся и воспитанников.

Основной контингент обучающихся и воспитанников составляют дети из полных семей (85%), с высшим (70%), среднеспециальным (18%) и средним (12%) образованием. Основная социальная принадлежность – предпринима%), муниципальные служащие (18 %) и 37 % рабочие и служащие заводов. Родители МКОУ формируют социальный заказ и выступают потребителями услуг. Они ответственно относятся к своим родительским обязанностям и активно сотрудничают с прогимназией по реализации поставленных задач через Управляющий совет.

Кадровые ресурсы.

В прогимназии работает 34 педагога, соответствуют высшей квалификационной категории 21 %, 1 категории – 26 %, 2 категории - 34 %. Руководитель учреждения имеет высшую квалификационную категорию. В практике работы педагоги эффективно используют личностно-ориентированые педагогические технологии: «Технология развивающего обучения» , , элементы технологии «Проектная деятельность», технолологии развивающего обучения по Л. Г., Петерсону, личностно – ориентированную технологию . 9 педагогов прошли курсы повышения квалификации на базе ИПК и ПРО КБГУ, повысили квалификацию в области информационных технологий 5 человек.

Кадровое обеспечение

№	Должность	Кол-во
п/п
1.	Директор	1
2.	Зам. директора по УВР	1
3.	Зам. директора по ВР	1
5.	Воспитатель	22
6.	Педагог-психолог	1
7.	Инструктор по физкультуре	1
8.	Музыкальный руководитель	1
9.	Медицинские работники	2
10.	Преподаватель родных языков	1
11.	Педагог ДО	3
12.	Учитель нач. классов	1
13.	Воспитатель ГПД	1
ИТОГО:	36

Кадровая характеристика.

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педагогическими кадрами, является анализ кадрового обеспечения. Успех организации образовательного процесса обеспечивается правильным подбором и расстановкой кадров.

На момент написания образовательной программы общее количество педагогических работников – 34 человека.

Медицинских работников –2 человек.

Образовательный уровень педагогических кадров:

Из 34 педагогов 9 человек имеют высшее профессиональное образование, 21 человек – среднее профессиональное образование.

Аттестация педагогических кадров:

v Высшая квалификационная категория – 7 человек

v I квалификационная категория - 8 человек

v II квалификационная категория – 13 человек

v Без категории – 6 человек

Педагогический стаж:

v до 3 лет – 2 человека

v 3-5 лет – 2 человек

v 5-10 лет – 8человек

v 10-15 лет - 2 человека

v 15-25 лет – 11 человек

v свыше 25 лет – 9 человек

Возраст педагогов:

v 25 – 30 лет – 5 человек

v 30 – 40 лет – 7 человек

v 40 – 45 лет – 4 человека

v 45 – 50 лет – 9человек

v 50 – 55 лет – 4 человека

v Свыше 55 – 2 человек

v До 25лет - 3человека

Режим работы Прогимназии установлен Учредителем и является следующим:

· пятидневная рабочая неделя в дошкольных группах и шестидневная рабочая неделя для 4 класса;

· длительность пребывания детей 12 часов;

· ежедневный график работы с 7 до 19 часов.

Допускается посещение детьми дошкольного возраста по индивидуальному графику, порядок которого определяется договором между Прогимназией и родителями (законными представителями). Организация режима дня и учебных занятий осуществляется в соответствии с «Положением об организации режима дня и учебных занятий в дошкольных группах», разработана в соответствии с требованиями СанПиН.

Учебный год для начальных классов начинается с 1 сентября и составляет 34 недели

Продолжительность каникул в течение учебного года для обучающихся составляет не менее 30 календарных дней, летом – 8 недель.

Характеристика требований социума
к образовательным услугам прогимназии:

К содержанию образования:

качественное новое содержание образования, представляющее возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей навыками выполнения специфических личностных действий – рефлексии, смыслообразования, избирательности, самостроительства.

К результатам образования:

обеспечение получения начального общего образования, необходимого для успешного продолжения обучения на следующих ступенях обучения; воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, основами ценностных ориентаций, способного в будущем к преобразовательной продуктивной деятельности.

К технологиям развития, обучения и воспитания:

· технологии, опирающиеся на развитие личности, соответствующие идеям гуманистической педагогики

К педагогам:

· подготовка для участия в инновационной, проектной, исследовательской деятельности;

· поддержка стремления у воспитанников, учащихся к развитию их способностей в художественно-эстетической, интеллектуальной, творческой, физической деятельности;

· конструктивное взаимодействие с родителями, удовлетворение запросов на получение современного образования.

3. Цели и задачи образовательной программы

Образовательная программа МКОУ «Прогимназии № 1 г. Баксана» разработана в целях:

· создания воспитательно-образовательной системы, ориентированной на личность каждого ребенка, его развитие и самореализацию;

· создания оптимальных условий для творческого развития личности и ее разностороннего гармоничного становления, охраны и укрепления здоровья, духовного, физического и интеллектуального совершенствования ребенка в процессе реализации ФГТ;

· создания условий для совершенствования содержания образования, поиска и внедрения новейших педагогических технологий;

· обеспечения преемственности и непрерывности в содержании и организации учебно-воспитательного процесса, способствующего безболезненному переходу от дошкольного к школьному этапу образования.

Образовательная программа Прогимназии

направлена на решение следующих задач:

1. Организация образовательного и воспитательного процессов, выражающихся в создании условий для гармоничного разностороннего развития личности ребенка, для побуждения к самоанализу, самооценке, саморазвитию и развитию коммуникативности как одного из необходимых условий успешности воспитанников и обучающихся.

2. Организация образовательного процесса с учетом осуществления преемственности общеобразовательных программ дошкольного и начального образования.

3. Формирование культуры здоровья обучающихся, воспитанников, основ личной гигиены и здорового образа жизни через сохранение и укрепление их физического и психического здоровья.

4. Создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования;

5. Применение на практике инновационных форм и методов организации учебно-воспитательной работы с дошкольниками и младшими школьниками, обеспечивающих углубленную разностороннюю подготовку детей к переходу в среднее звено

6. Взаимодействие, согласие с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентируемого на общечеловеческие ценности.

7. Установление партнерских отношений с социумом в целях совершенствования образовательной системы МОУ Прогимназия № 1 в условиях модернизации Российского образования.

4. Образовательная программа дошкольного образования

4.1. Пояснительная записка:

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы, определённые в «Программе воспитания и обучения в детском саду», программе «Детский сад 2100» для создания благоприятных условий полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств, подготовки ребенка к жизни в современном обществе.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно - ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной

модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

4.2. Учебный план

Пояснительная записка к учебному плану дошкольного блока

МОУ «Прогимназия № 1 г. Баксана» на учебный год

Учебный план дошкольного блока составлен в соответствии с:

• Законом РФ -1 «Об образовании»

• Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 12.2009 № 000

• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН) «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ и изменениями к СанПиН .

• Письмом Министерства образования РФ /23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

• Письмом Министерства образования и науки РФ -1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»

• Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным Постановлением Правительства РФ

• Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

• Уставом МКОУ «Прогимназия №1 г. Баксана».

В структуре учебного плана МБДОУ выделена инвариантная (базовая) часть, реализуемая через непосредственно образовательную деятельность, и вариативная (модульная) часть, реализуемая через региональный компонент и кружковую деятельность.

Установлено соотношение между инвариантной и вариативной частью:

инвариантная часть – не менее 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. В соответствии с требованиями комплексных программ дошкольного образования, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, в инвариантной части плана определено минимальное количество НОД, отведённых на образовательные области, определённые в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Инвариантная часть обеспечивает результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации .

Вариативная часть – не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть плана обеспечивает вариативность образования; позволяет более полно реализовать социальный заказ на общеобразовательные услуги, учитывает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Реализация учебного плана предполагает обязательный учёт принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Для каждой возрастной группы даны перечни НОД с учётом регионального компонента, дополнительного образования и санитарных норм:

с детьми от 2 до 3 лет -10 в неделю, продолжительностью 8-10 мин;

с детьми от 3 до 4 лет -12 в неделю, продолжительностью до 15 мин.;

с детьми от 4 до 5 лет -12 занятий в неделю, продолжительностью до 20 мин.;

с детьми от 5 до 6 лет -15 занятий в неделю, продолжительностью до 25 мин;

с детьми от 6 до 7 лет -17 занятий в неделю, продолжительностью до 30 мин.;

Перерывы между занятиями – не менее 10 мин.

Прогимназия работает в режиме пятидневной рабочей недели. В образовательном учреждении функционирует 10 дошкольных групп дневного пребывания, укомплектованных в соответствии с возрастными нормами.

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста базируется на следующих комплексных программах:

- Программа «Школа 2100» под редакцией ,2004 г;

( Развитие речи - «По дороге к азбуке»

Введение в художественную литературу -

Математика - «Игралочка», «Раз ступенька, два ступенька»

Обучение грамоте - «Наши прописи»

Познавательное - «Здравствуй, мир!»

- Примерная основная общеобразовательная программа обучения и воспитания в детском саду «От рождения до школы» под редакцией – «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010 г

( «ИЗО в д/с», физкультура, музыка)

- «Анэбзэ» Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста по кабардинскому языку в д/с.

Данные программы предусматривают физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание и развитие дошкольников в соответствии с их психофизическими и возрастными особенностями.

Помимо базовых программ используется ряд парциальных программ по экологии:

-по экологическому воспитанию младших дошкольников «Юный эколог»;

-для детей среднего и старшего возраста «Детство».

Также русский язык («Обучение русскому языку в нац. д/с») и «Краеведение» (Национально-региональный компонент) в старшей группе ведется по программе «Краеведение» и «Азбука» с прописью к «Русской азбуке» () в подготовительной к школе группе ведется по программе «Школа России»

Выбранное приоритетное направление учреждения – воспитание физически здоровой личности, реализуется по программе «Остров здоровья» , в основу которой положены теоретические практические наработки по организации и внедрению системы оздоровления детей дошкольного возраста и детей, подверженных частым простудным заболеваниям.

Коррекционная работа осуществляется с подгруппами детей руководителем по физвоспитанию под контролем медработников.

Учебный план дошкольного отделения обеспечивает в течение дня баланс разных видов деятельности и активности детей. Опыт работы по данному учебному плану показывает, что при использовании пособий «Школы 2100» у детей обогащается и активизируется словарный запас, возрастает мотивация к познанию нового. Программа «Школа 2100» дает возможность развивать диалогическую и монологическую речь детей при освоении всех курсов, что необходимо для дальнейшего обучения в школе. Вопросы преемственности решают пропедевтические курсы ряда предметов начальной школы по программе «Школа 2100»

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дошкольных групп

МКОУ «Прогимназия №1 г. Баксана»

на учебный год

№	образовательная область	Наименование предметов	I младшая группа	II младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подгото вительная группа
		Инвариантная часть
Познавательно-речевое направление
1.	коммуникация	Русский язык	-	-	-	1	-
2.	Азбука	-	-	-		1
3.	Обучение грамоте	-	-	-	1	1
4.	Развитие речи	1	1	2	1	1
5.	Художественная литература	1	0.5	0.5	1	1
6.	Познание	Математика	-	1	1	1	2
7.	Экология	-	0.5	0.5	0.5	1
8.	Познавательное развитие	1	0.5	0.5	0.5	-
Физическое направление
9.	Физическая культура	ФИЗО	2	2+1	2+1	2+1	2+1
Художественно-эстетическое направление
10.	Художественное творчество	Рисование	1	1	1	2	2
11.	Лепка	1	0.5	0.5	0.5	0.5
12.	Аппликация	-	0.5	0.5	0.5	0.5
13.	Музыка	Музыка	2	2	2	2	2
	итого		9	10,5	11,5	14	15
		Вариативная часть
		Кабардинский язык	1	0.5	0.5	0.5	1
		Краеведение	-	-	-	0.5	-
		По СанПиН
		Объем учебной нагрузки в неделю	10	11	12	15	16
		_______ в год	360	396	432	540	576
		Длительность условного часа (в минутах)	10	15	20	25	30
		Общее астрономическое время занятий в часах, в неделю	1 ч. 40 мин	2 ч. 45 мин	4 ч.	6 ч. 15 мин	8ч.

4.3. Особенности построения образовательного процесса в дошкольных группах

Описание ежедневной организации жизни детей

Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 2 до 3 лет	Регламент	Примерное распределение времени в день
Содержание образования	Образование – 4 часа 45 минут в день
*1. Регламентированная деятельность(занятия и другие специально организованные формы работы), в т. ч.:*	Ежедневно/кол-во в неделю/месяц	30 минут, в т. ч.
· Непосредственно образовательная деятельность	Ежедневно. 100 мин. в неделю, 400 минут в месяц	2 раза в день по 10 минут - 20 минут
· Утренняя гимнастика	ежедневно	5 минут
Развлечение, праздник	1 раз в неделю	20 минут
*Примечание.* Используются интегрированные формы работы и виды деятельности. Длительность одного занятия не более 10 минут. Для равномерного распределения нагрузки на детей разрабатывается сетка занятий. Предусматривается периодическая смена деятельности во время занятия. Проводятся занятия в игровой форме.
Содержание образования	2. Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.:	ежедневно	4 часа 15минут, в т. ч.
· игра	ежедневно	75 минут
· двигательная деятельность	ежедневно	60 минут
· предметно-практическая, обследовательская деятельность	ежедневно	80 минут
· чтение книг, рассказывание, познавательное общение	ежедневно	10 минут
· воспитание и обучение в процессе выполнения режимных моментов	ежедневно	25минут
· психолого-педагогическое сопровождение	ежедневно	5 минут
*Примечание.* Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.
Содержание присмотра и ухода	Уход и присмотр за ребенком – 7 часов 15 минут
1. *Организация режимных процессов, в т. ч.:*	ежедневно	6 часов 55 минут
· сон	ежедневно	150 минут
· прогулка	2 раза в день	110 минут
· гигиенические процедуры (умывание, одевание, раздевание, туалет)	2 раза в день	60 минут
· закаливающие и другие оздоровительные процедуры	ежедневно	30 минут
· прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)	Ежедневно	70 минут
2. *Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.:*	ежедневно	в течение дня
	· в гигиенических процедурах
	· в одевании, раздевании
	· в приеме пищи
3. Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, занятий, режимных процессов)	ежедневно	в течение дня
4. Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка)	ежедневно	15 минут
Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 3 до 5 лет	Регламент	Примерное распределе-ние времени в день
Содержание образования	Образование – 5 часов 00 минут в день
*1. Регламентированная деятельность (занятия и другие специально организованные формы работы), в т. ч.:*	ежедневно	60 мин., в т. ч.
· занятия	Ежедневно, 220 мин. в неделю, 880 мин. в месяц	2х20=40 мин. в день
· утренняя гимнастика	ежедневно	10 минут
· развлечения, праздник	1 раз в неделю	10 минут
*Примечание.* Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.
Содержание образования	3. Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.:	ежедневно	4 часа 00 минут, в т. ч.:
· игра	ежедневно	85 минут
· двигательная деятельность	ежедневно	50 минут
· предметно-практическая, обследовательская деятельность	ежедневно	40 минут
· чтение книг, рассказывание, познавательное общение	ежедневно	30 минут
· воспитание и обучение в процессе выполнения режимных моментов	ежедневно	30 минут
· психолого-педагогическое сопровождение	ежедневно	5 минут
*Примечание.* Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.
Содержание присмотра и ухода	Уход и присмотр за ребенком –7 часов 00 минут
	4. *Организация режимных процессов, в т. ч.:*	ежедневно	6 часов 45 минут
	· сон	ежедневно	130 минут
	· прогулка	2 раза в день	160 минут
	· гигиенические процедуры (умывание, одевание, раздевание, туалет)	2 раза в день	25 минут
	· закаивающие и другие оздоровительные процедуры	ежедневно	30 минут
	· прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)	ежедневно	60 минут
	5. *Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.:*	ежедневно	в течение дня
	· в гигиенических процедурах
	· в одевании, раздевании
	· в приеме пищи
	4. Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, занятий, режимных процессов	в течение дня ежедневно	15 минут
	5. Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка)	ежедневно

Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 5 до 6 лет	Регламент	Примерное распределе-ние времени в день
Содержание образования	Образование – 5 часов 35 минут в день
*1. Регламентированная деятельность (занятия и другие специально организованные формы работы), в т. ч.:*	ежедневно	1ч. 55 мин., в т. ч.
· занятия	1350 мин. в неделю, 5400 мин. в мес.	3х30=90 минут в день
· утренняя гимнастика	ежедневно	15 минут
· развлечения, праздник	раз в неделю	до 30 минут
*Примечание.* Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.
Содержание образования	6. Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.:	ежедневно	3 часа 40 минут, в т. ч.:
· игра	ежедневно	80 минут
· двигательная деятельность	ежедневно	45 минут
· предметно-практическая, обследовательская деятельность	ежедневно	25 минут
· чтение книг, рассказывание, познавательное общение	ежедневно	40 минут
· воспитание и обучение в процессе выполнения режимных моментов	ежедневно	25 минут
· психолого-педагогическое сопровождение	ежедневно	5 минут
*Примечание.* Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.
Содержание присмотра и ухода	Уход и присмотр за ребенком – 6 часов 25 минут
	6. *Организация режимных процессов, в т. ч.:*	ежедневно	6 часов 20 минут
	· сон	ежедневно	110 минут
	· прогулка	2 раза в день	160 минут
	· гигиенические процедуры (умывание, одевание, раздевание, туалет)	2 раза в день	20 минут
	· закаливающие и другие оздоровительные процедуры	ежедневно	20 минут
	· прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)	ежедневно	60 минут
	7. *Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.:*	ежедневно	в течение дня
	· в гигиенических процедурах
	· в одевании, раздевании
	· в приеме пищи
	3. Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, занятий, режимных процессов)	ежедневно	в течение дня
	4. Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка)	ежедневно	15 минут

4.4. Содержание работы по усвоению образовательных областей

Обучение детей в прогимназии происходит, прежде всего, на занятиях, которые имеют разные специфические дошкольные формы организации. Основу обучения составляет разнообразная деятельность детей. Содержание каждого занятия сочетается не только с предыдущим, но и последующим материалом, что дает возможность педагогу открывать перспективу дальнейшего познания.

Комплексная программа имеет открытый характер, она ориентирована на образование детей каждого психологического возраста, характеризующегося своей структурой и динамикой развития. В ней представлено содержание образования, которое может обеспечить равный старт развития для всех детей. Открытый характер программы позволяет педагогам творчески использовать различные педагогические технологии и осознанно строить вариативное образовательное пространство, в центре которого - ребенок с его индивидуальным своеобразием. Программа позволяет педагогам строить свою педагогическую деятельность как индивидуальную целостную систему. Таким образом, педагогическая система представляет собой живой, открытый, изменяющийся учебно-воспитательный процесс.

В целях выполнения регионального компонента в части увеличения двигательной нагрузки в день, организации работы по краеведению педагоги проводят занятия с детьми по ознакомлению с природой Кабардино-Балкарии, знакомству с городом, улицей, правилами дорожного движения. Если позволяют погодные условия и, нет занятий педагогов-предметников, воспитатели могут за счет интеграции программного содержания, построения комплексных занятий решать задачи программного содержания во время прогулки, но в рамках соблюдения режима занятий и прогулок.

В целях сохранения целостности образовательной системы обучение на занятиях тесно связано с повседневной жизнью, игрой. Только в этом случае можно ожидать, что та или другая информация будет усвоена и станет знанием и регулятором поведения ребенка. Такое обучение способствует формированию личностных компетенций: самостоятельности, ответственности, инициативности, любознательности, творческого отношения к делу, произвольности и свободы поведения.

Программы реализуются в 3 - возрастных группах: 2-й младшей, средней, старшей по следующим направлениям:

· здоровье и физическое развитие;

· социальное развитие;

· познавательное развитие;

· эстетическое развитие.

Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

· развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

· накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

· формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Основу воспитания у детей физической культуры составляют игровые методы и приемы. Данное направление работы строится в соответствии с " Программой воспитания и обучения детей дошкольного возраста" под редакцией Васильевой, программой «Детский сад 2100», с учетом предметно-развивающей среды Прогимназии № 1, содержит следующие компоненты:

· воспитание отношения к физкультуре и спорту, здоровому образу жизни, через эмоциональное восприятие;

· обучение, развитие физических качеств, навыков, усвоение правил безопасности жизнедеятельности на занятиях по физической культуре в зале, улице, бассейне, а также через познание окружающего мира;

· расширение индивидуального двигательного опыта;

· организация детей в досуговой физкультурной деятельности;

· проведение закаливания;

· безопасность жизнедеятельности;

· организация рационального режима;

· воспитании культурно-гигиенических навыков.

Комплексной программой и учебным планом дошкольного блока прогимназии предусмотрено проведение занятий физической культуры 2 раза в неделю во П младшей группе, 3 раза в неделю - в средних группах, старших группах, что соответствует нормам СанПиНа.

Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

· сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

· воспитание культурно-гигиенических навыков;

· формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Важным фактором здоровья является физическая активность. Ребенку полезны и необходимы не только ходьба и бег, но и игры с лазаньем, прыжками, т. е. выполнение движений, связанных с напряжением сил. Организуя двигательную активность детей, воспитатель уделяет внимание смене разных видов деятельности, регулирует активность и отдых, но помнит при этом, что движения должны быть энергичными и продолжительными.

Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

· формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

· приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

· передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

· формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

· развитие игровой деятельности детей;

· приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

· развитие трудовой деятельности;

· воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

· формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

· сенсорное развитие;

· развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

· формирование элементарных математических представлений;

· формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Данное направление строится по программам: образовательной программе «Школа 2100», «От рождения до школы», рабочей программе познавательно-речевого развития, а также педагогическим технологиям, обеспечивающим содержание работы с детьми по:

· речевому развитию (занятия по развитию речи, знакомству с художественной литературой.)

В развитии диалогического общения со сверстниками выделены следующие педагогические условия:

· Развивающая педагогическая среда, пространство общения (помещения для занятий: групповые, мебель, дидактические игрушки, современные дидактические пособия; конструкторы различных видов, магнитные доски, магнитные пособия и т. п.);

· Правила организации жизни детей в прогимназии (побуждение к самостоятельности; объединение детей разных возрастов - инсценировки, час свободного общения, гостевой обмен опытом детей разных групп, спортивные мероприятия, семейные праздники совместно с родителями воспитанников; открытость детского учреждения для семьи и микросоциума, вовлечение родителей в жизнь прогимназии и группы);

· стиль общения - партнерские взаимоотношения между всеми участниками образовательного процесса: дети-дети, дети-взрослые, педагоги-родители, родители-родители (доверительный стиль общения, признание взрослым права ребенка на ошибку, равноправные отношения родителей и педагогов в вопросе воспитания детей, право ребенка на высказывание своего мнения, даже, если оно идет в разрез с мнением взрослого, подбор ребенком словесных аргументов для отстаивания своей точки зрения, не все дети равны в своих способностях, но они равны в своих возможностях и т. п.);

· обогащение содержания речевых занятий (включение в структуру занятий развивающего активизирующего общения, дружеских бесед, дидактических игр с целью обучения диалогу, приобщения к национальным традициям общения);

· словарь;

· грамматический строй речи

Задачи данного направления работы решаются как на занятиях (в процессе дидактических игр, упражнений), так и вне. Обращается внимание на то, что сформировать грамматически правильную речь ребенка можно только в случае, если сам педагог произносит слова правильно, знает их значение и хорошо знаком с русским языком, а именно: морфологией, словообразованием, синтаксисом и т. п.

· познанию окружающего мира, природы:
Характерной чертой дошкольников является активное постижение окружающего мира через наблюдение за ним. Процесс знакомства с окружающим миром строиться на выработке у детей навыка истолковывания своего опыта. Поскольку жизненный опыт ребенка еще невелик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Педагог помогает ребенку получить отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, необходимые для адекватного использования их в разнообразных видах детской деятельности; воспитывает у детей бережное отношение к предметам, созданным трудом человека; обеспечивает постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта ("Что это?", "Кто это?") к простейшему сенсорному анализу; помогает ребенку освоить соответствующий словарь. Воспитание у ребенка интереса к явлениям природы начинается с умения всматриваться, любоваться окружающими растениями, живыми обитателями; проявлять наблюдательность и заботливое отношение к окружающему миру природы. Экологическое воспитание основывается на возрастных психических возможностях детей этого возраста. Это помогает обеспечивать эффективность решения поставленных задач, доступных для детей. Познание природы помогает детям адаптироваться в окружающем мире, поддерживать любопытство и любознательность, активность и самостоятельность. В процессе ознакомления с природой воспитатель решает важные задачи сенсорного развития, формирования у детей элементарных форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Воспитатель создает условия для включения детей в реальную деятельность по уходу за растениями, наблюдению за животными, воспитывая эмоциональную отзывчивость и гуманные чувства.

· математическим представлениям:
Данное направление работы ориентировано на формирование у детей математических понятий и представлений, лежащих в основе содержания курса математики для начальной школы: о количественном и порядковом числе, величине, измерении и сравнении величин, пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности. Развитие дошкольника понимается как развитие ориентировочных действий со свойственными для дошкольников образными средствами решения задач, продвижение от непроизвольного к произвольному, а к концу дошкольного детства и осознанному отношению к собственной деятельности.

Цель работы - обеспечить познавательное развитие личности ребенка средствами математики.

В курсе выделяются несколько содержательных линий: 1) числа, 2) величины, 3) простые арифметические задачи на сложение и вычитание, 4) элементы геометрии, 5) элементы логического мышления, 6) ознакомление с пространственными и временными отношениями, 7) конструирование. В основу программы положен принцип построения содержания "по спирали". На каждой из ступеней дошкольного математического развития рассматривается один и тот же основной круг понятий, но на другом уровне сложности, что обеспечивает развитие предметных и общеучебных умений.

Результаты уровня развития детей к концу каждого года даны на минимальном уровне (в соответствии с возрастными возможностями детей). (Программы: "От рождения до школы" , "Игралочка", "Раз - ступенька, два - ступенька:").

· конструированию (проводится во всех возрастных группах). Конструирование является важнейшим для дошкольника видом продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных самими детьми объектов. В процессе конструирования у детей формируется универсальная способность построения любой детской деятельности (изобразительной, речевой, музыкальной и т. п.) - создание целостности из разных единиц (слов, предметов, звуков и др.) и разными способами. На занятиях используются следующие виды конструктивной деятельности: техническая и художественная.

· информатики (проводится в виде "кружковых" занятий).

Курс информатики ориентирован на развитие у детей умения рассуждать строго логически и одновременно на развитие фантазии и творческого воображения. В процессе освоения курса педагог заботится о подготовке детей к предстоящему обучению построению информационно-логических моделей деятельности. Ребенку доступно освоение умственных операций, которые будут необходимы ему в последующем школьном обучении: абстрагирование, иерархическая декомпозиция, создание иерархии понятий.

Педагог создает условия для подготовки дошкольников к творческой созидательной деятельности, развития фантазии, воображения.

Поскольку предполагается, что на занятиях дети могут выполнять задания, относящиеся к разным темам, то на этих занятиях закрепляются и расширяются знания других образовательных областей.

В программе по информатике для дошкольников не ставится цель приобретения новых знаний, вряд ли можно говорить и о формировании каких-либо устойчивых навыков. Скорее всего, можно говорить о приобретении и развитии ряда умений.

В связи с тем, что по СанПиНу разрешено организовывать занятия с применением компьютеров с детьми с 5 летнего возраста, то с начала учебного года дети занимаются с рабочими тетрадями, другим методическим материалом, а со второго полугодия начинают непосредственно действовать с компьютером.

Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

· развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

· практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Необходимым моментом, требующим постоянного внимания педагогов, является формирование социальной компетентности ребенка, что делает возможной его социальную адаптацию к школьному обучению

Содержание данного направления отражено в тематике занятий по ознакомлению с окружающим, организации праздников, развлечений, досуговых семейных мероприятий, проведении бесед по художественным произведениям, слушании музыкальных произведений, продуктивных видах деятельности.

Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

· формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

· развитие литературной речи;

· приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Литература занимает в жизни дошкольника особое место, поскольку именно книга остается наиболее доступным средством духовного и нравственного развития личности. Приобщение ребенка к книге позволяет заложить базовую основу его общей культуры и потому рассматривается как одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Именно литература выступает на дошкольном этапе как эффективное средство познавательно-речевого развития ребенка, помогает ребенку быстро и заинтересованно познавать окружающий мир, впитывать и проживать огромное количество впечатлений, учит перенимать нормы поведения окружающих, подражать, в том числе и героям книг. Важно заметить, что задачи, решаемые на занятиях по введению в художественную литературу, требуют от воспитателя организации совместной с детьми художественно-речевой деятельности, ведь чтение для дошкольников - это прежде всего общение. Частое и регулярное чтение литературных текстов, умелое их сочетание с жизненными наблюдениями, с различными видами детской деятельности способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать и любить прекрасное, закладывают основы нравственности человеческой личности.

Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

· развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

· развитие детского творчества;

· приобщение к изобразительному искусству.

Данное направление работы предусматривает развитие художественного творчества, эстетического вкуса, осознанного отношения к миру культуры, восприятию произведений культуры и воспитанию системы ценностей.

Вся работа по реализации программы строится на деятельностной основе, то есть организации разнообразной практической и умственной деятельности, в процессе которой ребенок выступает не только объектом, но и субъектом, то есть представляет собой активного, заинтересованного и инициативного участника учебно-воспитательного процесса.

Раздел программы "Изобразительное искусство" представлено занятиями: рисованием, лепкой, аппликацией и предполагает интеграцию продуктивной деятельности в области эстетического освоения мира в разных формах. Такая интеграция представляется целесообразной на основе общей задачи данных блоков - всестороннее развитие личности ребенка на основе художественно-эстетической деятельности. Кроме того, содержание программы дает возможность проследить программное содержание в единстве проблемных блоков ("Материалы", "Композиция", "Эстетический контекст") и в параллели с разделом "познавательное развитие", как базы для выработки понятийного аппарата и концептуальной основы для продуктивной деятельности ребенка.

Реализация программы "Изобразительное искусство" имеет свое логическое продолжение в программе "Изобразительная деятельность" для 1-4-х классов.

Особенности младшего дошкольного возраста определяют направление изобразительной деятельности. Занятия изобразительной деятельностью как результат продуктивного освоения действительности направлены на формирование целостного представления о мире природы и рукотворном. На этом этапе для ребенка важно открытие необычного в обычном, неизвестного в известном. Исходя из этого, программа курса основана на пробуждении в ребенке художественно-эстетического начала через использование впечатлений и ощущений, проявляющихся в отношении к миру и имеющих свое выражение в конкретной деятельности.

Педагог знакомит ребенка с основами цветоведения, композиции, эстетического контекста, дающего представление об универсальности мира и вместе с тем его содержательном своеобразии, обеспечивает необходимыми технологическими приемами изобразительной деятельности.

Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

· развитие музыкально-художественной деятельности;

· приобщение к музыкальному искусству.

Музыка организуется с детьми во всех возрастных группах 2 раза в неделю и представлено в двух направлениях:

· музыкальное развитие (больше уделяется внимания на слушание музыки, развитие певческих навыков, игре на детских музыкальных инструментах);

· музыкальное движение (больше уделяется внимания музыкально-ритмическим движениям, динамическим музыкальным играм, упражнениям, развитию танцевального творчества).

Работа по двум направлениям строится в единстве требований, целей, направлена на решение задач художественно-эстетического развития детей, дополняя друг друга.

Образовательные результаты дошкольников

Дошкольное отделение прогимназии работает по «От рождения до школы» под редакцией и по образовательной системе «Школа 2100», которая разработана коллективом учёных под научной редакцией академика РАН . Данная программа основана на идее непрерывного образования и по существу предполагает реализацию целей, принципов и перспектив развития российского образования, включая и воспитание на ближайшие 10 лет. Содержание комплекта по дошкольной подготовке «Школа 2100» даёт возможность соответствовать стандартным требованиям по дошкольному образованию и органично вводить ребёнка в школьное образование, в чём, на наш взгляд, и заключается задача современного дошкольного образования.

Успешность этой комплексной программы в том, что она создана по принципу «Минимакса», т. е. детям даётся знаний больше, чем они могут усвоить, и каждый ребёнок усваивает столько материала, сколько ему необходимо по его индивидуальным способностям в соответствии с условиями развития, т. е. ребёнок должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный минимум. Этот принцип позволяет обеспечить индивидуальный подход к обучению каждого дошкольника.

Материал в программе построен по принципу последовательности и взаимодополнения в обучении по всем разделам, что даёт возможность педагогу творчески подходить к обучающему процессу и не останавливаться на одном и том же материале, так как он будет закреплён в других разделах программы. Данный подход позволяет выстраивать целостность образовательного процесса без постоянных повторений одного и того же материала на разных видах деятельности, что способствует лучшему его усвоению.

Анкетирование воспитателей, работающих по программе «Школа 2100», позволило нам сделать вывод о том, что им стало легче готовиться к занятиям. Методические рекомендации содержат подробные конспекты с готовыми физкультурными минутками, которые соответствуют теме, нет необходимости просматривать большое количество литературы и подбирать иллюстративный материал – он в достаточном количестве находится в тетрадях у детей. Весь педагогический процесс приобрёл системность, соответствие всех разделов программы, благодаря чему у детей развивается целостное восприятие картины окружающего мира.

Программа «Школа 2100» даёт возможность развить диалогическую и монологическую речь детей при освоении всех разделов, что необходимо для дальнейшего обучения в школе. Все пособия красочны, воспринимаются детьми с радостью открытия нового материала, доступны по содержанию и технологии преподнесения.

Анализ занятий, беседы с воспитателями позволили выявить как положительные, так и отрицательные стороны этой программы. Все эти недостающие моменты компенсируются «Программой воспитания и образования в детском саду» под редакцией .

Итоговые занятия и проверка уровня знаний детей по критериям программы показали, что дети успешно осваивают программный материал, их знания, умения и навыки соответствуют возрастным требованиям. Исходя из вышеизложенного, мы считаем, что образовательная программа «Школа 2100», не только успешно внедряется, но и адаптируется к условиям нашего учреждения. В дошкольном отделении прогимназии создана требуемая предметно - развивающая среда, отработаны необходимые методы, приемы, формы работы с детьми, проводятся семинары, методические объединения, круглые столы по обмену опытом.

По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов мы выявили, что основным методом работы воспитателей с детьми (как того и требует программа) является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально - поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребенок может ярко проявит себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям. Широко используются ими и игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что в практике работы с детьми преобладают гуманные отношения между воспитателями и детьми. В результате правильно построенного образовательного процесса, созданных условий и знания технологий дошкольное отделение систематически и объективно отслеживает динамику развития детей.

Педагогическая диагностика определения успешности освоения детьми образовательной программы проводится по материалам учебно-методического комплекса «Школа 2100» автор .

Анализируя результаты по данному направлению, мы обратили внимание, что наряду с успешным освоением детьми программы во всех группах имеются типичные проблемы:

-у детей средних групп наблюдаются проблемы с фонематическим слухом, со слогообразованием; а также дети испытывают некоторые затруднения в составлении рассказов по сюжету, о предмете.

-у детей старших групп встречаются трудности в пересказе, дифференциации звуков, чтении предложений.

-у детей подготовительных групп трудности вызывают: пересказ по картинке, творческое рассказывание, описание предметов, составление слов по схеме.

Причинами данных трудностей являются: недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия, зрительно-пространственно восприятия, трудности концентрации внимания, индивидуальные особенности центральной нервной системы некоторых воспитанников.

Педагогическая диагностика в Прогимназии № 1 осуществляется в начале и конце учебного года (при необходимости может быть проведена промежуточная диагностика в середине года). По всем разделам программы для каждой возрастной группы нами определены критерии оценки на основе содержания Программы воспитания и обучения в дошкольном отделении. Это знания, умения, навыки, которыми должны овладеть дети к концу учебного года. Диагностика не требует проведения специального исследования или выполнения детьми контрольных заданий. Педагоги оценивают успешность усвоения программного материала, наблюдая за воспитанниками на занятиях и в их свободной деятельности. Данные заносятся в таблицы по каждому разделу программы. В них отражены успехи каждого ребенка группы. Таблицы помогают педагогам увидеть, на что следует обращать особое внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как строить индивидуальную работу с детьми.

№ п/п	Направления развития	Диагностические методики, тестовые задания	ответственные	сроки
1	Познавательное развитие	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/под ред. , , комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» (Детский сад - 2100) под ред. Л.А. Леонтьева. • «Тесты для детей дошкольного возраста» • Диагностика памяти «10 слов» • Диагностика воображения «Дорисуй фигуру». • Реан Непрямая экспресс диагностика уровня психического развития детей. • Графический диктант.	Зам. дир. по ВР, воспитатели групп, педагог - психолог	октябрь май октябрь апрель
2	Социальное развитие	• Критерии социального развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/под ред. , , сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , , комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» (Детский сад - 2100) под ред. . • Степень психосоциальной зрелости • , Диагностика информированности ребенка о социальном окружении. • Р. Темпл, М. Дорки, В. Ален Диагностика определения тревожности.	Зам. дир. по ВР воспитатели групп педагог - психолог	октябрь май
3	Речь и речевое развитие	• Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/под ред. , , , комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» (Детский сад - 2100) под ред. Л.А. Леонтьева. • «Тесты для детей дошкольного возраста» • Ушакова речевого развития • Фомичева звукопроизношения • , Методика обследования речи детей 2-4 лет • Методика обследования состояния связной речи.	Зам. дир. по ВР воспитатели групп	октябрь май октябрь январь май
4	Физическое развитие и здоровье	• Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/под ред. , , комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» (Детский сад - 2100) под ред. . • Оценка уровня физической подготовленности (Министерство просвещения)	Зам. дир. по ВР- воспитатели групп	октябрь май
5	Эстетическое развитие	• Критерии эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/под ред. , комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» (Детский сад - 2100) под ред. . , .	Зам. дир. по ВР воспитатели групп музыкальный руководитель	октябрь май
6	Готовность детей к обучению в школе	· Концентрация внимания. Корректурные пробы · Изучение школьной мотивации. Методика «Беседа о школе»	Педагог- психолог	октябрь - май

4.5. Содержание коррекционной работы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2

Образовательная программа МКОУ «Прогшимназия №1 (стр. 1 )