Выступление к педагогическому совету
«Творческая деятельность учащихся как важнейший компонент содержания образования и необходимое условие социализации личности учащихся».
Тема: «Организация исследовательской работы учащихся на уроках МХК».
,
Учитель МХК
высшей квалификационной категории
Современному обществу нужны талантливые молодые люди, от которых будет завесить будущее страны. Этот факт находит свое подтверждение и в Послании президента Федеральному собранию в Кремле, в котором главной стала тема детства. "...не менее важно, какая молодежь будет жить в стране. 26 миллионов российских детей и подростков должны полноценно развиваться, стать достойными гражданами"- заявил президент. Забота о подрастающем поколении – это задача номер один.
В рамках внедрения проекта «Наша новая школа» одним из разделов является работа с одаренными детьми. Каких же детей мы можем считать одаренными? Это те, которые обо всем интересуются? Это те, которые просто молча что-то конструируют? Или те, которые прекрасно поют и танцуют? А может быть и те, которые умеют решать сложные задачи? Большинство учителей считают, что все дети по-своему одарены, и наша задача только увидеть это в ребенке.
Прежде чем говорить об организации работы с одарёнными детьми мы должны знать: Что такое одарённость? Кто такой одарённый ребёнок? Как в современных условиях выявить и организовать работу с одарёнными детьми? Я, как библиотекарь, посмотрела в толковый словарь. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо.
Работа с одарёнными детьми требует много времени и усилий, как со стороны родителей, учителей так и со стороны самого ребёнка. Обучаемость — это сложное образование, которое зависит от многих личностных качеств и способностей учащихся, и в первую очередь от интеллектуальных способностей (способность анализировать, сравнивать, обобщать, синтезировать, выделять существенное, видеть учебные проблемы и решать их), а также от уровня познавательного интереса и мотивации, целеустремленности, гибкости мышления, самоорганизации, самоопределения, устойчивости в достижении цели.
Я выделяю несколько принципов педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми на уроках МХК:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. Для реализации указанных принципов при изучении физики я использую следующие идеи.
Гуманизация образования предполагает максимальную персонификацию обучения и воспитания детей. Сегодня будущее определяется крупными научными изменениями, конкуренцией, мобильностью применения знаний и скоростью внедрения новых технологий. В связи с этим создание условий для подготовки личности творческой, ориентированной на научный поиск, сегодня приобретает решающее значение. При большом объёме информации учебного курса «МХК», осуществляемой в условиях минимума времени, организация исследовательской деятельности учащихся становится весьма актуальной.
В современных условиях самообразование учащихся является ведущим принципом, согласно которому основой учебного процесса становится работа учащихся по расширению своего кругозора, развитию навыков исследовательской деятельности. Существующие сегодня учебники по мировой художественной культуре не способны в полном объёме решить проблему информированности учащихся в области искусства. На уровне старшей школы подростки в результате социализации и взаимодействия с массовой культурой и СМИ приобретают собственный культурный опыт и становятся субъектами и объектами активной познавательной деятельности. Содержание предмета МХК представляет школьнику «строительный материал» для осмысления и выстраивания собственного пути развития в жизни. В связи с этим, возрастает роль учителя, правильно организующего мыслительную деятельность подростка.
С самого начала преподавания курса МХК они включаются в исследовательскую деятельность.
Возрастная логика обучения предполагает следующие формы исследовательской работы учащихся: сообщение, доклад, реферат, исследование, проект. В 5-7 классах учащиеся приобретают первый опыт исследовательской деятельности и публичных выступлений. Они готовят сообщения и доклады и выступают с ними перед одноклассниками. Творческие задания и нестандартные формы уроков (уроки - конференции, форумы, интеллектуальные игры) способствуют развитию их интереса к исследованию. В 8 классе учащиеся знакомятся с правилами работы над рефератом, исследованием, проектом. Для повышения качества исследовательской работы разработаны этапы исследовательской работы:
· Постановку задачи;
· Предварительный анализ информации;
· Формулировку исходных гипотез;
· Сбор данных;
· Анализ и обобщение полученных результатов;
· Проверку гипотез;
· Формулировку утверждений.
В учебном году мы с учащимися выбрали два больших блока для исследования: литературное краеведение и архитектура Челябинска.
Наиболее интересная форма исследовательской деятельности по МХК – проектная. В основе его лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Преимущества этого метода на уроках МХК неоспоримы. Ограниченные временными рамками урок «выплёскивается» во внеурочную деятельность. Теоретические знания, полученные при обучении, ученик может реализовать на практике. Проектная деятельность представляет собой синтез познавательного, творческого, игрового процесса, непрерывным условием которого является наличие заранее выработанного плана, промежуточных этапов и путей реализации. Исследовательская деятельность учащимися проводится чаще всего в малых группах. Защита проекта проходит в форме, соответствующей содержанию предмета. В данном случае – это презентация. Именно метод проектов позволяет организовать подлинно творческую, исследовательскую деятельность.
Рассмотрим характерные примеры:
Проект «Тайны художественных произведений».
Творческая работа позволяет собрать материал о тайных знаках художественных произведений на материале творчества Мунка, Васильева, Дали, Малевича, Рублёва и представить его с использованием современных информационных технологий.
Проект «Роль дворянской усадьбы в сохранении семейных традиций».
Проект привлекает внимание к проблеме потери ценностей и взаимосвязи поколений. На примере жизни в усадьбах показывает значимость традиций воспитания, проведения досуга, религиозных традиций, традиций творчества.
Проект «История России в культовых памятниках архитектуры».
В работе подробно рассматривается история появления православных соборов и прослеживается их связь с историей России.
Инновационный социальный проект «Столица Южного Урала - Челябинск».
Цель данного проекта – привлечь внимание к культурному наследию родного города. Результатом работы является разработка туристической программы для гостей города Челябинска.
Педагогическая ценность данных проектов заключается прежде всего в стимуляции творческой активности учащихся. Художественная культура прошлого становится неотъемлемой и личностно значимой частью настоящего школьников.
Ни одна исследовательская работа сегодня не обходится без сети Internet. Ресурсы сети помогают в сборе материалов, наборе и структурировании материала. Неоценима роль компьютера и для создания презентаций рефератов и проектов.
Перечисленные формы организации исследовательской деятельности учащихся дают возможность каждому ученику осознать себя как личность, поверить в свои силы. Результат самообразования учащихся прослеживается в динамике роста творческих способностей, повышении кругозора, активности, восприятия прекрасного в культурном контексте. Навыки, полученные в работе над рефератом, исследованием, проектом, помогут школьникам в дальнейшем и с выбором сферы деятельности и с умением защитить свою точку зрения
