Основная образовательная программа (стр. 5 )

1.  Сенсорная комната (полный комплект)

2.  Комплект оборудования для детей с ДЦП.

3.  Аппаратно программный комплекс для слабослышащих.

4.  Аппаратно программный комплекс для детей с ОПА

5.  Аппаратно программный комплекс для слабовидящих.

III. Организационный раздел.

1. Учебный план начального общего образования.

Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует), использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

В часть, формируемую участниками образовательного процесса, входит и внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (художественно-эстетическое, научно-познавательное, спортивно-оздоровительное, социальное творчество, проблемно-ценностное общение, проектная деятельность).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в лицее. Лицей предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся лицеем используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, лагерей для одаренных детей.

Для развития потенциала одарённых и талантливых детей в лицее разработаны с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования), организовано дистанционное образование.

2. План внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования.

План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

План внеурочной деятельности лицея определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

Основные направления внеурочной деятельности (1 классы)

№ п/п	Наименование направления	Содержание работы	Кол-во часов в неделю
1.	Спортивно-оздоровительное	Спортивная секция по мини-футболу,	2
Аэробика	1
Подвижные игры	1
Художественная гимнастика	2
2.	Художественно-эстетическое	Детская образцовая хореографическая студия «Радость»	2
Вокальная студия «Веселые нотки»	2
Кружок «Умелые ручки»	1
Кружок бисероплетения «Бусинка»	1
Кружок «Юный художник»,	1
Театральный кружок «Маска».	1
3.	Научно-познавательное	Кружок «Родное слово»	1
Кружок «Занимательная математика»	1
Кружок приключения «ЭМУ»	1
Клуб «Почемучка».	1
Клуб любителей кино	1
Компьютерная графика	1
4.	Социальное творчество	Коллективно-творческие дела (концерт для ветераном, уборка пришкольного участка, акция «Милосердие», праздник для детей приюта, подготовка и рассылка праздничных открыток для пожилых людей, акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»), социально-образовательные проекты,	3
5.	Проблемно-ценностное общение	«Курс этическая грамматика»	3
6.	Проектная деятельность	Знакомство с азами технологии проектов и выступление на лицейской и районной научно - практической конференции «Шаг в науку»	4

3.Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий должна учитывать особенности образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования:

4.  Укомплектованность учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

5.  Уровень квалификации педагогических и иных работников лицея;

6.  Непрерывность профессионального развития педагогических работников учреждения;

Лицей в учебном году полностью укомплектован педагогическими кадрами в начальной школе. Начальная школа представлена 8 классами-комплектами, 11 педагогами и воспитателями, 8 из которых прошли профессиональную подготовку по ФГОС. Педагогов с первой квалификационной категорией – 7, со второй – 4.

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Требования к уровню профессионального образования и квалификации Существующая проблема	Предлагаемые изменения
Уровень профессионального образования и квалификации не соответствует требованиям для реализации ФГОС ОО	Ввести норматив: удельный вес учителей начальных классов с первой квалификационной категорией не менее 50%, высшей квалификационной категорией не менее 25%,

	Формирование компетентностей учителя начальной школы.
Требования к результатам освоения основных образовательных программ:	Управлять процессом личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся) и процессом собственного профессионального развития
Требования к структуре основных образовательных программ:	Проектировать рабочие учебные программы по предметам, внеурочной деятельности, проектировать работу классного руководителя
Требования к условиям реализации основных образовательных программ:	Способность эффективно использовать материально – технические, информационно - методические, ИКТ и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Материально-техническая база основной образовательной программы начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.

В лицее работают столовая, спортивный и актовый залы, медицинский и логопедический пункты, библиотека, конференц – зал с интерактивной доской, компьютерный кабинет, танцевальный и музыкальный кабинеты, спортивный городок, тир.

Информационно - образовательная среда лицея.

Кабинет	Оборудование	К-во	Доп оборуд-е	ОС, программы
Кабинет информатики	Рабоч. места учащихся Selerom 500	14	2 сетевых адаптера 8 порт. 2 сканера 2 матр принт.	WINXP Pro Прикладной пакет
Рабоч. место учителя Selerom 900	1	Лазерный принтер	WINXP Pro Прикладной пакет
Система видеоконфе ренцсвязи с плазменной панелью		Маршрутизатор, модем
Лаборантская	Шлюз Pentium II	1	2 модема Huawei	Linux
Контроллер домена Pentium IV	1	Сетевой адаптер 24-порт.	Linux
WEB-сервер Selerom 1.6	1		WIN2003 Server
Файл-сервер Atlon 1.6	1		Linux
Рабочее место для обработки аудио, видео, графики Pentium IV	1	Web-камера	WINXP Pro
ЦО «Модуль»	Рабочее место Референта Selerom 900	1	Лазерный Workcenter ЦВ. струйн. принтер	WINXP Pro Прикладной пакет
Кабинет с интеракт. Доской	Selerom 900	1	Видеопроектор	WINXP Pro Прикладной пакет
Кабинет директора	Selerom 1.6	1	Лазерный принтер, Сетевой адаптер 8 порт.	WINXP Pro Прикладной пакет
Приемная	Selerom 1.6	1	Лазерный Workcenter Струйн принтер	WINXP Pro Прикладной пакет
Кабинет зам директора	Notebook Samsung R40 Selerom 1.6	1		WINXP Pro Прикладной пакет
Учительская	Selerom 1,6	1	Лазерн принтер	WINXP Pro Прикладной пакет
Selerom 900	1	Сканер	WINXP Pro Прикладной пакет
Библиотека	Selerom 700	1	Лазерн принтер сканер
Кабинет Физики	Atlon 3,3	1		WIN XP Pro Прикладной пакет
Кабинет математики	Notebook	1		WIN XP Pro Прикладной пакет
Кабинет биологии	Notebook	1		WIN XP Pro Прикладной пакет
Кабинет русского языка	Notebook	1		WIN XP Pro Прикладной пакет
Кабинет английского языка	Notebook	1		WIN XP Pro Прикладной пакет
Кабинет истории, обществознания	Notebook	1		WIN XP Pro Прикладной пакет
Кабинеты начальных классов	Notebook	6		WIN XP Pro Прикладной пакет
	Итого:	40

Локальная сеть – все ПЭВМ под Windows, сетевые адаптеры Swith, станции беспроводной связи (3шт.), телевизоры (6 шт.), DVD - проигрывашт.).

Выход в Интернет – все ПЭВМ.

Рабочее состояние электронной почты, периодичность просмотра – автоматически через каждые 15 минут.

Использование современных образовательных технологий,

в том числе информационно-коммуникационных

в образовательном процессе.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. С 2005 года методическая служба лицея занимается вопросами освоения и использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе и, в частности, в профильном обучении.

В ходе анализа проведенных внутри лицея исследований были сделаны следующие выводы:

100% учителей владеют информацией о современных педтехнологиях (педсоветы, теоретико-методические семинары, мастер-классы);

86% учителей используют различные технологии полностью или частично на уроках и во внеурочной деятельности;

95% учителей прошли курсы повышения квалификации по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, 60% из них – в декабре-январе учебного года в рамках реализации проекта Microsoft «Академия учителей» (учебная площадка на базе лицея).

В результате использования современных педтехнологий повысилось качество образования по лицею в целом.

Использование ИКТ в образовательном процессе.

Коллектив лицея с 1998 года активно занимается освоением и внедрением информационно-коммуникационных технологий. В 1998 году был организован доступ в Интернет и опубликован первый сайт школы во Всемирной сети. В 2000 году оборудован и оснащен современный компьютерный класс на 14 рабочих мест, объединенных в локальную сеть.

Создан образовательный портал, привлекающий постоянное внимание на форуме до 300 клиентов. Портал имеет раздел «Электронные образовательные ресурсы», который дополняется собственными разработками учителей.

Создана и апробирована интерактивная система дистанционного образования, которая дает возможность учащимся школы сдавать зачеты учителям, находясь за домашними компьютерами. В настоящее время имеется возможность и право бесплатно предоставлять другим школам доменные адреса 3-го уровня, дисковое пространство для размещения собственных web – ресурсов, организовать для них электронную почту.

В настоящее время в лицее 40 компьютеров, объединенных в локальную единую сеть, имеют скоростной доступ к сети Интернет. Педагоги лицея имеют персональный неограниченный доступ к систематизированным образовательным ресурсам, размещенным на школьном сервере и во всемирной сети с любого ПЭВМ, находящегося в учреждении.

На школьном портале лицея каждый педагог имеет личную страничку, где размещено его «Портфолио».

Целью создания школьного образовательного портала является:

·  объединение разрозненных виртуальных образовательных ресурсов Республики;

·  обеспечение доступности ресурсов для непосредственных участников образовательного процесса;

·  создание каталога образовательных ресурсов;

·  создание виртуального сообщества педагогов, создание условий для их общения в форумах, телекоммуникационных конференциях;

·  предоставление возможности доступа к самым последним новостям в сфере образования;

·  изучение общественного мнения по разным проблемам;

·  создание условий для дистанционного образования;

·  предоставление возможности педагогам, учащимся публиковать свои ресурсы, выделяя для этого дисковое пространство, предоставляя адреса;

·  использование компьютеров в предметном преподавании.

Практикуется новый вид использования компьютеров в предметном преподавании – индивидуальные занятия учащихся. Учитель –предметник дает учащимся индивидуальные рекомендации, с каким программным обеспечение им надо работать, какие задания выполнить. В компьютерном классе для этой работы отводиться специальное время во второй половине дня.

Программное обеспечение учебных дисциплин представлено большим разнообразием:

·  Компьютерные (элективные) учебники (изучение модулей учебной программы)

·  Обучающие программы

·  Контролирующие, диагностирующие материалы

·  Программы-тренажеры (сборник задач и упражнений)

·  Словари, справочники и энциклопедии

·  Хрестоматии

·  Книги для чтения

·  Музеи

·  Экскурсии и путешествия

·  Методические материалы для учителя

·  Видеоуроки

В лицее имеется около 100 CD-дисков с учебными программами (свыше 300 разработок учителей, доступных всем пользователям сети Интернет)

В истекшем учебном году ранее применяемая система «Net-школа» версии 3.6, за счет внебюджетных источников заменена на обновленную версию 4.0. Эта версия позволяет бесплатно для родителей запускать модуль СМС-обслуживание, информирование о текущих успехах их детей, общаться с учителями и классным руководителем.

Организация видеоконференций через спутниковый канал связи.

В декабре 2007 года лицей стал опорным пунктом «Гимназического союза России», целью которого является объединение лучших школ России единой информационной сетью для внедрения новых информационных технологий.

В рамках этого проекта в лицей поставлено оборудование, позволяющее осуществлять видеконференцсвязь. Через данный спутниковый канал связи лицей проводит различные видеоконференции с другими учреждениями.

Также данный канал связи позволяет обучающимся и педагогам лицея выходить на связь с учеными различных вузов России, прослушивать лекции по всем предметам с возможностью задавать вопросы. Ежедневно на сайте «Гимназического союза России» публикуется план лекций по различным предметам, а также темы сеансов видеоконференцсвязи.

Обучающиеся лицея в режиме видеоконференцсвязи имею возможность прослушивать лекции преподавателей Московских и Санкт-Петербургских вузов. Педколлектив и учащиеся лицея в дальнейшем планируют ежедневно выходить на связь с различными образовательными учреждениями России, проводить совместные педсоветы, обмениваться опытом.

В рамках этого проекта в лицей поставлено оборудование, позволяющее осуществлять видеконференцсвязь. Через данный спутниковый канал связи лицей планирует проводить различные видеоконференции, совместные педагогические советы с другими образовательными учреждениями и др. мероприятия.

Также данный канал связи позволяет обучающимся и педагогам лицея выходить на связь с учеными различных вузов России, прослушивать лекции по всем предметам с возможностью задавать вопросы. Ежедневно на сайте «Гимназического союза России» публикуется план лекций по различным темам, а также темы сеансов видеоконференцсвязи.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Учебно-методическое комплектование осуществляется в соответствии с реализуемыми программами и с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на учебный год.

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

•  природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);

•  создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и других умений и т. п.);

•  создание условий для организации практической дея­тельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования, музицирования, театральной деятельности и др.).

Требования включают минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических компьютерных и других информационных средств обучения, учебно-лабораторного оборудования и натуральных объектов, а также оборудование классной комнаты с учетом особенностей учебного процесса в начальной школе и специфики конкретного учебного предмета.

Расчет количественных показателей подчиняется следую­щим требованиям: минимальным затратам материальных средств школы; целесообразности использования данного средства обучения (индивидуальная, групповая, демонстраци­онная работа и т. п.); возможности применения одного и то­го же средства обучения для решения различных дидактичес­ких задач: легкости (удобства) в использовании и хранении. Количество учебного оборудования приведено исходя из его необходимого минимума, при наличии соответствующих воз­можностей школа может изменять это количество в сторону увеличения.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного эк­земпляра на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).

БУДУТ ТАБЛИЦЫ

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

·  преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

·  учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

·  вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

·  диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

·  вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения.

Целью психологического сопровождения является создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения, формирование личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи: систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения. формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; создать специальные психолого-педагогические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Психологическое сопровождение традиционно охватывает всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей и педагогов.

Работа с учителями (воспитателями)

Помощь в адаптации, психологическое сопровождение в процессе внедрения ФГОС НОО Психологическое просвещение: Основы конфликтологии Психология индивидуальных различий Возрастная психология Психология общения Обучающие семинары-практикумы: формирование коммуникативных компетенций, навыки разрешения конфликтов

Работа с детьми с индивидуальными психологическими особенностями (тревожность, агрессивность, СДВГ, леворукость, медлительность) Формы и методы работы с родителями Антистрессовые тренинги

Ознакомление и обсуждение основных положений ФГОС НОО по блокам: Когнитивные компетенции учащихся: (умение учиться) (разработки Эльконина, Давыдова, Занкова): Анализ Синтез Аналогии Сравнение Рефлексия Планирование деятельности

Ознакомление и обсуждение основных положений ФГОС НОО по блокам (продолжение): Регулятивные компетенции ребенка: Самоконтроль Самоорганизация Произвольность

Ознакомление и обсуждение основных положений ФГОС НОО по блокам (продолжение): Коммуникативные компетенции ребенка: Навыки общения Умение слушать Навыки сотрудничества Навыки разрешения конфликтов Навыки совместной деятельности Толерантность Формы работы: Индивидуальные и групповые занятия с детьми Развивающие занятия с участием педагога Совместные занятия с родителями Работа с диадой «ребенок – родитель»

Работа с родителями Ознакомление с основными положениями ФГОС НОО Психологическое просвещение: Психология индивидуальных различий Возрастная психология Психология воспитания Психология общения Основы конфликтологии Обучающие семинары-практикумы: Конструктивное общение с учителем (воспитателем) Конструктивное общение с ребенком Выступления педагога-психолога на родительских собраниях (ознакомительные, обучающие)

Работа с учащимися Психологическая диагностика Коррекционно-развивающая работа Психологическое просвещение Психологическое консультирование родителей, педагогов по результатам психологической диагностики, проблем развития, обучения

Работа с учащимися Психологическая диагностика: Скрининг , методика Семаго (групповая) Методика Кумариной (групповая) Опросник Лускановой (групповая) + Гинзбург «Что мне нравится в школе» Социометрия («Два домика») Мой класс (групповая) Диагностика мотивации Диагностика детско-родительских отношений Диагностика ВПФ Лесенка Заветные желания Метаморфозы Диагностики страха (методики Захаровой) Методики Евсюковой (инд) Методики Венгера (инд) Методика Тейлора, Венгера (фигура)

Работа с администрацией Участие педагога-психолога в разработке: образовательной программы образовательного учреждения критериев оценки эффективности педагогической деятельности критериев оценки усвоения программы учащимися Пропаганда основных положений ФГОС НОО: деятельностный подход, метапредметные УУД (выступление на педсовете) Создание новой формы отчетности о деятельности педагога-психолога по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса ФГОС НОО Развитие материально-технической базы рабочего места педагога-психолога (оборудование, дидактические материалы, компьютерные диагностические программы)