,
директор МОУ лицея №3
города Галича Костромской области
Организация предшкольной подготовки на базе МОУ лицея №3
г. Галича Костромской области
Одной из наиболее актуальных проблем в развитии современного образования является проблема обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу.
В целях создания благоприятных условий для решения этой задачи Министерством образования и науки РФ рекомендуется всемерно развивать и совершенствовать имеющиеся формы образования детей старшего дошкольного возраста.
В настоящее время основной организационной формой дошкольного образования являются дошкольные образовательные учреждения. Соответственно, основная масса дошкольных образовательных программ, разрабатываемых до сих пор, нацелена именно на дошкольные образовательные учреждения.
Вместе с тем, в связи с резким сокращением сети дошкольных образовательных учреждений и невозможностью принять в них всех детей дошкольного возраста, с 2000 года начали развиваться вариативные формы дошкольного образования, а именно группы кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении, и развернулись разработки программ для них.
Однако, в современных условиях из-за острого дефицита мест, решить эту проблему на базе только детских садов нельзя. В г. Галиче более 200 детей по заявлениям родителей не обеспечены местами в ДОУ. Кроме этого, диагностика функциональной готовности к систематическому обучению показала, что только 18.5 % шестилеток являются “зрелыми”, более 49 % — “среднезрелыми”, а 32,2 % — незрелыми. Статистика показывает, что только 55 % детей в России получает специальную предшкольную подготовку, лишь 5 % пятилеток абсолютно здоровы, 40% дошкольников нуждаются в логопедических занятиях, 30 % переживают невротические и астенические реакции
Таким образом, задача стоит не просто рационализировать процесс образования детей старшего дошкольного возраста, а за счет формирования преемственности программ дошкольного и начального школьного образования в содержании и формах, присущих каждой из этих возрастных групп, максимально полного охвата детей различными формами дошкольного образования повысить в целом эффективность образования, оптимизировать интеллектуальную нагрузку на детей младшего школьного возраста.
Для этих целей приходится использовать другие типы образовательных учреждений, при условии создания в них соответствующей учебно-материальной базы, предметно-развивающей среды, игровой зоны и др.
Важно отметить, что относительно детей старшего дошкольного возраста речь должна идти именно о «дошкольной образовательной группе», а не о «классах раннего развития» при школах. Дошкольные образовательные группы должны стать самостоятельными структурными подразделениями общеобразовательных учреждений, главной целью которых будет полноценное развитие детей дошкольного возраста, реализация общеобразовательной программы дошкольного образования в полном объеме. Такие группы ни в коем случае не должны рассматриваться как подготовительные курсы для детей по подготовке их к поступлению в первый класс определенной школы.
Главная цель предшкольной подготовки — выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы.
В лицее осуществляется предшкольная подготовка по 2 моделям:
• 1 модель – Группа в течение учебного года
• 2 модель - Группа на базе летнего оздоровительного лагеря в течение 18 дней
2 модель реализуется с 1998 г. по авторской программе «В гостях у маленького принца», которая разработана группой учителей лицея под руководством , педагога – психолога. Развивающие занятия по этой программе проходят в виде игры-путешествия по планетам:
§ Планета Тайн и Загадок (развитие познавательных процессов восприятия, памяти, мышления, воображения; внимания) – ведет занятие педагог-психолог
§ Планета Хранителя Знаний (развитие кругозора, запаса знаний, представлений об окружающем мире) – ведет занятие учитель начальных классов
§ Планета Риторика (развитие речи, мелкой моторики, фонематического слуха) – ведет занятие учитель-логопед
§ Планета Звездный лабиринт (развитие математических представлений, умений выполнять правила, роли в игре) - ведет занятие учитель математики
§ Планета Психогимнастика (развитие произвольности, эмоционально-волевой сферы) - ведет занятие педагог-психолог
§ Планета Творчества (прикладное творчество) – ведет занятие учитель начальных классов
Данная модель стала осуществляться в период уменьшения набора учащихся в 1-й класс, дети поступали в 1-й класс с разными стартовыми возможностями. Чтобы решить эти проблемы, необходимо было организовать формирование умений необходимых для поступления в 1-й класс. Перед началом работы группы проводится диагностика детей. Выявленные проблемы у детей корректируются в ходе занятий, даются рекомендации родителям по развитию детей. Полученные результаты в ходе мониторинга говорят о положительной динамике: стабилизировался набор детей в 1-й класс, снизился психологический барьер при поступлении в школу, повысилась степень обученности учащихся начальных классов.
Используя накопленный опыт, учитывая социально-экономическую ситуацию в г. Галиче (недостаточность мест в ДОУ, не все дети охвачены дошкольным образованием и т. д.) с 2005 г. начали осуществлять 2 модель - предшкольную подготовку в течение всего учебного года.
Для этого на базе лицея №3 создавались следующие условия:
1. Нормативно-правовые
§ Заявка в областной экспертный совет на организацию опытно - экспериментальной площадки
В 2005 г. рассматривался вопрос об организации региональной опытно-экспериментальной площадки на заседании Думы города Галича, в постановлении которой было одобрено создание в городе такой площадки (Постановление Думы города Галича «Об организации областной опытно-экспериментальной площадки в г. Галиче» № 000 от 01.01.01 года). Была подана заявка в областной экспертный совет с изложением теоретического обоснования опытно-экспериментальной деятельности, сути социально-педагогической инициативы, обоснованием ее значимости, которая получила положительное заключение.
§ Приказы департамента образования и науки администрации Костромской области, отдела образования администрации городского округа – г. Галич
По итогам заключения экспертного совета департамента образования и науки администрации Костромской области был издан приказ ДОиН «Об утверждении областной экспериментальной площадки» № 000 от 03.11.05 г. и приказ отдела образования администрации г. Галича «Об организации работы группы предшкольной подготовки на базе средней школы №3» № 000 от 07.06.05 г.
§ Внесение изменений в Устав лицея
В 2006 г. внесены изменения в Устав лицея части реализации образовательных программ. Устав был дополнен реализацией образовательной программой дошкольного образования с нормативным сроком обучения 1 год.
§ Подготовка документов для лицензирования образовательной программы «Дошкольное образование»
В 2007 г. лицей получил лицензию на право ведения образовательной программы «Дошкольное образование»
§ Внесение изменений в штатное расписание
1 сентября 2005 г. в штатное расписание лицея введены 1,5 ставки воспитателя и 1 ставка младшего воспитателя, а 1 сентября 2007 г. добавлены еще 1,5 ставки воспитателя и 1 ставка младшего воспитателя
§ Разработка должностных инструкций воспитателя и младшего воспитателя
Были разработаны должностные инструкции воспитателя и младшего воспитателя, в которых прописаны требования к данным должностям.
§ Разработка положения «Об организации предшкольной подготовки в МОУ лицее №3 г. Галича»
Организация предшкольной подготовки в лицее осуществляется в соответствии с Положением, в котором прописаны цель, задачи, содержание образовательного процесса, механизм и условия организации образовательного процесса.
§ Разработка учебного плана
Разработан и утвержден учебный план для класса предшкольной подготовки, в котором распределены занятия по предметам (развитие математических представлений, развитие речевых способностей, окружающий мир, прикладная продуктивная деятельность), определено количество часов, распределена предметная деятельность на неделю.
2. Кадровые
§ Назначение научного руководителя эксперимента
С целью оптимального хода опытно-экспериментальной деятельности отделом образования администрации городского округа – г. Галич заключен договор с Костромским областным институтом повышения квалификации работников образования, который определил научного руководителя , зав. лабораторией инновационных образовательных технологий КОИПКРО
§ Подбор воспитателей
Важная роль отводится воспитателям. Принципиальным условием в подборе кадров было то, чтобы учебные занятия проводил воспитатель, а не учитель начальных классов. Воспитатель имеет больше опыта работы с детьми 6 летнего возраста, в большей степени владеет игровыми технологиями и способами проведения занятий для шестилеток. Он не в такой мере, как педагог начальных классов, запрограммирован на обязательный конкретный результат обучения по каждому занятию, так как ребёнок к выполнению заданий может быть психологически и физически не готов. Воспитатель склонен оставлять детям больше свободы для деятельности, чем учитель ввиду специфики своей деятельности. Он имеет более интегративное (не настолько конкретно предметное) представление об образовательном содержании и деятельностях, на основе которых, дети могут готовиться к обучению. Воспитатель не знает предметных программ в 1-го класса и поэтому более гибко готовит к обучению ребёнка, не подстраивая его умения под конкретные стандартные требования, применяемые к уже обучающимся первоклассникам.
Поэтому на работу были приняты воспитатели из детского сада, имеющие специальную профессиональную подготовку и стаж работы с детьми старшего дошкольного возраста. Во второй половине дня воспитателем работает учитель начальных классов. Он проводит коррекционную работу по рекомендации воспитателя, проводящего учебные занятия, осуществляет игровую деятельность.
§ Подбор специалистов
Для осуществления психологического и логопедического сопровождения в классах предшкольной подготовки педагогу-психологу и учителю-логопеду лицея была расширена зона обслуживания. Задачи физическое развития и укрепления здоровья, эстетического воспитания осуществляют учителя-предметники.
§ Подбор младшего воспитателя
На должность младшего воспитателя принят работник с педагогическим образованием и стажем работы с детьми старшего дошкольного возраста. В обязанности младшего воспитателя входит не только организационные мероприятия по соблюдению санитарно-гигиенического режима, но и помощь воспитателю в подготовке к учебным занятиям и организации образовательного процесса.
§ Обучение воспитателей
С целью результативности хода опытно-экспериментальной деятельности постоянно проводится обучение воспитателей и других специалистов, работающих с данной категорией детей научным руководителем в рамках постоянно-действующего семинара, на котором освещались темы: «Особенности детей 6-летнего возраста», «Особенности конструирования учебных занятий», «Организационно - методические особенности подготовки детей к школе», «Диагностика формирования прикладных способностей» и т. д. Заместителем директора по УВР лицея разрабатываются рекомендации по решению проблем, с которыми сталкиваются воспитатели и учителя. Большая роль отводится самообразованию педагогических работников. Каждым из них разработана программа экспериментальной деятельности по своему профилю.
3. Материально-технические
§ Подготовка помещений
Для организации групп предшкольной подготовки полного дня для детей старшего дошкольного возраста необходимо создать среду, которая предполагает возможности для организации различных видов деятельности детей, а также включает условия для их полноценного питания и отдыха. С этой целью под предшкольную подготовку в лицее выделена отдельная рекреация с учебным классом, игровым залом, комнатой для отдыха и сна детей. Помещения оборудованы необходимой мебелью, инвентарём и наглядными пособиями. Все эти помещения соответствуют санитарным и противопожарным нормам и правилам.
§ Приобретение соответствующей мебели
Необходимо было приобретать соответствующую мебель. В течение 2-х лет приобретены 2 комплекта парт и стульев, письменные столы, шкафы, стеллажи, , диван, ковровое покрытие, дорожки, телевизор, видеомагнитофон, пылесос.
§ Приобретение кроватей, раскладушек и постельных принадлежностей
На приобретение кроватей, раскладушек и постельных принадлежностей потрачено…..тыс. рублей.
§ Приобретение игрушек, развивающих игр, раздаточного материала, канцелярских и спортивных принадлежностей
Для совместной (партнерской) деятельности взрослого с детьми, самостоятельной (свободной) деятельности детей необходим подбор развивающего материала, игр, различных принадлежностей. На приобретение данного вида материалов потрачено более 5 000 рублей из муниципального бюджета, около 2 000 рублей родительских и спонсорских средств
§ Приобретение учебно-методических и дидактических пособий
В библиотеку лицея и личную библиотеку воспитателя необходимо было приобретать учебно-методические и дидактические пособия. При подготовке детей к школе рекомендуется использовать деятельностно – практические методики, предъявляемый материал во всех отношениях должен быть привлекателен для ребёнка 6 летнего возраста. Родителями приобретаются рабочие тетради по предметам учебного плана для соответствующего возраста.
§ Подготовка территории для игр на воздухе и прогулок
Физическое развитие, формирование здорового образа жизни и охрана здоровья детей – приоритетные задачи. Поэтому отведены территория для игр на воздухе и прогулок, помещение для занятий физкультурой. В 2006-07 учебном году разработан проект «Детская площадка», цель которого обустройство данной территории с учетом возрастных особенностей. Этот проект будет реализовываться весной и летом этого учебного года.
4. Организационные
§ Набор детей в группы предшкольной подготовки
Когда встал вопрос об организации группы предшкольной подготовки на базе лицея, то родители отнеслись к этому с осторожностью. Была проведена большая разъяснительная работа отделом образования администрации города, администрацией и педагогом – психологом лицея (родительские собрания, индивидуальные беседы, рекомендации психолога и логопеда, учет пожеланий родителей). Эта работа дала положительные результаты. В 2005-06 учебном году был сформирован класс предшкольной подготовки из 23 человек. Положительный опыт и результаты работы, созданные условия изменили сознание родителей. В 2006-07 учебном году такой класс из 20 человек, а в этом учебном году открыты уже 2 класса по 16 человек (всего 32 ребенка).
§ Отработка оптимального режима работы
Учитывая санитарные нормы и правила (СаНПин), мнения родителей, режим работы лицея, определены регламент и особенности организации подготовки:
Общий период подготовки – 9 месяцев 3 недели с учётом каникулярного времени. Каникулы: 3 недели (2 недели в январе, 1 неделя марте). Подготовка проводится 5 дней в неделю. Общая продолжительность подготовки (понедельник, вторник, среда, четверг) – 1 час 45 минут – предметная деятельность.
Выработан оптимальный режим работы: (на слайде)
7– встреча детей
8.10 – 8.20 – утренняя гимнастика
8.20 – 8.50 – завтрак
9.00 – 10.45 – подготовка к школе (схеме: 25 + 15+ 25+ 15+ 25)
11.00 – 12.00 – прогулка, отдых
12.15 – 12.45 – обед
13.00 – 15.00 – сон
15.15 – 15.30 – полдник
15.35 – 17.30 – прогулки, игровые занятия
§ Отработка меню для детей, механизма оплаты за питание
В первый год работы класса заведующей производством столовой лицея разрабатывалось меню с учетом возрастных особенностей детей (меню из столовой). Механизм оплаты за питание оставили такой же, как в детских садах. Родители вносят плату в кассу централизованной бухгалтерии образования, но в отличии от детских садов только за фактически посещенные дни.
§ Организация медицинского сопровождения
Медицинское сопровождение детей осуществляет медицинская сестра, закрепленная за лицеем.
§ Организация лектория для родителей
Для лицея стало инновационным и отбор содержания для педагогического всеобуча родителей. (План лектория)
В течение 1-го года опытно-экспериментальной работы по организации предшкольной подготовки проведена большая работа по отбору содержания образования и технологий по предметам учебного плана, дополнительного образования, игровой деятельности, выбору и отработке системных мониторинговых процедур, организации психологического и логопедического сопровождения, отбору содержания, форм и способов коррекции деятельности детей. Об особенностях работы по этим направлениям поделятся опытом работы заместитель директора по УВР, воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед.
