, социальный педагог,
, педагог-организатор,
г. Старый Оскол
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением
отдельных предметов»
Реализация комплексного подхода педагогического коллектива в решении проблемы социально-педагогического сопровождения детей
и их семей, находящихся в социально опасном положении
В настоящее время целью государственной социальной политики является улучшение положения граждан Российской Федерации, а приоритетными направлениями: укрепление правовой защиты детства; поддержка семьи как естественной среды жизнеобеспечения ребёнка; детей находящихся в особо трудных обстоятельствах; обеспечение воспитания, образования и развития подрастающего поколения.
В Конвенции о правах ребёнка, принятой под эгидой ООН в 1989 году установлено, что ребёнку для полного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания.
Семья – это главный институт воспитания детей. Ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй по длительности своего воздействия на личность.
Семья выполняет различные функции: экономическую, хозяйственно-бытовую, психологическую, репродуктивную, воспитательную. Выделение воспитательной функции семьи в качестве основной имеет большой общественный смысл.
То, что ребёнок приобретает в семье, он сохраняет в течение последующей жизни. Социальные связи семьи расширяются по мере того, как растут дети. Они возникают в процессе учёбы ребёнка: контакты с учителями, администрацией школы, одноклассниками, их родителями.
Семья может выступать в качестве как положительно, так и отрицательно направленного фактора воспитания. Никакой другой социальный институт не может, как благоприятно влиять на формирование личности, так и нанести ей невосполнимый вред.
Семья чувствительна ко всем процессам, происходящим в обществе, она отзывается на них тем, или иным образом. Процессы, происходящие в обществе, накладывают отпечаток на жизнь семьи и на её воспитательные возможности.
Современный мир готовит много ловушек для неокрепших душ: алкоголь, наркотики, общение с дворовыми компаниями, отрицательный опыт старших сверстников, а социально-экономическая ситуация создаёт все условия для попадания детей и подростков в «зону риска».
В настоящее время налицо кризис российской семьи. Он характеризуется: появлением молодых бездетных семей; ростом количества неполных (по причине развода) и семей матерей одиночек; ухудшением состояния здоровья членов семей; изменением ролей членов семьи, особенно женщины; насилием, алкоголизмом и наркоманией.
Наиболее проблематичными являются неполные семьи. В связи со сложившейся в настоящее время сложной экономической ситуацией для многих семей данной категории, дети испытывают дефицит внимания со стороны родителей в силу их занятости, порой самоустранённости.
Не имея, или теряя, одного из родителей, ребёнок лишается целого мира нравственно – эмоциональных отношений. В большей мере неполная семья становится «поставщиком» педагогически запущенных детей.
В семьях многодетных, опекающих детей – сирот, отцов – одиночек, очень молодых, неблагополучных и проблемных можно наблюдать нарушение эмоциональных отношений и дисгармонию семейной жизни причинами которых являются: бесконтрольность, некритическое отношение к поведению детей и формальное к выполнению родительских обязанностей; алкоголизм и наркомания родителей.
Особенно сложным для родителей становится подростковый возраст ребёнка. Детям в это время свойственно стремление освободиться от семейной зависимости. Они становятся замкнутыми, обидчивыми, подозрительными, порой не доверяют этому миру, а особенно старшим. Этот период между 12 и 16 годами можно сравнить со штормом, он тяжело переживается как родителями, так и детьми. Родители начинают осознавать, что мало знают о жизни своих детей, это их беспокоит, вызывает тревогу. В этом возрасте взрослые сталкиваются с обманом детей, конфликтами.
Задача социально-педагогического сопровождения найти «золотую середину», тот путь, который позволит, с одной стороны, принимать активное участие в жизни детей, а с другой дать возможность учиться быть самостоятельными, принимать решения и брать на себя ответственность за свои действия.
В процессе своей деятельности социальный педагог осуществляет просвещение родителей по вопросам: личного примера и авторитета родителей в воспитании детей, педагогического воздействия, формирования позитивных отношений между детьми и взрослыми, поведения детей в отношении сверстников, поощрения и наказания в семье, влияния алкоголя и наркотиков на здоровье.
В работе с родителями устанавливаются доверительные отношения, обсуждаются волнующие их проблемы, ведётся поиск решения, даются рекомендации: обратиться к специалистам - психологу, врачам; уважительно относится к подростку, опираться на успех детей, его хорошие качества, использовать «Я» - высказывания.
В ходе консультирования социальный педагог стремится установить контакт с родителями, помогает осознать причины семейного неблагополучия, характер воспитательных ошибок, ведёт корректировку взаимоотношений родитель-ребёнок.
Тончайшим инструментом влияния на формирование личности ребёнка является слово взрослого. В общении с несовершеннолетними обсуждаются такие проблемы, как: конфликт и как его решить; закон и мы; толерантность – это принятие многообразия мировых культур, терпимость, сдержанность по отношению к другим людям; проблема отцов и детей в современном обществе; преступление и наказание; свобода слова; свободный человек.
Формой общения с родителями является решение жизненных ситуаций: поведение родителей; если у вас плохое настроение; ваши отношения накалились до предела; ваш сын пропускает уроки, вы хотите понять, что происходит с сыном, дочерью.
Одной из основных форм работы являются родительские собрания. На них обсуждаются проблемы жизни школы, классных коллективов, родителей, даётся анализ социально – педагогической работы.
Учитывая современные требования, педагогами используются разнообразные формы их проведения: круглый стол «Наркомания. Об этом с тревогой говорят родители. Что о ней нужно знать?»; тематическая дискуссия «Закон и ответственность».
Наиболее интересными стали родительские конференции по проблемам «Взаимодействие семьи, школы, общественности в воспитании детей» и «Роль семьи в предупреждении и профилактике правонарушений и негативных явлений» с приглашением специалистов, сотрудников правоохранительных органов, комиссии по делам несовершеннолетних.
Тематика заслушанных выступлений была разнообразна: «Нормативно-правовые документы о воспитании детей»; «Социально-педагогическое сопровождение детей из семей социально-незащищённых категорий»; «Формирование здорового образа жизни семьи»; «Правовая и экономическая защита личности ребёнка».
Обсуждение, выявление и согласование различных точек зрения, информирование родителей и педагогов, принятие совместных решений на родительских собраниях, педсоветах, заседаниях Совета профилактики, методических объединений классных руководителей, позволяет достигать положительных результатов.
Успеха можно достигнуть, только объединив усилия семьи и школы в достижении главной цели воспитания – помочь ребёнку вырасти уверенным, независимым, благополучным взрослым, способным создать свою семью и вырастить своих детей, найти своё место в жизни.
Диагностика личности и среды позволяет выявить неблагополучные семьи и оказывать им социальную помощь детям, подросткам и родителям.
Ежегодно, в начале учебного года, социальным педагогом совместно с классными руководителями, проводится анкетирование родителей с целью выявления и создания банка данных социально-незащищённых категорий семей. Оформляются социальные паспорта каждого класса и социальный паспорт школы.
Ежемесячно проводятся педагогические рейды по микрорайону школы. Планируется работа Совета профилактики правонарушений, совместной работы школы и ОДН УВД, мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних, мероприятий по антиалкогольной, антиникотиновой пропаганде, месячников и операций по профилактике правонарушений.
Только при партнёрском, заинтересованном, ответственном взаимодействии всех вовлечённых в процесс воспитания возможно преодоление всех проблем в интересах личностного развития ребёнка.
Важное место в деятельности социального педагога занимает сотрудничество с педагогом-организатором, детско-юношеской организацией «Альтаир» по развитию активной жизненной позиции, разработке социально-ориентированных проектов, участию в тимуровском движении, вовлечению в досуговую деятельность детей и подростков, состоящих на внутришкольном контроле, в ОДН УВД и привлечению их к проведению акций, операций, коллективно-творческих дел.
В современных условиях жизни необходимо, чтобы сердце каждого человека не очерствело, чтобы он не стал равнодушным к людям, себе, миру, осознавал свою необходимость, видел человеческую красоту, не причинял людям боль, проявлял заботу, был искренним.
Объединение усилий позволяет успешно реализовывать социально-ориентированные проекты «Мы вместе», «Милосердие», «Галактика правознаек».
Побуждая участников детского движения к непримиримости злу, милосердию, человечности, взаимопониманию. Альтаировцами была активно принята идея возрождения тимуровского движения.
Она объединила всех детей, родителей, педагогов. Их девиз «Радость – людям!», а участие в делах – школа приобретения жизненного опыта общения, проявления личностных качеств, первый опыт в решении организационных и практических проблем, принятия самостоятельных решений, формирование гражданского и правового образования, развития молодёжного парламентаризма.
Неукоснительным педагогическим постулатом является: каждый ребёнок индивидуален и неповторим. Учитывая возрастные особенности детей и подростков, используются разнообразные технологии и формы работы: проектная деятельность, деловые и ролевые игры, дискуссии, мастер-классы.
Отклонения в поведении свойственны многим детям и подросткам. Поэтому самое главное, чтобы это заметили, поняли и помогли, предупредили беду. А это можно сделать только на основе тесного взаимодействия семьи, школы, общественности и государства.
Для каждого ребёнка очень важно занять своё место в коллективе, получить признание. Создавая в школе социально – культурное жизненное пространство педагогический коллектив стремится защитить ребёнка, если это необходимо,
компенсировать детям недостаток тепла, любви, добра, взаимопонимания, обеспечить атмосферу доброжелательности, заинтересованности, благоприятных условий для формирования и развития личности детей и подростков.
В системе и тесном сотрудничестве с ОДН УВД, Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, Центром медико-социального сопровождения, управлением по делам молодёжи, Центрами развития творчества детей и юношества №1 и №2 проводится работа с семьёй и детьми, которая требует затраты огромных сил, знаний, умений, и терпения всех заинтересованных лиц.
Данная работа имеет положительные результаты: за последние годы в школе нет подростков, совершивших преступления; наблюдается положительная динамика снижения совершивших правонарушения.
Участник городского социально-ориентированного проекта «Выбор» 2010 года стал призёром, заняв 3 место; альтаировцы были активными участниками фестиваля детского творчества «Я за толерантность» и награждены дипломами.
Проектная группа педагогов школы в составе , педагога-организатора, , социального педагога, , педагога-психолога стала победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса «Социально-психолого-педагогическое сопровождение детских общественных организаций».
Первое место в муниципальном этапе областного конкурса «Лучшие программы для семьи», посвящённом 55-летию образования Белгородской области.
Отмечены благодарностью Образовательного форума за участие во Всероссийском Юношеском фестивале общественной рекламы «Дети для детей» за проект «Мы вместе».
Стали победителями муниципального этапа Всероссийской детской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины».
Творческая группа школы была награждена Почётной грамотой Белгородской региональной общественной организацией «Федерация детских подростковых и юношеских организаций» за активное участие в региональном этапе 11 Международного фестиваля «Детство без границ».
Награждены грамотой за лучшую организацию тимуровской работы и активную деятельность в Ассоциации «С нами».
Грамотой управления образования и психолого-медико-социального центра награждена за активное сотрудничество с отделом охраны прав детства, центром психолого-медико-социального сопровождения в сфере защиты прав и законных интересов несовершеннолетних и творческое участие в работе городского методического объединения социальных педагогов.
