Логика и риторика. Методические указания к семинарским занятиям, практикум, контрольные работы и задания (стр. 2 )

Задание 3. Ответьте на вопросы:

На каком основании выделяются виды сложных суждений? Какие есть виды сложных суждений?

Задание 4. Решите тесты:

А) Определите виды ответов

1. По отношению к вопросу 2. По области поиска 3. По грамматической структуре 4. По объему информации 5. По степени точности 6. По семантической характеристике и связи с объектом

1 Краткие 2. По существу вопроса 3. Развернутые 4. Прямые 5. Не по существу вопроса 1. Косвенные 2. Полные 3. Частичные 4. Прямые 5. Определенные 1. Истинные 2. Краткие 3. Ложные 4. Развернутые 5. Косвенные /. По существу вопроса 2. Краткие 3. Полные 4. Частичные 5. Не по существу вопроса 1. Истинные 2. Ложные 3. Определенные 4. Истинные 5. Неопределенные 1.Прямые 2.Ложные 3.Полные 4.Краткие 5.Истинные

Б) Исключите лишнее слово:

а) дебаты, монолог, диалог, полилог;

б) острая полемика, спокойная полемика, умеренная полемика, неразборчивая полемика;

в) спор из-за тезиса, спор из-за аргумента, спор с оппонентами, спор из-за демонстрации;

г) спор при слушателях, спор для слушателей, спор без слушателей;

д) дебаты, дрязги, свара, перебранка, дискуссия.

Задание 5. Решите задачу и выполните упражнения

А) 1) О каких уловках идет речь в следующем тексте: Известный современный философ Й. Хёйзинга в книге «Homo Ludens. В тени завтрашнего дня» пишет: «В Древнем Риме долгое время любые средства были хороши, чтобы одолеть в суде противную сторону. Истец обличался в траурные одежды, вздыхал и стенал, громогласно ссылался на благо государства, приводил с собой в суд как можно больше клиентов, дабы усугубить впечатление, одним словом, делал все то, что еще делается порой и в наше время».

2) Исключите лишнее слово:

А) Аргумент к авторитету, довод к публике, условное принятие аргумента, чтение в сердцах.

Б) Оттягивание возражения, объявление довода произвольным, подставление противоречивой мысли, обращение к состраданию.

В) Слово в конце спора, бойцовское поведение, возложение бремени доказывания на противника, эффект внезапности.

Г) Логическая диверсия, аргумент к невежеству, обращение к здравому смыслу, довод к выгоде.

Д) Наведение на ложный след, доводы в разброс, выведение из равновесия, отвлечение.

Б) 1. Правильно ли поставлены следующие вопросы:

А) Когда ты бросил курить?

Б) Кто ваши родители?

В) Какое преступление является уголовно наказуемым?

Г) Какие детективы следует читать, чтобы стать юристом?

Д) Полезен или вреден алкоголь?

Е) Кто из твоих друзей оскорбил этого человека?

Ж) Занимались ли вы когда-нибудь общественной работой?

З) Почему падающие тела теряют вес?

И) Что первично - слово или дело?

К) Может ли бог создать такой камень, который сам не смог бы поднять?

Л) Почему мёртвая рыба не увеличивает, а живая увеличивает вес сосуда с водой?

В) Перетягивание каната. Однажды в минуту отдыха друзья-мушкетеры Атос, Портос, Арамис и Д, Артаньян решили немного поразвлечься в перетягивании каната. Портос с Д, Артаньяном легко перетянули Атоса с Арамисом. Но когда Портос стал в паре с Атосом, то победа против Арамиса с Д, Артаньяном досталась им уже не так легко. А когда Портос с Арамисом оказались против Атоса с Д, Артаньяном, то никакая из этих пар не смогла одолеть другую. Определите, как мушкетеры распределяются по силе.

Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ

1. Гетманова : Учебник умо. – М., 2007.

2. Ивин : Учебник. – М., 2004.

3. Ивлев : Учебник. – М., 2004.

4. И Старченко : Учеб. для юрид. вузов. –М., 2002.

5. Свинцов : Учеб. для вузов. –М., 1987.

6. Солодухин . – Ростов н/Д., 2000.

Вариант 8

Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:

Общая характеристика суждений и их классификация.

Задание 2. Раскройте следующие понятия:

Признак предмета, содержание понятия, объем понятия, класс (логический), элемент класса, универсальный класс, единичный класс, пустой класс, понятие, регистрирующее понятие, сравнимые понятия, несравнимые понятия, совместимые понятия, несовместимые понятия, контрарные понятия, контрадикторные понятия.

Задание 3. Ответьте на вопросы:

Можно ли рассматривать понятия доказательство и подтверждение как равнозначные? Если нельзя, то почему?

Задание 4. Решите тесты:

А) Логика как наука

1. Что является объектом логики как науки?	1.  Сознание 2.  Интуиция 3.  Абстрактно-логическое мышление 4.  Наглядно-практическое мышление 5.  Психика человека
2. Что составляет предмет науки логики?	1.  Формы мысли 2.  Средства мысли 3.  Формы и средства мысли 4.  Понятия и формально-логические законы 5.  Суждения и умозаключения
3.  В форме понятий в абстрактном мышлении отражаются	1.  Отношения между предметами и их свойствами; 2.  Изменение свойств предметов и отношений между ними; 3. Определенная связь существенных признаков предметов
4.  В форме суждений в абстрактном мышлении отражаются	1. отношения между предметами и их свойствами; 2. изменение свойств предметов и отношений между ними; 3. определенная связь существенных признаков предметов
5.  В форме умозаключений в абстрактном мышлении отражаются	1.  отношения между предметами и их свойствами; 2.  изменение свойств предметов и отношений между ними; 3.  определенная связь существенных признаков предметов

Б) Какая ошибка допущена в данных утверждениях?

1. Студенты Соколов и Еремеев на заняти­ях сидят за одним столом. Значит, они дружат 2. Синичка в окно постучит — будет извес­тие 3. Во время грозы всегда после вспышки молнии гремит гром и никогда не бывает наоборот. Значит, молния есть причина грома 4. Преподаватель, принимающий экзамен, был неудовлетворен ответами трех первых студентов и высказал суждение: «Ваша учебная группа плохо подготовилась к эк­замену» 5. Повышение зарплаты шахтерам, врачам и учителям повысило их уровень жизни. Значит, повышение зарплаты всех, кто за­нят физическим или умственным трудом, повышает их уровень жизни

1. Поспешность обоб­щения 2. Обобщение без достаточного основания 3. Подмена причинной связи 4. Подмена условного безусловным

Задание 5. Решите задачу и упражнения

А) Дайте объединенную классификацию суждений, отобразите отношения терминов с помощью «кругов Эйлера», установите распределенностъ субъекта и предиката.

— Честный ученый не может устраниться от решения нравственных проблем научной деятельности;

— некоторые соглашения не являются выгодными для обеих сто­рон;

— многие виды преобразующей деятельности человека негативно изменяют условия развития естественных систем;

— по некоторым делам предусматривается законом обязательное проведение экспертиз;

— критическая публикация в газете не проходит бесследно;

— современный этап в развитии нашей страны характеризуется ростом демократических тенденций;

— несколько лет жил на Кавказе;

— в архивах хранятся и закрытые дела;

—человек осваивает космическое пространство.

Б) Используя материал данных ниже ситуаций, по­стройте различные виды умозаключений. Проверьте их логическую состоятельность.

1. „Не было гвоздя - подкова пропала. Подкова пропала - лошадь захромала - командир убит. Конница разбита, армия бежит. Враг вступает в город, пленных не щадя, потому что в кузнице не было гвоздя". (С. Маршак)

2. В рассказе Конан Дойла „Берилловая диадема" банкир Александр Холдер, в доме которого произошла кража драгоценности - берилловой диадемы, - обратил­ся к помощи Шерлока Холмса. Холдер был уверен, что в краже виновен его сын Артур, так как ночью, когда была совершена кража, в его руках он видел диадему, у которой не хватало одного из золотых углов с тремя бериллами. Однако Холмс установил, что к краже диадемы причастна племянница Холдера, ко­торая передала диадему через окно своему любовнику.

Рассказывая Холдеру о результатах расследования, Холмс сказал, в частности, следующее:

„Мой старый принцип расследования состоит в том, чтобы исключить все явно невозможные предполо­жения. Тогда то, что остаётся, является истиной, какой бы неправдоподобной Она ни казалась.

Рассуждал я примерно так: естественно, не вы отда­ли диадему. Значит, осталась только ваша племянница или горничные. Но если в похищении замешаны гор­ничные, то ради чего ваш сын согласился принять вину на себя? Для такого предположения нет оснований. Вы говорили, что Артур любит свою двоюродную сестру. И мне стала понятна причина его молчания: не хотел вы­давать Мэри. Тогда я вспомнил, что вы застали её у окна и что она упала в обморок, увидев диадему в руках Ар­тура. Мои предположения превратились в уверенность".

3. На вопрос доктора Ватсона, каким образом Холмс узнал, что он утром был на почте и отправил телеграмму, последний сказал следующее: „Мне из­вестно, что утром вы не писали никаких писем, ведь я всё утро сидел напротив вас. В открытом ящике вашего бюро я заметил толстую пачку почтовых откры­ток и целый блок марок. Для чего же тогда идти на почту, как не за тем, чтобы послать телеграмму? От­бросьте всё, что не могло иметь места, и останется один-единственный факт, который и есть истина".

4. Внимательно осмотрев комнату, в которой было совершено преступление, Шерлок Холмс сказал докто­ру Ватсону следующее: „Нам известно, что преступник не мог попасть в комнату ни через дверь, ни через окно, ни через дымовой ход. Мы знаем также, что он не мог спрятаться в комнате, поскольку в ней прятаться негде. Как же тогда он проник сюда?

- Через крышу! - воскликнул я.

- Без сомнения. Он мог проникнуть в эту комнату только через крышу".

5. В одном из номеров газеты „Известия" сообща­лось о любопытном случае, происшедшем на складе од­ного из магазинов Саратова.

На складе внезапно начался пожар. Как утверждали продавцы, ничего особо огнеопасного на складе не было. Электропроводка оказалась исправной. В склад никто не входил не только с горящей папиросой, даже со спичками в кармане.

Изучили список товаров, хранящихся на складе. Оказалось, что наряду с другими товарами там хра­нился ящик с бумажными пистонами для детских хлопушек. Но как могли загореться пистоны? Воз­никла версия: искра могла возникнуть от трения мышиных зубов о взрывчатую начинку пистонов. Решили проверить. Отловили мышей, „нагуляли" им аппетит, затем подпустили к коробке с пистонами. Проголодавшиеся мыши стали грызть пистоны, в которых, как оказалось, их привлёк клей, склеи­вающий полоски бумаги с положенными между ними крупицами зарядов.

В) Осуществите все возможные выводы по логическому квадрату

1.  Некоторые правонарушения не являются преступлениями.

2.  Все преступления являются правонарушениями.

3.  Среди преступлений есть преступления против личности.

4.  Некоторые правонарушения являются преступлениями.

5.  Большинство преступлений успешно раскрывается.

6.  Ни одно из преступлений не остается безнаказанным.

Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ

1. Гетманова : Учебник умо. – М., 2007.

2. Ивин : Учебник. – М., 2004.

3. Ивлев : Учебник. – М., 2004.

4. И Старченко : Учеб. для юрид. вузов. –М., 2002.

5. Свинцов : Учеб. для вузов. –М., 1987.

6. Солодухин . – Ростов н/Д., 2000.

Вариант 9

Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:

Простой категорический силлогизм, его структура, фигуры и модусы.

Задание 2. Раскройте следующие понятия:

Вопрос, неизвестное, известное, базис вопроса, предпосылка вопроса, контекст вопроса, ареал вопроса, проблемное поле, ответ, позитивный ответ, негативный ответ, прямой ответ, косвенный ответ, краткий ответ, развернутый ответ, исчерпывающий ответ, частичный ответ, ответ по существу.

Задание 3. Ответьте на вопросы:

Возможно ли представить экзистенциальные и релятивные суждения как атрибутивные? Если возможно, то почему?

Задание 4. Решите тесты:

А) Определите, какой вид аналогии применен в каждом рассуждении в качестве логического основания

1. Если масштаб одной карты в 2 раза больше, чем другой, то и расстояние, из­меренное между одними и теми же насе­ленными пунктами на различных картах, будет выражено различными величинами, отличающимися также в 2 раза 2. «Меняйте ваши мнения, сохраняйте ваши принципы; меняйте листья, сохра­няйте корни» (В. Гюго) 3. «Как лекарство не достигает своей це­ли, если доза слишком велика, так и по­рицание и критика — когда они перехо­дят меру справедливости» (А. Шопенгауэр) 4. Один несправедливый приговор влечет большие бедствия, чем многие преступления, совершенные частными людьми; последние портят только ручьи, только одинокие струи воды, тогда как несправедливый судья портит самый источник» (Ф. Бэкон) 5.«Стремление человека к свободе — как пар, заключенный в котле: оно также Может стать опасным, когда его слишком вжимают, как и благотворным, если ему дают верное направление в хорошо слаженной машине» (В. Вейтлинг) 6.Чеховский литературный герой Семи-Булатов утверждает: «Отчего зимою день короткий, а ночь длинная, а летом наоборот? День зимою оттого короткий, что от холода сжимается и от того, что солнце рано заходит, а ночь от воззжения светильников и фонарей расширяет

1. Аналогия свойств 2. Аналогия отношений 3. Строгая 4. Нестрогая 5. Ложная

Б) Закон противоречия как средство логической аргументации

1. Какое коренное свойство правильного мышления выражает закон противоречия?	1. Непротиворечивость 2. Последовательность 3. Определенность 4. Обоснованность
2. Кто из мыслителей открыл закон противоречия и сформулировал его сущность?	1. Демокрит 2. Кант 3. Аристотель 4. Гегель 5. Лейбниц
3.Определите символическую запись закона противоречия	1. в есть потому, что есть а 2. а=а 3. Или а, не-а 4. а не есть не-а
4. На какие суждения распространяется закон противоречия?	1. Эквивалентные 2. Противоположные 3. Противоречащие 4. Эквивалентные и противоположные 5. Эквивалентные и противоречащие 6. Противоположные и противоречащие
5.Укажите рассуждение, в котором нарушен закон противоречия	1. Не все студенты сдали зачеты. Некоторые студенты сдали зачеты 2. Слесарь Иванов нарушил трудо­вую дисциплину. Сантехник Сидо­ров не нарушал трудовой дисцип­лины 3. Студент Харитонов учится на отлично. Студент Харитонов не яв­ляется спортсменом-разрядником 4. Все студенты успешно сдали сес­сию. Студенты Дубов и Гусев полу­чили в сессию двойки на экзамене по иностранному языку 5. Студент Рыжов хорошо знает английский язык, так как получил на экзамене оценку «пять». Студент Рыжов плохо знает английский язык и не может работать в перево­дчиком

Задание 5 Решите задачу и упражнения

А) Установите, какие из приведенных ниже выражений естественного языка имеют одинаковую логическую форму.

— Некоторые работники нарушают трудовую дисциплину.

—Все аудиторы — экономисты.

—Каждый человек имеет право на труд.

—Среди ПР-специалистов есть женщины.

—Иванов окончил гуманитарный факультет МГЭИ и стал специалистом-международником.

—Москва — столица России.

—Если у человека есть деньги, то он может купить товар.

—В библиотеке есть интересные книги.

—Ни один студент нашей группы не имеет академической задолженности.

—Все социальные разногласия между партнерами были урегулиро­ваны в результате переговоров.

—Фирма вправе принимать любые решения, если это не противо­речит действующему законодательству.

—Михайлов с отличием окончил МГУ и получил диплом экономиста.

—Ни один продавец не имеет права нарушать права покупателя.

—Если потребители получают общественные товары в равных объ­емах, то и платить за них налоги они должны в равной мере.

—Каждая страна имеет свой гимн.

Б) Дайте полную логическую характеристику следующим понятиям:

—полезность;

—сборная команда России;

—Международный союз металлургов;

—связь с общественностью;

—экономический рост;

—производительность;

—журналист.

В) Сограждане. Джон, Сэм и Том живут в одном городе. Один из них журналист, один физик и один главный редактор городской газеты. Кто чем занимается, если известно, что недавно физик сделал открытие и решил попросить знакомого журналиста написать об открытии статью? Когда физик позвонил журналисту, то ему ответили, что тот сдаёт материал главному редактору городской газеты. Также известно, что Том никогда не слышал о Сэме.

Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ

1. Гетманова : Учебник умо. – М., 2007.

2. Ивин : Учебник. – М., 2004.

3. Ивлев : Учебник. – М., 2004.

4. И Старченко : Учеб. для юрид. вузов. –М., 2002.

5. Свинцов : Учеб. для вузов. –М., 1987.

6. Солодухин . – Ростов н/Д., 2000.

Вариант 10

Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:

Операции над понятиями.

Задание 2. Раскройте следующие понятия:

Аргументация; аргумент – к авторитету, к верности, к выгоде, к здравому смыслу, к невежеству, к силе, к состраданию; демонстрация, довод, доказательство, критика, обоснование тезиса, тезис, спор, эристика.

Задание 3. Ответьте на вопросы:

Что представляет собой закон противоречия? Объясните, почему этот закон не действует, если речь идет о разных объектах, в разное время и в различных отношениях?

Задание 4. Решите тесты:

А) К какому виду суждений относится рассуждение?

1. Если не контролируешь себя, то тебя контролирует кто-то другой 2. Лишь при условии добросовестного отношения к учебе вы можете стать от­личником 3. Предложение и спрос идентично взаимодействуют на всех видах рынка 4. Люди получают друг от друга необхо­димые потребительские блага или услуги 5. Среди косвенных налогов главные поступления в бюджет обеспечиваются налогом на добавленную стоимость, таможенными пошлинами, акцизами

1.Соединительное 3.  Разделительное 3. Условное

Б) По какой фигуре силлогизма построено умозаключение

1. Все экономисты знают логику. Зайцев не знает логики. Зайцев не экономист. 2. Осмотр места происшествия имеет одной из задач обнаружение следов преступление. Осмотр места происшествия следственное действие. Некоторые следственные действия — обнаружение следов преступления. 3. Мышление — психический процесс. Психические процессы имеются у животных. Следовательно, мышление имеется и у животных. 4. Растрата — хозяйственное преступление. Хозяйственное преступление — опасное деяние, предусмотренное УК. Некоторые опасные деяния, предусмотренные УК, являются растратой.

1. По первой 2. По второй 3. По третьей 4. По четвертой

Задание 5. Решите задачу и упражнения

А) Определите логические отношения между следующими понятиям
и выразите эти отношения с помощью круговых схем:

—российский рынок — мировой рынок;

—гуманитарный факультет — институт;

—ученый — историк — доктор исторических наук;

—мужчина — сын — отец;

—деньга — кредитные деньги — чек — вексель;

—фактор — фактор, влияющий на конъюнктуру рынка, — временный фактор — сезонный фактор — постоянный фактор — циклический
фактор;

—самолет — реактивный самолет — реактивный двигатель;

—корреспондент — журналист;

—вуз — институт — техникум.

Б) Из записок инспектора Лосева. Произошла кража, и было задержано трое подозреваемых. Один из них вор - лжет систематически, другой соучастник - иногда лжет, а иногда говорит правду, последний, подозреваемый напрасно, - вообще никогда не лжет. Лосев начал дознание с вопросов о профессии каждого из задержанных. Их ответы были такими:

Борис: Я маляр. Алексей - настройщик роялей. Шура - декоратор.

Алексей: Я врач. Шура - страховой агент. Что касается Бориса, то если вы его спросите, он ответит, что он маляр.

Шура: Алексей настраивает рояли. Борис - декоратор, а я - страховой агент.

Лосев, ведущий допрос, хотел бы знать профессию соучастника. Помогите ему.

В) Определите посылки, заключение и вид сложного дедуктивного умозаключения.

— Все научные законы имеют объективное содержание. Все законы общества — научные законы. Все экономические законы — законы общества. Все законы микроэкономики — экономические законы. Значит, все законы микроэкономики имеют объективное содержание.

— Бригада строителей не выполнила дневное задание, потому что или не работал подъемный кран, или не был вовремя доставлен раствор бетона. Установлено, что раствор бетона был доставлен вовремя. Следовательно, бригада не выполнила дневное задание потому, что не работал подъемный кран.

—Если реформирование всех сфер общественной жизни проводить энергично и целеустремленно, то наше общество через определенное время достигнет уровня развитых стран в социально-экономической сфере. Если же ограничиться косметическими полумерами, то отстава­ние России в этой сфере будет неуклонно возрастать. Но в настоящее время существуют лишь две возможности — либо энергично и целеуст­ремленно реформировать все сферы общественной жизни, либо огра­ничиться косметическими полумерами. Следовательно, либо Россия через определенное время выйдет на уровень развитых стран в соци­ально-экономической сфере, либо ее отставание будет неуклонно воз­растать.

Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ

1. Гетманова : Учебник умо. – М., 2007.

2. Ивин : Учебник. – М., 2004.

3. Ивлев : Учебник. – М., 2004.

4. И Старченко : Учеб. для юрид. вузов. –М., 2002.

5. Свинцов : Учеб. для вузов. –М., 1987.

6. Солодухин . – Ростов н/Д., 2000.

При составлении практической части контрольных работ использовались материалы книг:

Блажевич по эристике. – Тюмень, 2002.

Вагапова в интеллектуальных играх и тренингах. – М., 1999.

Каверин и теория аргументации. – М., 2005.

Вопросы для подготовки к зачету

1.  Что такое логика? Предмет логики как науки.

2.  Основные этапы развития логики.

3.  Основные законы логики.

4.  Софизмы и паралогизмы. Логические парадоксы.

5.  Что такое понятие? Понятие и слово, их отношение.

6.  Содержание и объем понятия. Виды понятий по их содержанию и объему.

7.  Понятия сравнимые и несравнимые, совместимые и несовместимые.

8.  Понятия соотносительные и безотносительные, собирательные и несобирательные.

9.  Понятия пустые и непустые, единичные и общие.

10.  Определение понятия, виды определений. Род и вид.

11.  Правила определения понятия. Ошибки в определении.

12.  Деление понятия. Правила деления. Ошибки в делении.

13.  Обобщение и ограничение понятий. Что такое плеоназм?

14.  Что такое суждение? Суждение и предложение. Структура суждения. Что такое термин суждения?

15.  Простые суждения, их виды по качеству и количеству. Что такое квантор (кванторное слово)

16.  Выделяющие и исключающие суждения.

17.  Распределенные и нераспределенные термины суждений.

18.  Объединенная классификация суждений по количеству качеству. Логический квадрат.

19.  Отношение суждений по значениям и истинности в логическом квадрате.

20.  Сложные суждения, их виды. Конъюкция.

21.  Разделительные суждения (дизъюнкция), их виды.

22.  Условные суждения (импликация), их виды.

23.  Суждения категорические и модальные. Виды модальности.

24.  Что такое умозаключение? Виды умозаключений, их роль в познании.

25.  непосредственные умозаключения: обращение, превращение, противопоставление предикату.

26.  Простой категорический силлогизм, его структура. Общие правила простого силлогизма (правила терминов и посылок).

27.  Четыре фигуры простого силлогизма: сравнительная характеристика. Частные правила силлогизмов.

28.  Модусы четырех фигур силлогизма (назвать несколько правильных модусов разных фигур).

29.  Энтимема, ее виды. Полисиллогизм.

30.  Сорит и эпихейрема.

31.  Условные умозаключения, его виды. Правила условно-категорического силлогизма.

32.  Разделительное умозаключение, его виды. Правила разделительно-категорического силлогизма.

33.  Условно-разделительное умозаключение. Дилемма, его виды.

34.  Индуктивное умозаключение, его роль и структура. Полная и неполная индукция. Виды неполной индукции.

35.  Научные методы индуктивного установления причинных связей.

36.  Умозаключение по аналогии: сущность и логическая структура. Виды аналогии.

37.  Гипотеза как форма развития знания. Виды гипотез. Доказательство и опровержение гипотезы.

38.  Логическая сущность вопроса и ответа. Виды вопросов и ответов. Основные правила вопросно-ответного диалога.

39.  Что такое аргументация, доказательство и опровержение? Структура и способы аргументации.

40.  Что такое тезис? Основные правила тезиса в аргументации.

41.  Что такое аргументы (или основания, доводы)? Основные правила аргументов.

42.  Что такое демонстрация в доказательстве (опровержении)? Основные правила демонстрации.

43.  Диалог как вид общения. Соотношение понятий о беседе, дискуссии и споре. Пропонент, оппонент и слушатели.

44.  Что такое эристика? Общие и частные приемы спора. Допустимые приемы спора.

45.  Грубые непозволительные приемы спора. «Утонченные» непозволительные приемы в споре.

46.  о стратегии эриста в искусстве противостояния софизмам и уловкам в споре.

47.  Что такое риторика? Основные этапы развития риторики.

48.  Риторический канон. Общая структура публичной речи.

49.  Основной закон современной неориторики. Доводы к логосу, пафосу, эпосу.

50.  Что такое риторические тропы и фигуры? Что такое метафора?

51.  Что такое эпитет? Для чего нужны образные определения, сравнения?

52.  Что такое метонимия, синекдоха, оксюморон, гипербола?

53.  Что такое антитеза, повтор и период как риторические фигуры?

54.  Риторический вопрос и восклицание. Вопросно-ответный ход.

55.  Цицерон об идеальном ораторе. Логика и риторика в их единстве.

Риторика

Семинарские занятия.

Тема 1. Предмет и история риторики.

Вопросы для обсуждения.

1.  Риторика как наука и искусство убеждения словом

2.  Античная культура красноречия. Горгий, Аристотель, Цицерон.

3.  Западноевропейский и древнерусский риторический идеал.

4.  Трансформация риторики в Новое время.

5.  Формирование неориторики в ХХ веке.

Термины.

Гомилетика, доказательная речь, канон (риторический), красноречие, лингвистика, мастерство речи, метафора, оратор, пайдейя, парадигма, поэтика, риторика, риторический идеал, слово, смысл, стилистика, софист, троп (риторический), убеждение, элоквенция.

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.

1.  Александров : Учеб. пособие для вузов. – М., 2002.

2.  , Павлова и культура речи. – Ростов н/Д, 2003.

3.  Волков риторики: Учеб. пособие умо. – М., 2005.

4.  Крюков : конспект лекций. – М., 2007.

5.  Львов . Культура речи: Учеб. пособие. – М., 2003.

6.  Петров : Учебник. – М., 2007.

7.  Риторика: Учебное пособие. – М., 2007.

Вопросы для самоконтроля.

1.  Каково место и роль риторики в системе культуры?

2.  Какова этимология слова «риторика»?

3.  Каково отношение философии и риторики?

4.  Каково отношение лингвистики и риторики?

5.  Какое влияние оказал древнегреческий эпос на формирование риторики?

6.  Каков вклад софистов в становление риторики?

7.  Каков вклад Сократа в общеевропейскую риторическую культуру?

8.  Какие основные принципы науки о красноречии разработаны в «Риторике» Аристотеля?

9.  Каковы достижения известнейших риторов античности? Как современники оценивали мастерство Горгия, Демосфена, Цицерона?

10.  Какова роль «Краткого руководства к красноречию …» в истории русской речевой культуры?

11.  Какая речь называется эффективной? Почему?

12.  Что такое риторический идеал? Как охарактеризовать риторический идеал софистов, Сократа и Платона, Цицерона?

13.  Каковы главные особенности, определяющие специфику русского риторического идеала?

14.  Сохранился ли в современной речевой действительности русский риторический идеал? В каких сферах жизни?

15.  Как вы определите перспективы возрождения и реконструкции отечественного речевого идеала и мастерства красноречия в России? Возможно ли это? Почему?

Тема 2. Современная общая риторика.

Вопросы для обсуждения.

1.  Необходимость риторического мастерства. Риторика и культура речи.

2.  Основные качества речи. Произношение, орфоэпия, просодика. Изобразительно-выразительные средства языка.

3.  Коммуникативное сотрудничество, стратегия речевого поведения. Дискурс, речевая ситуация, речевое действие.

4.  Типы речевых действий, типы дискурса.

5.  Восприятие и оценка речи человека.

6.  Риторика и повседневное общение. Риторика и профессиональная речь.

Термины.

Акустическое поведение, вербальное поведение, гармония речевого события, дискурс, задача высказывания, мыслеречедеятельность, прагматика (лингвистическая), речевая ситуация, речевое событие, речевое поведение, речевое действие, слушание (вербализация), сообщение (прямое и косвенное), типы дискурса ( агитирующий, эвристический, эпидейктический, гедонистический, поэтический), толерантность.

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.

1. Александров : Учеб. пособие для вузов. – М., 2002.

2. , Павлова и культура речи. – Ростов н/Д, 2003.

3. Волков риторики: Учеб. пособие умо. – М., 2005.

4. Крюков : конспект лекций. – М., 2007.

5. Львов . Культура речи: Учеб. пособие. – М., 2003.

6. Петров : Учебник. – М., 2007.

7.  Риторика: Учебное пособие. – М., 2007.

Вопросы для самоконтроля.

1.  Что изучает современная общая риторика? Чем отличается от нее риторики частные?

2.  Что такое речевое событие? Каковы его важнейшие элементы? Из чего складывается речевое поведение человека?

3.  Как вы понимаете термин «дискурс»? Каково его происхождение?

4.  Что такое речевая ситуация? Каковы ее главные составляющие?

5.  Что такое речевой поступок (речевой акт)?

6.  Что значит «понять собеседника»? Ответьте, пользуясь терминами современной риторики.

7.  Что такое метасообщение? Назовите основные риторические формы метасообщений.

8.  Почему мы называем гармонию речевого события основополагающим принципом общей риторики?

9.  Каковы основные условия эффективности речевой коммуникации?

10.  Какие виды слушания вы знаете? Расскажите об условиях, принципах и приемах правильного слушания.

11.  Влият ли нравственные установки личности на характер и эффективность общения?

12.  Почему в профессиональной деятельности человека есть сферы «повышенной речевой ответственности»? Какие это сферы? Относится ли к ним деятельность экономиста, инженера?

13.  Какова связь риторического образования и культурных стандартов повседневной бытовой речи?

Тема 3. Речевое поведение человека.

Вопросы для обсуждения.

1.  Эффективность речи и личность говорящего.

2.  Образ говорящего (оратора) как система свойств личности.

3.  Обаяние и его проявление в речи. Речевой артистизм.

4.  Уверенность говорящего и «право на речь». Стресс и его влияние на речевое поведение.

5.  Основной закон неориторики – закон гармонизирующего диалога.

6.  Взаимосвязь основных законов неориторики.

7.  Этика речевого поведения и коммуникативной стратегии.

Термины.

Ассертивность, аудиторный шок, интроверсия, экстраверсия, лабильность, мобилизация (психологическая), стиль общения, открытость (оратора), речь (внешняя и внутренняя), слушание (активное и пассивное), суггестивность, эмпатия, этос.

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.

1. Александров : Учеб. пособие для вузов. – М., 2002.

2. , Павлова и культура речи. – Ростов н/Д, 2003.

3. Волков риторики: Учеб. пособие умо. – М., 2005.

4. Крюков : конспект лекций. – М., 2007.

5. Львов . Культура речи: Учеб. пособие. – М., 2003.

6. Петров : Учебник. – М., 2007.

7. Риторика: Учебное пособие. – М., 2007.

Вопросы для самоконтроля.

1.  Как говорящий может влиять на гармонию речевого события? Может ли он активно создавать эту гармонию? Как? (Назовите черты личности и речевого поведения, которые особенно важны для этого).

2.  Почему в ситуациях публичной речи говорящий нередко испытывает стресс? В чем проявляется это состояние?

3.  Какие принципы речевого поведения должен соблюдать говорящий, чтобы «возбудить в слушателе его собственное внутреннее слово»?

4.  Почему волнение полезно для успеха речи, а страх вреден?

5.  Как проявляется этика речевого поведения ( в частности, ораторского) в соблюдении говорящим риторических требований искренности, дружелюбия, объективности, заинтересованности?

6.  Как составить «портрет» вашего будущего слушателя (адресата)?

7.  Почему второй закон неориторики назван законом продвижения и ориентации адресата? Как его выполнять?

8.  О чем гласит третий закон неориторики? Какими средствами достигается его выполнение?

9.  Назовите и сформулируйте четвертый закон неориторики?

10.  Каковы основные значения термина «культура речи»?

11.  Какие семь вопросов-символов создают риторическую модель речевого акта?

12.  Что такое автоматизм механизмов речи?

13.  Каковы основные признаки литературного языка?

14.  Что такое «разговорность речи»?

15.  Как устанавливается зрительный контакт с аудиторией?

16.  Как поддерживается голосовой контакт с аудиторией?

17.  Как можно развить способность к эффективной ораторской коммуникативности?

Тема 4. Риторический канон.

Вопросы для обсуждения.

1.  Риторический канон и современное красноречие.

2.  Античный риторический канон, его структура.

3.  Изобретение (инвенция). «Общее место» (топ) как смысловая модель. Смысловая схема речи.

4.  Расположение (диспозиция). Как описать предмет речи. Как рассказывать истории? Как подготовить речь-рассуждение (хрию)?

5.  Словесное выражение (элокуция). Понятие риторического тропа, его виды и разновидности.

6.  Риторические фигуры и другие средства диалогизации речи.

Термины.

Аллегория, антитеза, градация, гипербола и литота, диспозиция, инвенция, инверсия, ирония, каламбур, канон, метафора, метонимия, намек, оксюморон, парадокс, период (в риторике), перифраз(а), риторические вопрос и восклицание, риторическое обращение, синекдоха, ссылка (в речи), стилистическая фигура, топика, троп, умолчание, хрия, цитата, элокуция, эпитет.

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.

1. Александров : Учеб. пособие для вузов. – М., 2002.

2. , Павлова и культура речи. – Ростов н/Д, 2003.

3. Волков риторики: Учеб. пособие умо. – М., 2005.

4. Крюков : конспект лекций. – М., 2007.

5. Львов . Культура речи: Учеб. пособие. – М., 2003.

6. Петров : Учебник. – М., 2007.

7.  Риторика: Учебное пособие. – М., 2007.

Вопросы для самоконтроля.

1.  Какие элементы пути от мысли к слову отражены в классическом риторическом каноне?

2.  Какую роль в классическом каноне играет этап «изобретения»? В чем состоит деятельность говорящего (ритора) на этом этапе?

3.  Как «размножаются» идеи?

4.  Что такое топ («общее место») в классической риторике? Какие новые значения приобрел этот термин в риторике современной?

5. Как можно составить смысловую схему развития идеи (терминов) речи?

6. Что такое риторический смысловой эскиз речи? Как его разработать?

7. Каков порядок расположения содержания в описании «схематическом»? В каких речевых ситуациях используются такие описания? Каковы риторические требования к удачному «схематическому» описанию?

8. Какие варианты начала повествования рекомендуют риторики? Какие из этих вариантов вы предпочитаете? В каких речевых ситуациях?

9. Что такое хрия? Почему она так важна? Каково происхождение термина?

Какие части строгой хрии, с вашей точки зрения, совершенно необходимы, а какие не обязательны?

10. Что такое риторический троп? Каково происхождение термина?

Почему можно сказать, что риторические тропы способствуют выполнению законов общей риторики?

11. Что общего и что различного у метафоры, метонимии, иронии?

12. Какова структура метафоры? Чем она отличается от сравнения?

Каковы принципы создания хорошей метафоры? Каковы принципы развертывания метафоры речи?

13. Чем хороша ирония в качестве риторического средства? Умеете ли вы быть ироничным? Что такое парадокс? В чем его близость и отличие от иронии?

14. Что такое риторические фигуры? Каково происхождение термина? Какие существуют группы риторических фигур? Какая группа риторических фигур представляется вам самой важной? Почему?

Тема 5. Основы мастерства публичного выступления.

Вопросы для обсуждения.

1.  Структура публичного выступления. Части речи (этапы), их функции и задачи оратора.

2.  Эпидейктическая речь: её особенности и принципы ведения.

3.  Аргументирующая и информирующая речи.

4.  Как готовиться к публичному выступлению? Тезисы выступления и эпистемический план («план-гармонь»).

5.  Общие принципы управления вниманием аудитории. Нравственный долг оратора. Внешний вид оратора, мимика и жестикуляция. Качество хорошей речи.

6.  Необходимость импровизации, как и когда импровизировать.

Термины.

Речевой голос (высота голоса, диапазон, динамика, тембр, полетность голоса), дикция, жанр, композиция, концепция, стиль общения («пристройка»), память, тезисы, тембр речи.

Активность субъекта в речи, актуальность речи, вербальное и невербальное общение, восприятие речи, выразительность речи, дар слова, дефекты речи, импровизация, интонации, лаконичная речь, пауза, пафос, разговорная речь (стили), чистота речи, языковая личность.

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.

1. Александров : Учеб. пособие для вузов. – М., 2002.

2. , Павлова и культура речи. – Ростов н/Д, 2003.

3. Волков риторики: Учеб. пособие умо. – М., 2005.

4. Крюков : конспект лекций. – М., 2007.

5. Львов . Культура речи: Учеб. пособие. – М., 2003.

6. Петров : Учебник. – М., 2007.

7.  Риторика: Учебное пособие. – М., 2007.

Вопросы для самоконтроля.

1.  Назовите общие принципы выбора материала для публичного выступления.

2.  Назовите общие принципы расположения материала публичной речи. Каковы две основные модели? В каких речевых ситуациях они используются?

3.  Что такое общая и конкретная цель речи? Как их найти и определить?

4.  Каковы задачи оратора во введении к речи? С помощью каких риторических средств они выполняются?

5.  Как структурируется (организуется) основная часть речи? В чем значимость переходов («связок»)? Где они совершенно необходимы? Где желательны?

6.  Каковы задачи оратора в заключении речи? С помощью каких риторических средств они выполняются?

7.  Что такое эпидейктическая речь? Каковы ее подлинные темы? Что может служить ее предметом?

8.  Что представляет собой аргументирующая речь? В каких ситуациях она выступает? Каковы ее разновидности в публичном выступлении?

9.  Каковы характерные особенности введения и заключения аргументирующей речи? Убеждающей речи? Агитирующей речи?

10.  Как должен работать оратор, готовя доводы к аргументирующей речи? Как располагать доводы «по силе»?

11.  В чем особенности информирующего выступления?

12.  Как сделать сообщение (доклад, лекцию) интересным? Что такое внимание? Каковы виды внимания?

13.  Как вы понимаете долг оратора? Каково, с вашей точки зрения, современное содержание этого понятия?

14.  Нужно ли готовиться к речи? Каковы основные принципы подготовки? Что из них больше подходит лично вам?

15.  Какие «ступени» сценического движения выделяют в актерской и ораторской практике? От чего зависит это деление? В какие моменты речи движение необходимо?

16.  Что может выражать жестикуляция? Как характер жестикуляции отражает характер эмоций? Какие типы (группы) жестов вы знаете? Приведите примеры.

Тема 6. Логическая культура публичного общения.

Вопросы для обсуждения.

1.  Логика и риторика в их единстве. Основные логические законы, их роль в диалоге и публичной речи.

2.  Нормы применения и операций с понятиями, суждениями и умозаключениями.

3.  Современная эристика и дискуссии, полемике, споре. Доказательство, убеждение, аргументация в публичной речи.

4.  Вопросно-ответные комплексы в диалоге. Классификация вопросов и ответов.

5.  Стратегия и тактика эриста в споре. Позволительные и непозволительные приемы и уловки в споре.

Термины.

Закон мышления, непротиворечивость, обоснованность мышления, правильность мышления, понятие, род и вид, объем и содержание понятия, суждение, термин суждения, связка, аналогия, дедукция, индукция, умозаключение, посылки и вывод, правила силлогизма.

Антитезис, аргумент, аудитория, вопрос, демонстрация, довод, доказательство, критика, обоснование тезиса, оппонент, поле аргументации, порочный круг, пропонент, семантика, тезис.

Аргумент (к авторитету, к выгоде, к состраданию, к личности, к тщеславию) как эристический прием, паралогизм, софизм, эристика, эристический спор.

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.

1. Александров : Учеб. пособие для вузов. – М., 2002.

2. , Павлова и культура речи. – Ростов н/Д, 2003.

3. Волков риторики: Учеб. пособие умо. – М., 2005.

4. Крюков : конспект лекций. – М., 2007.

5. Львов . Культура речи: Учеб. пособие. – М., 2003.

6. Петров : Учебник. – М., 2007.

7. Риторика: Учебное пособие. – М., 2007.

Вопросы для самоконтроля.

1.  Кто является основоположником наук «Логика» и «Риторика»?

2.  Что общего и в чем различие логики и риторики?

3.  В каком аспекте мышление и язык являются предметом изучения логики?

4.  Каково значение термина «закон мышления»?

5.  Что такое «форма мышления» и «логическая норма»?

6.  Как формулируется закон тождества? Какие предписания для правильного мышления содержит в себе этот закон?

7.  Что означает закон противоречия? Какие предписания содержит в себе этот закон?

8..Как формулируется закон исключенного третьего? Чем этот закон отличается от закона противоречия?

9.Как формулируется закон достаточного основания? Какие предписания содержит этот закон?

10. Каковы основные логические характеристики понятия?

11. Как можно соотносить понятия по объему? Какие отношения между понятиями существуют по их содержанию?

12. Какова логическая форма суждения?

13. Какая есть объединенная по количеству и качеству классификация суждений?

14.  Что такое распределенность терминов в категорическом суждении?

15.  Что называется умозаключением в логике? Каковы условия истинности умозаключений?

16.  Что называется дедуктивным умозаключением?

17.  Что такое индуктивное умозаключение? Какие есть виды индукции?

18.  Что такое вопрос? Какова его логическая структура? Что такое ответ на вопрос?

19.  На каких основаниях различаются корректные и некорректные вопросы и ответы?

20.  Что такое аргументация? В чем ее отличие от доказательства? Какие внелогические приемы убеждения применяются в аргументации?

21.  Какие правила относятся к тезису аргументации и какие ошибки возникают в случае их нарушения? Какие правила относятся к аргументам и демонстрации? Какие ошибки возникают при нарушении этих правил?

22.  Что является предметом эристики?

23.  Что такое общение, деловое общение?

24.  Что такое стратегия и тактика эриста?

25.  Как различаются позволительные и непозволительные уловки в споре?

Тема 7. Риторика беседы и делового общения.

Вопросы для обсуждения.

1.  Беседа и её важнейшие разновидности.

2.  Поведение в первой беседе с незнакомым человеком и в «светской» беседе.

3.  Непродуктивные модели беседы и как их избежать.

4.  Основы ведения деловой беседы. Риторический инструментарий деловой речи.

Термины.

Беседа (гедонистическая, дружеская, деловая, светская), переговоры (как вид общения), презентация, содержательность речи, точность речи, речевой этикет, формулы речевого этикета, имидж делового человека, личное резюме, собеседование, психологический климат (в общении), компетенция коммуникативная, языки телодвижений (жесты, мимика, позы).

Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.

1. Александров : Учеб. пособие для вузов. – М., 2002.

2. , Павлова и культура речи. – Ростов н/Д, 2003.

3. Волков риторики: Учеб. пособие умо. – М., 2005.

4. Крюков : конспект лекций. – М., 2007.

5. Львов . Культура речи: Учеб. пособие. – М., 2003.

6. Петров : Учебник. – М., 2007.

7. Риторика: Учебное пособие. – М., 2007.

Вопросы для самоконтроля.

1.  Охарактеризуйте различные типы беседы. Могли бы вы самостоятельно выделить другие типы? Какие?

2.  Чем отличается подлинная беседа – диалог от беседы мнимой (совокупности одновременных монологов)?

3.  Какое из свойств и умений хорошего собеседника самое важное, определяющее?

4.  В чем суть и в чем мастерство непринужденной дружеской беседы?

5.  Назовите основные фазы «светской» беседы; определите главные задачи собеседников на каждом этапе.

6.  Какие модели беседы зачастую используют собеседники, не получившие специальной риторической подготовки? Почему эти модели непродуктивны? Какая из моделей самая плодотворная? Как к ней перейти, если собеседник придерживается одной из непродуктивных моделей?

7.  Как определить сущность деловой беседы? Как к ней готовиться? Чем важна техника вопросов в деловой беседе? Почему уметь задавать вопросы выгодно?

8.  Какие типы вопросов в деловой беседе вы знаете? На каких этапах деловой беседы употребляется каждый из типов вопросов? Почему нельзя завершать деловую беседу на слове «нет»?

9.  Назовите этапы беседы, разрешающей конфликт. Как определить задачи говорящего на каждом этапе? Что не следует допускать в беседе? Что не следует допускать в беседе такого типа (каких ошибок избегать)?

10.  Что такое комплимент? В чем его особая значимость с точки зрения законов общей риторики? Определите и раскройте основные принципы риторики комплимента.

11.  Может ли человек существовать, не споря с другими? Почему? В чем значение пословицы: «В споре рождается истина»?

12.  Как в споре проявляется национальный характер? В чем особенности русского спорщика?

13.  Охарактеризуйте как можно более полно и последовательно тот тип речевого поведения, который может помочь истине родиться в споре. Что нужно контролировать? Чего избежать? К чему стремиться?

Упражнения и задачи для самостоятельной работы.

I.  Материалы и задания по теме «Предмет и история риторики»

1. Из 3—4 словарей выпишите определения (толкование) терминов красноречие, риторика, оратор, общение. Обратите внимание на расхож­дения в толковании. Попытайтесь сформулировать свое мнение.

2. Обратите внимание на то, что понятие «риторика» как бы развет­вляется: риторика как наука и как искусство.

Как вы оцениваете эту двойственность? Покажите на примерах, где риторика выступает как наука, и где — как искусство.

В чем разница между оратором и ритором! Или эти термины взаимо-заменимы?

3. Составьте синонимический ряд к слову оратор: вития, краснобай и т. п. Попытайтесь объяснить оттенки значения и особенности употребле­ния каждого синонима. Можно пользоваться словарями синонимов.

П. Законспектируйте нижеследующие теоретические принципы и выводы. Их положения используйте для риторического анализа классических и современных образцов красноречия.

1. Аристогг. до н. э.). Риторика. Книга первая (фрагмент).

Риторика — искусство, соответствующее диалектике, так как обе они касаются таких предметов, знакомство с которыми может некоторым образом считаться общим достоянием всех и каждого и которые не относятся к области какой-либо отдельной науки. Вследствие этого люди некоторым образом причастны обоим искусствам, так как всем, в известной мере, приходится как разбирать, так и поддерживать какое-нибудь мнение, как оправдываться, так и обвинять. В этих случаях одни поступают случайно, другие действуют согласно со своими способностями, развитыми привычкою. Так как возможны оба эти пути, то, очевидно, можно возвести их в систему, поскольку мы можем рассматривать, вследствие чего достигают цели как те люди, которые руководятся привычкой, так и те, которые действуют случайно, а что подобное исследование есть дело искусства, с этим, вероятно, согласится каждый. До сих пор те, которые строили системы риторики, выполнили лишь незначительную часть своей задачи, так как в этой области только доказательства обладают признаками, свойственными ораторскому искусству, а все остальное не что иное, как аксессуары.

Так как очевидно, что правильный метод касается методов убеждения, а способ убеждения есть некоторого рода доказательство, ибо мы тогда всего более в чем-нибудь убеждаемся, когда нам представляется, что что-либо доказано, риторическое же доказательство есть энтимема, и это, вообще говоря, есть самый важный из способов убеждения, и так как очевидно, что энтимема есть некоторого рода силлогизм и что рассмотрение всякого рода силлогизмов относится к области диалектики — или в полном ее объеме или какой-нибудь ее части, то ясно, что тот, кто обладает наибольшей способностью понимать, из чего и как составляется силлогизм, тот может быть и наиболее способным к энтимемам, если он к знанию силлогизмов присоединит знание того, чего метить и относительно всех остальных искусств, ибо дело врачебного искусства, например, заключается не в том, чтобы делать всякого человека здоровым, но в том, чтобы, насколько возможно, приблизиться к этой цели, потому что вполне возможно хорошо лечить и таких людей, которые уже не могут выздороветь.

Кроме того, очевидно, что к области одного и того же искусства относится изучение как действительно убедительного, так и кажущегося убедительным, подобно тому, как к области диалектики относится изучение как действительного, так и кажущегося силлогизма: человек делается софистом не в силу какой-нибудь особенной способности, а в силу намерения, с которым он пользуется своим дарованием. Впрочем, здесь (в риторике) имя ритора будет даваться сообразно как со знанием, так и с намерением (которое побуждает человека говорить). Там же (в логике) софистом называется человек по своим намерениям, а диалектиком — не по своим намерениям, а по своим способностям.

Итак, определим риторику как способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета. Это не составляет задачи какого-нибудь другого искусства, потому что каждая другая наука может поучать и убеждать только относительно того, что принадлежит к ее области, как, например, врачебное искусство — относительно того, что способствует здоровью или ведет к болезни, геометрия — относительно возможных между величинами измерений, арифметика — относительно чисел; точно так же и остальные искусства и науки; риторика же, по-видимому, способна находить способы убеждения относительно каждого данного предмета, потому-то мы и говорим, что она не касается какого-нибудь частного, определенного класса предметов.

Из способов убеждения одни бывают «нетехнические», другие же «технические». «Нетехническими» я называю те способы убеждения, которые не нами изобретены, но существовали раньше помимо нас; сюда относятся: свидетели, показания, данные под пыткой, письменные договоры и т. п.; «техническими» же я называю те, которые могут быть созданы нами с помощью метода и наших собственных средств, так что первыми из доказательств нужно только пользоваться, вторые же нужно предварительно найти.

Что касается способов убеждения, доставляемых речью, то их три вида: одни из них находятся в зависимости от характера говорящего, другие — от того или другого настроения слушателя, третьи — от самой речи. Эти последние заключаются в действительном или кажущемся доказывании.

Доказательство достигается с помощью нравственного характера говорящего в том случае, когда речь произносится так, что внушает доверие к человеку, ее произносящему, потому что вообще мы более и скорее верим людям хорошим, в тех случаях, где нет ничего ясного и где есть место колебанию, — и подавно; и это должно быть не следствием ранее сложившегося убеждения, что говорящий обладает известными нравственными качествами, но следствием самой речи, так как несправедливо думать, как это делают некоторые из людей, занимающихся этим предметом, что в искусстве заключается и честность оратора, как будто она представляет собой, так сказать, самые веские доказательства.

Доказательство находится в зависимости от самих слушателей, когда последние приходят в возбуждение под влиянием речи, потому что мы вносим различные решения под влиянием удовольствия и неудовольствия, любви или ненависти. Этих-то способов убеждения, повторяем, исключительно касаются нынешние теоретики словесного искусства. Каждого из этих способов в отдельности мы коснемся тогда, когда будем говорить о страстях.

Наконец, самая речь убеждает нас в том случае, когда оратор выводит действительную или кажущуюся истину из доводов, которые оказываются в наличности для каждого данного вопроса…

2. (современный ритор)

Три «золотых» правила риторики

Среди всех многочисленных правил риторики, которые сформулированы на сегодняшний день ее теоретиками и практиками, можно выделить три, являющихся наиболее существенными дли начинающего оратора, пытающегося освоить основы риторики. Эти «золотые» правила таковы:

• тезис и лозунг,

• «формула Цицерона»,

• план и эпистема.

Тезис и лозунг

Тезис (греч.) – положение (мысль), которое автор или оратор намерен доказать, защитить или опровергнуть. Тезис есть мысль, которую следует обосновать. Оратор, не знающий этого положения, не доказывает свои мысли, а только объявляет их, озвучивает с трибуны, поэтому нередко выступление оратора, мало подготовленного в риторике, сводится к выкрикиванию отдельных мыслей, даже слов, призывов и пр. при отсутствии элементарных попыток обосновать, доказать, логично подвести слушателей к нужным в данном случае выводам.

Термин «лозунг» содержит в себе понятие, едва ли не противоположное тому, что означает «тезис»:

Лозунг (нем.) – призыв, краткая, четкая, хорошо запоминающаяся фраза, не требующая никаких обоснований или доказательств ни для говорящего, ни для слушающих.

Существует немало ораторов, говорящих с высокой трибуны не тезисами, а лозунгами. В таком случае выступление сводится к выкрикам лозунгов, для решения которых сам автор не знает ни путей, ни средств, ни рецептов, пусть даже высказанных в самых общих чертах. Такое выступление может нравиться слушателям с невысоким уровнем образования, поскольку оратор старается воздействовать не на интеллект аудитории, а на чувства, оперировать не логическими, а эмоциональными категориями.

Первое «золотое» правило риторики требует, чтобы оратор логично, умело и красочно доказывал в аудитории свои «тезисы».

Формула Цицерона

Марк Туллий Цицерон однажды сказал:

Оратор есть тот, кто любой вопрос изложит со знанием дела, стройно и изящно, с достоинством при исполнении.

Оценка любого устного выступления, увязанная с мнением Цицерона, позволяет опираться не столько на собственные знания, свой опыт, личный вкус, внутренний голос рецензента, сколько на мнение человека, ставшего в риторике авторитетом едва ли не абсолютным.

Обратим внимание на первую составляющую формулы Цицерона: «любой вопрос» – в его изложении. Очевидно, что за те более чем две тысячи лет, которые прошли со времени жизни автора, мир сильно изменился, а вместе с ним и жизнь человека. Поэтому можно, видимо, сделать к первому требованию Цицерона такое примечание, которое никак не должно быть «исправлением» его или «неуважением» к тому, что было Цицероном сказано:

... «любой вопрос» (по тематике оратора, например, «фабулу дела», «суть спора»)... и дальше по тексту Цицерона.

Наконец, «с достоинством»... Часто приходится видеть и слышать, что невозможность говорить «стройно и изящно» сопряжена с этической стороной в выступлении оратора: он невежлив, неприветлив, агрессивен, нередко вплоть до того, что переходит к физическому воздействию на оппонента, хватает его за одежду, за волосы и пр. Важно произносить текст речи именно «с достоинством», уверенно, уважая свой статус, уровень профессионализма, качество жизненного опыта, для того чтобы у слушателей не возникло ни тени сомнения в правоте ваших выводов.

Тезис (первое правило) выражается и преломляется в умении подготовить для выступления его творческий план (третье правило) в общем понятии риторической эпистемы.

План и эпистема

Термин «эпистемически» восходит к греческому слову «эпистема», означающему в античной философии высший тип несомненного, достоверного, абсолютного знания.

Таким образом, творческий процесс подготовки оратором своего предполагаемого устного выступления связан с обдумыванием как самих пунктов плана, так и всей совокупности его разделов, подразделов, возможных вопросов аудитории, предполагаемых ответов оратора на эти вопросы. Другими словами, эпистемическая подготовленность оратора к выступлению предполагает, что он подготовился к акту выступления самым лучшим из возможных для него вариантом.

Написание самого плана может быть многократным в том смысле, что автор будет много раз переделывать свой план, стремясь сделать его как можно более эпистемичным, т. е. доказательным во всех его составляющих аспектах.

Следует подчеркнуть, что:

1) любое наименование темы (раздела) будет понятнее для аудитории, если в нем будет немного слов. Оратор, стремящийся к отказу от многословия (не говоря уже об отказе от слов-паразитов), осуществляет тем самым самоконтроль собственной риторической деятельности, что скажется благоприятно на общих результатах его выступления перед аудиторией;

2) основные разделы плана, обозначенные римскими цифрами I, II, III, могут делиться на более мелкие вопросы, обозначаемые арабскими цифрами (1, 2, 3, 4 и т. д.), а эти последние – на еще более мелкие, обозначаемые строчными буквами (а, б, в, г и пр.).

Такой подробный, развернутый план выступления на практике нередко называют «план-гармонь», поскольку его можно «свернуть» или «развернуть» и «сыграть» по нему как по нотам, «пьесу», обозначенную в заголовке ораторского выступления.

При таком подходе опытный оратор может не писать полный текст своего выступления, пользуясь на трибуне лежащим перед ним подробным «планом-гармонью». Малоопытный напишет полный текст, возьмет его с собой на трибуну, однако говорить лучше не читая текст, а ориентируясь в материале выступления по плану;

3) во Введении можно говорить :

а) о том, чем примечательна предлагаемая оратором тема,

б) о том, чем притягательна предлагаемая тема для оратора,

в) а также можно дать другое начало, придуманное самим оратором.

На практике бывают случаи, когда:

• тема важна, но оратору не очень приятна (и наоборот, вариантов может быть множество),

• тема не имеет глобальной значимости, но оратору важна по причине некоторых личных (семейных) особенностей (или другое сочетание общих и частных интересов),

• начало выступления связано с ярким, конкретным, узнаваемым для аудитории примером, дающим «запев» для всего последующего хода лекции (беседы, встречи и пр.);

4) всякое выступление опытный оратор заканчивает Выводами или Заключением, что не одно и то же.

Выводы даются для менее подготовленной аудитории и содержат в себе краткий повтор одной, самой важной мысли каждого раздела плана выступления (без примеров и доказательств).

Заключение лучше адресовать более подготовленной аудитории, непременно включая в него попытки прогноза развития вопросов, освещенных в ораторском выступлении. Всякие повторы излагаемого материала лучше оформлять новыми фразами, новыми формулировками, отличными от высказанных в ходе выступления.

Полное понимание эпистемы плана приходит к оратору через несколько лет творческой практической ораторской деятельности.

Теоретическая проблема мастерства оратора, связанного с эпистемичной моделью плана выступления, столь важна и так многогранна, что нужно привести по этому поводу подходящий пример.

Итак, подводим итог «золотым» правилам риторики. В кратком изложении они могут быть сформулированы так.

I.  Каждую свою мысль, каждое положение (тезис) оратор должен доказать своей аудитории. Обязательностью доказательства, аргументированностью тезис отличается от лозунга.

II.  Опытный оратор должен говорить так, чтобы его речь отличалась стройностью, изяществом, достоинством.

III. План выступления должен быть подготовлен на основе античной эпистемы, т. е. так, чтобы выступление принесло аудитории максимум пользы и эстетическое удовольствие для слушателей.

Эти правила следует запомнить, сделать руководством к действию.

Риторическое «древо»

Древние риторы и ораторы нередко сравнивали ораторское выступление с деревом, в котором сами находили отдельные части: корни, ствол, ветви (большие и маленькие), листья, цветы. Все эти древесные части они соотносили с частями ораторского выступления, полагая, что каждая из частей взаимосвязана со всем другими частями лекции (выступления оратора, беседы двух мыслителей и пр.). Так они связывали причину, заставившую оратора подняться на трибуну, с теми ораторскими украшениями, которые он посчитает нужным использовать во время своего выступления. Это его последнее творческое решение должно быть связано с учетом особенностей, которыми обладает аудитория, которая, как предполагает оратор, будет его слушать. Все эти проблемы, в свою очередь, самым тесным образом соотносятся с конкретной темой, которую оратор предполагает обсудить со своими слушателями.

Наконец, все то, что сказано выше, не может не зависеть от места и времени проведения ораторского выступления. Очевидно, что зависимость от темы, от аудитории, от места и времени, наконец, от собственного самочувствия, настроения и от многих других компонентов, которые не всегда поддаются предварительному учету и анализу, должна привести и приводит на практике оратора к тому, что он будет вынужден перестраиваться по ходу своего выступления, менять план речи, использовать те ораторские приемы и теоретические положения, которые он захочет и сможет предъявить данной аудитории по конкретной теме, выступая в нужном месте и в заранее оговоренное время.

Умелое украшение ораторской речи позволяет сделать выступление не только полезным, познавательным, но и насыщенным элементами эстетики, превратить доклад в удовольствие, испытываемое слушателями даже в том случае, если тема речи была вполне серьезна, и оратор говорил о сложных теоретических проблемах науки, искусства, религии.

С целью пополнения своего ораторского словаря, повышения ораторского мастерства полезно прослушивать риторические образцы, годные для подражания, выписывать из них примеры оригинальных ораторских приемов (слов, оборотов, тропов, фигур и пр.), стараться их запомнить и в дальнейшем использовать в собственных творческих ораторских выступлениях.

Тексты-образцы.

1)Из первой речи против Катилины в храме Юпитера Статора

До каких пор, скажи мне, Катилина, будешь злоупотреблять ты нашим терпением? Сколько может продолжаться эта опасная игра с человеком, потерявшим рассудок? Будет ли когда-нибудь предел разнузданной твоей заносчивости? Тебе ничто, как вид­но, и ночная охрана Палатина, и сторожевые посты, — где? в городе! — и опасенья народа, и озабоченность всех добрых граж­дан, и то, что заседание Сената на этот раз проходит в укреплен­ном месте, — наконец, эти лица, эти глаза? Или ты не чувствуешь, что замыслы твои раскрыты, не видишь, что все здесь знают о твоем заговоре, и ты тем связан по рукам и ногам? Что про­шлой, что позапрошлой ночью ты делал? Где ты был, кого соби­рал, какое принял решение, — думаешь, хоть кому-нибудь из нас неизвестно?

Таковы времена! Таковы наши нравы! Все понимает Сенат, все видит консул, а этот человек еще живет и здравствует! Живет? Да если бы только это! Нет, он является в Сенат, становится участником общегосударственных советов и при этом глазами сво­ими намечает, назначает каждого к закланию. А что же мы? Что делаем мы, опора государства? Неужели свой долг перед респуб­ликой мы видим в том, чтобы вовремя уклониться от его беше­ных выпадов? Нет, Катилина, на смерть уже давно следует отпра­вить тебя консульским приказом, против тебя одного обратить ту пагубу, что до сих пор ты готовил всем нам.

В самом деле, достойнейший Публий Сципион, великий пон­тифик, убил ведь Тиберия Гракха, лишь слегка поколебавшего устои республики, а меж тем Сципион был тогда всего лишь ча­стным лицом. Тут же Катилина весь круг земель жаждет разорить резней и пожарами, а мы, располагая консульской властью, дол­жны смиренно его переносить! <...> Да, было когда-то в этой республике мужество...

(Марк Туллий Цицерон, 63 г. до н. э.)

2) Из «Слова о Законе и Благодати» (произнесено при дворе Великого князя Ярослава Мудрого)

Похвалим же и мы по силе нашей малыми похвалами великое и чудное сотворившего — нашего учителя и наставника, великого властителя земли нашей Володимира, внука древнего Игоря, сына славного Святослава, которые в годы своего владычества мудро­стью и храбростью прославились во многих странах: победы и сила их вспоминаются и прославляются и сейчас. Ведь не в бедной и безвестной стране были они владыками, а в Русской, о которой знают и слышат во всех четырех концах земли <...>

Встань, о честная глава, из гроба своего! Встань, стряхни сон! Ты не умер, но спишь до общего для всех вставания! Встань, ты не умер! Не подобает умереть тебе, веровавшему во Христа, в жизнь вечную всему миру! Стряхни сон, подними очи, смотри, какой чести удостоил тебя Господь там и на земле с помощью твоего сына не оставил в забвении! Встань, посмотри на чадо свое, на Георгия! Посмотри на утробу свою, на того, кого Гос­подь вывел из чресл твоих, посмотри на украшающего престол твоей земли и возрадуйся и возвеселись! Посмотри и на благовер­ную сноху твою Ирину! Посмотри на внуков твоих и правнуков, как живут, хранимые Господом, как по завещанию твоему хранят благоверие, как посещают святые церкви, как славят Христа, как поклоняются имени Его! Посмотри же и на город, сияющий ве­личием, посмотри на цветущие церкви, посмотри на множащее­ся христианство, посмотри на город, иконами святых освещае­мый, блистающий, фимиамом благоухающий, хвалами и песня­ми святых оглашаемый! И все это увидев, возрадуйся и возвесе­лись и восхвали благого Бога, устроителя всего этого.

(Митрополит Иларион, XI в.)

3) Из речи «Жребий Пушкина» (1937 г.)

Природный облик Пушкина отмечен не только исключитель­ной одаренностью, но и таковым же личным благородством, ду­ховным аристократизмом. Он родился баловнем судьбы, ибо уже по рождению принадлежал к высшему культурному слою старин­ного русского дворянства, что он сам в себе знал и так высоко ценил. Конечно, он наследовал и всю распущенность русского барства, которая еще усиливалась его личным «африканским» тем­пераментом. При желании в нем легко и естественно различается психология «класса» или сословия, как и обращенность к фран­цузской культуре, с ее утонченностью, но и с ее отравой. Вели­чайший русский поэт говорил и мыслил по-французски столь же легко, как и по-русски, хотя творил он только на русском языке. Даром и без труда дана была эта приобщенность к Европе, как и лучшая по тому времени школа, столь трогательно любимый им Лицей. Сразу же после школы он вступил на стезю жизни боль­шого света, с ее пустотой и распущенностью, и спасла его от духовной гибели или онегинского разложения его светлая муза. Пушкину от природы, может быть, как печать его гения, дано было исключительное личное благородство. Прежде всего и боль­ше всего оно выражается в его способности к верной и бескоры­стной дружбе: он был окружен друзьями в юности и до смерти, причем и сам он сохранил верность дружбе через всю жизнь.

(, гг.)

4) Письмо (22 января 1932 г.)

( и были арестованы в 1930 г., он был осужден на 10 лет, она — на 5; он — в Свирлаге, она — в Сиблаге.)

Ясочка, радость моя, не могу оторваться от тебя мыслью. Все время хочется писать тебе, а писать и негде, и некогда, и нечем. Да и как сядешь писать, — хочется сказать так много, мысли и чувства так глубоки и полны, что не знаешь, с чего и начать; и, вероятно, выходит что-нибудь вялое и глупое. Не хватает ни слов, ни звуков, чтобы выразить всю бездонную жизнь духа, где тихо колышется, на неизмеримой глубине, море любви и ласки, царство светлой тишины и мира в союзе наших душ. Начнешь писать — и как бы замолкают уста. Думается, что тишиной и безмолвием больше бы выразилось, если бы Бог благословил хотя бы оказаться на одно мгновение вместе. Очень хочется рассказать тебе, что я придумал в области диалектики теории функций комплексного переменного. Помнишь, когда-то, лет 7—8 назад, когда ты занималась теорией аналитических функций, ты обратила мое (и свое) внимание на ряд чрезвычайно загадочных и глубоких в философском отноше­нии учений в этой области. Теперь многие из этих учений (интегри­рование по контуру, теоремы Моавра, Грина, Спокса и мн. др.) я продумал философски и привел их в стройную диалектическую систему. Надо обязательно дать тебе их на проверку...

(, гг.)

5) Размышления, заметки, записи. Диалог с самим собой. Поиск ис­тины.

Из Карачаровских записей

Никогда не думай о себе, о своих несчастьях. Как бы ни были велики эти несчастья, — всегда помни: кто-то несчастнее тебя! И никогда не любуйся собственными несчастьями. В этом и есть твер­дость духа...

Истинное горе должно быть молчаливо.

В чем смысл постигающих нас несчастий? Большим несчасть­ем испытывается человек... Постигшее несчастье или возвышает, или убивает...

Страшная судьба Гоголя: не мог видеть в людях добра, сам не был добрым. Хороши, трогательны у Гоголя только старосветские помещики. Все остальные — хари...

Толстой любил людей больше Достоевского. Умел жалеть, знал свои слабости...

Убить одного человека — преступление, карается законом. Уби­вать на войне, расстреливать, мучить, истреблять тысячи, милли­оны жизней — подвиг, поощряется наградой. Но вот война-то и развратила всех, все соскочило с зарубок... «Убить человека что трубку выкурить». И как, чем остановишь? Новой войной? Новы­ми преступлениями?

Ложь, ложь, ложь... Ложь во всех позах, в смраде дыхания. За­дыхаемся от смрада лжи... О, Господи!

(1962 г.)

А вот Чехов — светлая душа, и как любил, жалел людей, хотя и был «колючий». И ни капельки самообожания, лукавого мудр­ствования...

Слабый может быть очень жестоким. Жестокость и есть признак слабости. Уверенному в своей силе зачем быть жестоким? Он ми­лостив, доброжелателен, добродушен и добр.

Зло делать проще, потому так распространено зло...

(-Микитов, гг.)

6). Политическая программная речь (регулятивная функция).

Из речи «О четырех свободах»

В будущем, которое мы стремимся освободить от тревог и опа­сений, перед нами открывается мир, построенный на основе че­тырех неотъемлемых свобод человека.

Первая из них — свобода слова где бы то ни было на свете.

Вторая — свобода религиозных культов везде и всюду на свете.

Третья — свобода от нужды, которая, согласно принятым во всем мире понятиям, означает взаимопонимание в сфере эконо­мических отношений, обеспечивающее для каждого государства мирную зажиточную жизнь его граждан всюду на свете.

Четвертая свобода — это свобода от страха, которая, говоря теми же словами, означает сокращение во всем мире вооружений в такой степени, в такой полной мере, что ни одно государство не будет в состоянии совершить акт агрессии против любого сво­его соседа нигде на свете.

(, 1882 —1945 гг.)

Вопросы для размышления:

1. Все тексты, данные выше в качестве примеров, проанализи­руйте по схеме риторического анализа.

2. Произвольно выберите два текста и составьте свой текст по прин­ципу подражания образцу, при этом так, чтобы в подражании был лич­ностный элемент.

3. Выберите пять текстов разных стилей и тщательно охарактеризуйте стилистические особенности каждого текста-примера.

4. Выберите один текст, наиболее близкий вам по его ценностным характеристикам: нравственным, поэтическим, по научной глубине, ори­гинальности, необычности и т. п. Сформулируйте свою позицию, выбор.

5. Выберите и такой текст, который, по вашему мнению, не заслужи­вает права быть образцом для обучения мастерству и культуре речи. Если вы не против, то дайте обоснование своего мнения.

6. Постройте сравнительный или даже контрастный анализ двух вами выбранных текстов.

7. Выберите один текст для устного прочтения. Подготовьтесь и про­читайте его сначала только для себя, затем публично.

8.  Составьте эпистемичный план 2-3 текстов.

9.  Сформулируйте свои варианты тезисов 2-3 текстов. Проследите – как и какими средствами тезисы развернуты и аргументированы в текстах.

10.  Соответствуют ли данные тексты положениям»Риторики» Аристотеля? Докажите.

Приложение

Риторический анализ текста

Ри­торический анализ отличается своей многогранностью, так как охватывает целое произведение, устное или письменное, от анализа дискурса (потока жизни, ситуации, породившей данное выс­казывание) до выбора слов. Примерный план анализа следую­щий.

1. Общая характеристика текста: устный или письменный, вид красноречия — политическое, судебное, деловой документ, по­этическое произведение.

2. Жанр и предметное воплощение: письмо, лекция, надпись на стене, речь на митинге, телеграмма, спектакль, монолог в спек­такле и т. п.

3. Характеристика содержания: жизнеописание, текст закона, разговор друзей, рассказ о событиях, картина ландшафта (описа­ние) и пр.

4. Анализ дискурса: ситуация жизни, события до и, возможно, после, кто говорит, кому, с какой целью, при каких обстоятель­ствах и пр.

5. Что известно об авторе, уровень его интеллекта, духовного склада?

6. Кто предполагаемый адресат, на какой уровень восприятия и понимания ориентировано высказывание и т. п.?

7. В каком стилистическом ключе построен текст (стиль, его разновидность), какими средствами выражена стилистическая принадлежность?

8. Композиция, построение речевого произведения, сюжетные линии и пр.

9. Характеристика риторических средств: фигуры, тропы, фра­зеология, афоризмы, монологи и диалоги, архаизмы, диалектиз­мы и пр.

10. Соблюдение нормы культуры речи, требований литератур­ного языка. Особенности авторского стиля речи.

11. Если возможно — сведения о восприятии текста, степени его воздействия на читателей и слушателей, разночтениях, оцен­ках, влиянии произведения на развитие науки, искусств, культу­ры (театральные и кинематографические интерпретации, созда­ние произведений живописи, использование сюжета или образов другими авторами и пр.).

12. Ответ на три вопроса: что хотел сказать автор; что сказал; что сказал ненамеренно? ().

13. Подберите десять разных текстов. Устно потренируйтесь в их рито­рическом анализе. Затем выберите один из текстов и выполните его пол­ный анализ в письменном виде: получится связное сочинение типа ана­лиза, или аннотации, или рецензии. Возможно, вам удастся озаглавить его, отработать внутренние связи, ввести выразительные средства.

14. Представьте себя журналистом, оратором, адвокатом, премьер-министром, театральным критиком, клоуном в цирке... Войдите в роль, постарайтесь выполнить свои функции, как в ролевой игре. Повторяйте это упражнение как можно чаще, сначала без свидетелей.

Ш. Инвенция (изобретение содержания речи)

В процессе выбора темы и определения целевой установки П. Сопер рекомендует ораторам для контроля ставить перед собой следу­ющие вопросы:

1.  Действительно ли меня интересует тема или может ли она стать
интересной для меня?

2.  Достаточно ли я знаю по этому вопросу и могу ли я заручиться
достаточными данными?

3.  Смогу ли я уложиться в отведенное время?

4.  Если я хочу убедить, убежден ли искренне я сам?

5.  Будут ли соответствовать мои тема и цель уровню знаний, интересам и установкам слушателя?

В первом разделе (каноне) классической риторики — инвен­ции (в русских переводах — «изобретение») такая последова­тельность: выбор темы -^ сбор материала —> мысленная основа речи —» позиция автора.

Деление тем: широкая тема —> узкая —» подтема —» микротема (дальнейшему делению не подлежит). Пример сужения и суборди­нации тем:

Подтема — «Смутное время»; уже — «Минин и Пожарский».

Микротема — «Подвиг Сусанина», еще уже — «Опера "Жизнь за царя"».

Соотнесение темы и заглавия:

Тема Заглавие

Будни войны «Дни и ночи» К. Симонова

Респрессии 30-х годов «Реквием»

Победа над собой «Прекрасная Адыгене»

Крестьянские дети В. Солоухина

«Крестьянские дети»

Жестокость подавления Поль - «За что?»

ского восстания в 1830 г.

Примеры мотивов и критериев выбора темы:

1. Учебные мотивы студента: логика изучаемого предмета, что студент считает важным, задание профессора и т. п.

2. Мотивы, идущие от ситуации и цели предстоящего сочине­ния: чисто информационные цели; цель — заинтересовать слуша­телей; цель — агитационная, цель убеждения; цель — побуждение собеседников к поступку, действию.

3. Мотивы личные: духовные запросы личности, «духовная жаж­да», «стяжание духа»; планы жизни, мечты, увлечения.

4. Ниже дан перечень тем по разным предметам знания. Вам пред­лагается: 1) осмыслить эти темы, оценить их с точки зрения своих возможностей, готовности к выступлению с докладом, к сочинению; 2) из каждого раздела выбрать по одной теме для углубленной работы над нею; 3) по одной из тем, по вашему свободному выбору, подгото­вить доклад или сочинение, выступить с ним публично, затем дать са­моанализ и сделать самооценку (мотивированную, разумеется, по кри­териям).

Примеры для выбора (они ориентированы на возможности сту­дентов):

История

1. Распространение христианства на Руси (до 988 г. и после).

2. Афины, Аттика, Спарта.

3. Александр Македонский как личность.

4. Россия и Америка, XIX в.

5. Варфоломеевская ночь, причина и последствия.

6. Роль Новгорода в становлении государственности Руси.

7. Рим и Европа, 1-е тысячелетие.

8. как историк.

Народы мира

1. Современная Россия как многонациональное государство.

2. Русско-германские культурные связи.

3. Призвание варяжских князей: исторический парадокс или обычное явление в истории?

4. Народы Индии.

5. Нивхи.

6. Жизнь Арапа Петра Великого.

7. Судьбы народов Поволжья.

Путешествия

1. Восхождение на Фудзияму.

2. Из Петербурга в Москву — из Москвы в Петербург.

3. Русская литература «хожений».

4. Путешествия Николая Рериха.

5. Космические путешествия — наше будущее?

6. В глубины океана.

7. Туризм на рубеже веков.

Человек

1. Человек прошлого — человек будущего.

2. Гуманизм как философское учение и как социальная прак­тика.

3. Что я понимаю под богатством духовного мира человека?

4. Действительно ли человек — венец природы?

Психология

1. Психология личности.

2. : воображение и творчество.

3. Современные теории бессознательного.

4. Психология нравственности.

Язык

1. Языки мира: судьбы языков.

2. Язык и речь — две стороны единого предмета.

3. Теория билингвизма.

4. Очерк семиотики.

5. Русский язык в славянском мире.

6. Стилистика.

7. Механизмы восприятия и понимания речи.

Логика

1. Аристотель — автор «Логики».

2. Структура доказательства, ошибки в доказательстве.

3. Культура мышления.

4. Логика и грамматика.

Жизнь выдающихся людей

1. Трагедия Жанны д'АркВладимир Соловьев — мыслитель и поэт.

3. Императрица Екатерина II.

4. Альберт Швейцер.

5. Семья Цветаевых в русской культуре.

6. Жизнь и смерть Иоанна Крестителя.

7. Леонардо да Винчи.

Литература и искусство

1. Архитектура — «застывшая музыка».

2. Споры о телевидении.

3. Литература эллинского периода.

4. Лев Толстой.

5. Волшебный мир балета (Майя Плисецкая).

6. Роль литературы в становлении норм языка (на примере Рос­сии).

7. «Гомер был слеп, но даль времен ясней, чем зрячий, ви­дел он».

8. Музыка и язык.

Образование и наука

1. Образовательная система Великобритании.

2. Перспективы генетики.

3. Проблемы одаренных детей.

4. Какое обучение можно считать развивающим?

5. Рентабельность образования в широком социальном смысле.

6. Гуманитарные науки в высшей школе.

7. Крупнейшие университеты Европы.

Закон

1. Гражданский кодекс Российской Федерации.

2. Законы нравственные и юридические.

3. Русский юрист .

4. Первые юридические акты на Руси.

5. Преступление и наказание — «Преступление и наказание».

Деловой мир

1. Рентабельность наукоемкого производства.

2. Есть ли предел роста урожайности сельхозкультур?

3. Современный аэропорт.

4. Торговые пути Древней Руси.

5. Что такое Единая энергетическая система?

6. Экологические перспективы Европы.

Политика

1. Политическая партия — ее статус, права, функции.

2. Экономика и политика.

3. У. Черчилль.

4. Монархии современной Европы.

5. Роль СМИ в современном обществе.

6. Мир и война.

Семья

1. Предки и потомки .

2. Проблема отцов и детей.

3. Мемуарная литература XIX в.

4. Портрет конкретной современной семьи в России.

Духовный мир личности

1. Нравственность: социальный и личностный аспекты.

2. : жизнь и мировоззрение.

3. Нагорная проповедь Иисуса Христа.

4. Н. Бердяев «Царство Кесаря».

5. Ценностные ориентации молодежи в России на рубеже веков.

6. о роли родного языка в духовном мире чело­века.

5.Самостоятельно составьте подобную тематику по вашим личным интересам, увлечениям (не более 10 тем).

Источники материала и его накопление

Источники непосредственного опыта (познания): 1. Опыт текущей жизни. 2. Целенаправленные наблюдения, записи, ведение дневников и пр. 3. Научный эксперимент по методологии, принятой в той или иной науке. 4. Участие в экспедициях, научных и социальных программах. 5. Креативные источники: воображение, интуиция, творче­ство.

Источники опосредованного опыта: 1. Системы образования. 2. Печатное слово: книги, журналы, справочники, словари и пр 3. СМИ 4. Музеи, выставки, заповедн ки, памятники архитектуры и пр. 5. Информационные системы типа Интернета

Приемы накопления и упорядочивания материала:

1. Знания накапливаются всегда, впрок, причем наиболее ин­тересное запоминается целенаправленно, записывается. Это от­носится не только к фактам и обобщениям, но и к датам, име­нам, числовым данным, афоризмам.

2. Выбор темы в какой-то мере определяется тем материалом, которым автор уже располагает. Когда же тема выбрана и осмыс­лена, автор «вживается» в нее, постоянно мысленно возвращает­ся к ней, иногда что-то записывает.

3. Успеху способствует предварительный набросок п л ан а, со­ставленный на ранних этапах подготовки выступления — докла­да, написания статьи и пр. В дальнейшем процессе план уточняет­ся и детализируется.

На начальных этапах сбора материала намечаются основные разделы и стержневые идеи замысла предстоящей речи.

4. Накопляемый материал всегда должен быть избыточен: лишнее отсекается на более поздних этапах.

5. При избытке материала успешнее протекает процесс его от­бора, систематизации, выделение главного и второстепенного, размещение фактов, примеров, аргументов, оживляющих текст и возбуждающих внимание аудитории.

6. Накопление материала рассчитывается так, чтобы иметь за­пас времени: не исключено, что на продвинутых этапах подго­товки доклада часть материала отметается по неубедительности, легковесности, тогда как нужны неопровержимые доказатель­ства.

IV. Материалы и задания по теме «Элокуция» (исполнение речи и цветы красноречия)

1. Самое необходимое умение — в сотую долю секунды из многих тысяч слов выбрать не только нужное слово, адекватное замыслу, но и самое лучшее.

Условия успешного выбора слов:

а) богатство лексического запаса в речевой памяти человека;

б) постоянная активизация словаря, преобладание активизи­рованного словаря над пассивным словарем;

в) натренированный механизм поиска слова, выбора и оцен­ки выбранного слова (необходимо приучать себя не использовать случайное слово);

г) критический самоанализ в итоге речи.

Каналы подготовки к этим умениям, сознательному выбору слова: психологическая установка, ясная, осознанная цель; создание дома библиотечки словарей, выработка потребности пользо­ваться ими постоянно, ежедневно; внимание к писательскому, авторскому выбору слова, умение при чтении следить не только за развитием сюжета, но и за выбором слов; наконец, выполне­ние специальных упражнений в выборе слов из ряда синонимов, редактирование текста — своего и чужого.

2. Для ознакомления со словарями ответьте на вопросы:

а). Что означает понятие «лексическая норма»?

б). Какие вы знаете словари, обеспечивающие лексическую норму (от академических толковых до словарей личных имен, названий жителей городов, регионов)?

в). Охарактеризуйте словари трудностей русского языка (напри­мер, словарь-справочник «Трудности употребления слов и вари­анты норм русского литературного языка» под ред. -вича).

3. Подберите но несколько примеров и заполните графы таблицы.

Слова-омонимы	Однозначные слова	Многозначные слова	Слова с фразеологически связанными значениями

4. Потренируйтесь в составлении тематических словников, опирай­тесь на оттенки значений слов. Тема «Ландшафт, пейзаж, простор полей».

В каждой группе даются примеры, но добавьте свои слова.

1. Архаичные: оратай, степь раздольная и пр.

2. Иноязычные: ландшафт, гербарий и пр.

3. Узкоспециальные: культиватор, кострика и пр.

4. Редкие: супески, в ночном и пр.

5. Из крестьянского быта: косовица, страда и пр.

6. Диалектные: супрядки; Айда на топанину по кряжики (В. Аста­фьев).

7. Поэтические: Колокольчики мои, цветики степные (­стой).

8. Термины: перспектива, теодолит и пр.

9. Нейтральные: посевы, нива и пр.

Попытайтесь составить небольшой текст на тему «Просторы полей».

5. Паронимы — смешиваемые слова, разграничьте их значения, со­ставьте с ними предложения.

Будний—будничный, явно—явственно, обосновать (обосно­вывать—основать (основывать), надеть (надевать) — одеть (оде­вать), каменистый — каменный, желанный—желательный, факт — фактор, доверие —доверчивость, человеческий —человечный, романтический —романный, логический—логичный, царский — царственный, жизненный—житейский, дельный—деловой, гуман­ный—гуманистический, максимальный — максималистский, ры­бий — рыбный, черепичный — черепитчатый.

Подберите сами 10 пар паронимов, пользуйтесь словарями, пособи­ями.

Антонимы различаются: полные, симметричные, например любовь — ненависть, и неполные, квазиантонимы. В этих парах симметрия нарушена: любовь — отвращение, антипатия.

Слова противопоставляются и по их переносным значениям: небо — земля, свадьба — похороны.

6. Подберите антонимы к данным ниже словам, продолжив заполне­ние таблицы. Образец:

Полные	Квазиантонимы	Контекстуальные
утро — вечер	утро — сумерки	утро жизни — сумерки жизни

Злоба, высоко, юность, тьма, юго-запад, легкомысленный, мудрый, упасть, спать, человек, жесткий, максимум, правда, жизнь, образование, найти, слабый, кричать, трезветь, нищий (сущ.).

7. Разграничьте слова, смешиваемые по оттенкам значения: это мо­гут быть синонимы, но не во всех случаях.

Пустословие — многословие — словоблудие — красноречие.

Говорливый — словоохотливый — многоречивый — болтли­вый.

Родина — отчизна — отечество.

Сверкает — сияет — блещет.

Рабство — неволя — несвобода — угнетение — гнет — плен.

Ложь — неправда — клевета — поклеп — лжесвидетельство.

Вестибюль — передняя — фойе — рекреация — предбанник.

Сравнение — сопоставление — параллель — аналогия — ассо­циация.

Образец — стандарт — модель — парадигма.

Клиника — поликлиника — амбулатория — лечебница.

Вокализ — вокализм — вокал — вокалист.

Мелодия — мелодика — мелодичность — меломания.

Образ — изображение — образность — изобразительность.

Изменник — предатель — перебежчик.

Коммуникация — коммуникативность — коммуникатор.

Компетенция — осведомленность — знание — образованность — ученость.

История — историография — историчность — историзм.

Роман — романтизм — романтичность.

Талант — талантливость — одаренность — способность — дар. Интеллигент — интеллигенция — интеллектуал — интеллект.

8. Раскройте многозначность слов по следующим их способностям:

Слово

Его 2-е, 3-е и другие значения по нормативным словарям

Переносные значения

Фразеологические единицы

Золото, среда, печать, земля, рука, ручка, звено, летать, пол­зать, молчание, рыба, бык, рак, дом, кровь, стоять, мысль, во­ображение, рынок, стареть, тайна, время, влево, начерно, на­право, подниматься, белый, единица, перевести, взор.

9. Постройте антитезы объемом в одно предложение или в несколь­ко предложений: а) три с полными антонимическими парами; б) три с квазиантонимами; в) три с контекстуальными антонимами, когда про­тивопоставляются переносные значения.

Оцените их по критерию «логическая точность/оригинальность и выразительность», запишите свой вывод.

Далее предстоит работа с синонимами — словами, выражаю­щими одно и то же понятие, следовательно, тождественными или близкими по значению. Эти слова образуют синонимический ряд (или гнездо) с доминантой во главе. Она, как правило, стилисти­чески нейтральна, а члены синонимического ряда имеют семан­тические и стилистические оттенки, окраски, многие члены ряда экспрессивны, например фразеологические сочетания.

Пример синонимического ряда:

Небрежно, кое-как, халатно, наплевательски (разг.), неряшливо, недобросовестно, как попало, вкривь и вкось (разг.), шаляй-валяй (прост.), тяп-ляп (прост.), спустя рукава (разг.), нерачительно (стар.).

Синонимический ряд дает огромные возможности для выбора.

10. Подберите синонимы к данным словам-доминантам.

Банальный, ересь, загрязнять, много, неизбежный, словарь, фильм, язык (с учетом многозначности: три значения, следова­тельно, 3 ряда), огонь (3 значения), враг, жаловаться, языковед, лицемер, много, одежда, убить, горевать, сурово, шалить, хва­лить, частично, давно, печальный.

11. Выберите три синонимических ряда и составьте с каждым синони­мом предложение — такое, чтобы более или менее отчетливо выражался оттенок значения синонима, его экспрессия.

12. Определите, какие фразеологические единицы имеют значение:

1.  Не говорить лишнего, молчать;

2.  Достичь договоренности;

3.  Становиться болтливым, разговорчивым;

4.  Бояться, не хотеть, не мочь что-то сказать.

Язык не поворачивается; язык отнялся; Язык без костей; находить общий язык; держать язык за зубами; прикусить язык; распускать язык; болтать языком; проглотить язык; язык прилип к горлу; развязать язык; чесать языком; придержать язык; держать язык на привязи.

13. Прочитайте приведенные пословицы и поговорки со словом язык. Объясните, как вы понимаете содержание этих выражений. Какие еще пословицы с этим словом вы знаете?

Язык мой – враг мой, прежде ума глаголит. Языком мели, а рукам воли не давай. Язык до Киева доведет. Мал язык, да всем телом владеет. Шило и мыло гладило и катало, пряла и нашила, да все языком. Не спеши языком, торопись делом. Языком и лаптя не сплетешь. На языке мед, а под языком лед. Не ножа бойся, а языка.

14. Объясните смысл данных фразеологизмов, приведите примеры их употребления в речи.

Закрывать глаза на что-нибудь. Собираться с мыслями. Не за страх, а за совесть. Сам не свой. Кожа да кости. Быть на ножах с кем-нибудь. Как в воду опущенный. Скрепя сердцем. На худой конец. Быть в курсе дела. Держать порох сухим. Боевое крещение. Несолоно хлебавши.

V. Материалы и задания для повторения и укрепления навыков по всему курсу.

1. Афоризмы: мастерство речи

1. Конечная цель красноречия — убеждать людей.

( Стенхон,

английский писатель, XVIII в.)

2. Чтение — вот лучшее учение. Следить за мыслью великого человека есть наука самая занимательная.

(, великий

русский поэт, XIX в.)

3. Зачем ты выучил свой текст наизусть! Нам нужна свободно льющая­ся речь, живая, эмоциональная... Говори свободно, коротко, остроумно.

(,

русский литературовед, писатель, импрови­затор)

4. Красноречие есть дар потрясать души, переливать в них свои страс­ти и сообщать им образ понятий.

(,

русский государственный деятель, XVIII— XIX вв.)

5. Обдумать надо мысль, а лишь потом писать!

Пока неясно вам, что вы сказать хотите,

Простых и ясных слов напрасно не ищите;

Но если замысел у вас в уме готов,

Вам нужные слова идут на первый зов.

(Б у а л о Никола. Французский теоретик

ли­тературы, поэт, XVII в.)

6. Развивая мысль в речи, надо сперва схему ее вложить в ум слушате­ля, потом в наглядном сравнении предъявить ее воображению и, нако­нец, на мягкой лирической подкладке осторожно положить ее на слуша­ющее сердце...

(,

рус­ский историк, XIX в.)

7. Только разработка предмета делает речь восхитительной... При­влечь слушателя, возбудить его внимание и подготовить его к своим по­учениям, изложить дело кратко и ясно, чтобы все в нем было понятно; обосновать свою точку зрения и опровергнуть противную и наконец, замкнуть все это воспламеняющим или успокаивающим заключением.

()

8. Если сердце человека преисполнено недовольства и недоброжела­тельства к вам, то никакая логика, известная в подлунном мире, не сможет склонить его к вашей точке зрения.

(Карнеги Дэйл, философ, психолог,

ри­тор, США, XX в.)

9. Стихи повсюду были первыми детьми гения и первыми учителями красноречия.

(Вольтер Мари Франсуа Аруэ, француз­ский писатель,

философ, просветитель, XVIII в.)

10. Стих, как монету, чекань

Строго, отчетливо, честно.

Правилу следуй упорно:

Чтобы словам было тесно,

Мыслям — просторно.

(, русский поэт, XIX в.)

11. Всякая речь должна быть составлена словно живое существо: у нее должно быть тело с головой и ногами, а туловище и конечности должны подходить друг к другу и соответствовать целому.

(Платон, древнегреческий мыслитель,

фи­лософ, ритор, V—IV вв. до н. э.)

12. Слово — одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, ис­кренне и вовремя. Оно способно увлекать за собой и самого говорящего и ослеплять его и окружающих своим блеском.

(, русский юрист,

общественный деятель, XIX — XX вв.)

13. Сила мысли — творческая сила. Во вселенной нет другой такой творческой силы, и если бы люди знали и пользовались ею, их эволю­ция была бы гораздо более быстрой, чем она есть на самом деле... Чтобы хорошо жить, надо хорошо мыслить.

(, русский художник,

археолог, мыслитель, XIX — XX вв.)

14. Речь удивительное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться ею.

(Гегель ,

вели­кий немецкий философ, XVIII—XIX вв.)

15. В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог. Оно было вначале у Бога. Все через него начало быть, что начало быть. В нем была жизнь, и жизнь была свет человеков.

(Евангелие от Иоанна)

16. Ржавеет золото и истлевает сталь.

Крошится мрамор.

К смерти все готово.

Всего сильнее на земле печаль,

И долговечней царственное слово.

(, поэт, XX в.)

17. Для уразумения глубочайших и сокровеннейших истин нам не дано иных средств, кроме образов и сравнений.

(Шопенгауэр Артур, немецкий фило­соф, XIX в.)

18. При подготовке некоторых тем рекомендуется кое-что прочитать, выяснить, что делали и говорили другие по тому же вопросу. Но не начи­найте читать, прежде чем вы не исчерпали собственных мыслей. Это важно, очень важно. Подлинная подготовка состоит в том, чтобы из­влечь что-то из себя, подобрать и скомпоновать собственные мысли, оформить собственные убеждения.

()

19. Высказывание формируется в сложном процессе, который начи­нается с общего замысла, проходит стадию внутренней речи (или свер­нутой схемы предложения) и кодируется (реализуется) в развернутом речевом высказывании. Доходя до слушающего, это высказывание про­делывает обратный путь, начинающийся с восприятия сообщения, про­должающийся в его декодировании — выделении его информативных узлов — и кончающийся общей смысловой схемой, переживаемой как понимание услышанного сообщения.

(, русский психолог, XX в.)

20. Лошадь узнают в езде, человека — в его речах.

Глухой слушает, как немой речи говорит.

Лиса знает сто сказок, и все про курицу.

Гнев шагает впереди, а ум сзади.

Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.

Хочешь узнать человека — вслушайся в его речи.

Не любо — не слушай, а врать не мешай.

Слушать его можно, а верить нельзя.

(Даль русского народа)

1. Перед вами изречения, имеющие отношение к красноречию, ри­торике, общению, культуре речи. Подберите сами 5—6 подобных афо­ризмов, запишите их в тетрадь и в дальнейшем продолжайте пополнять эту коллекцию.

2. Выберите 2—3 афоризма и подготовьтесь обосновать свой выбор: а) предельно кратко; б) развернуто, с тезисами; в) пись­менно, в виде связного текста (небольшого сочинения).

3. Создайте собственный афоризм на риторическую или любую дру­гую тему. Запишите; через несколько дней «пошлифуйте».

4. Распределите приведенные выше изречения по следующим тема­тическим рубрикам: 1) мастерство говорящего; 2) содержание речи; 3) требования к форме, языковое мастерство; 4) фактор адресата, на­правленность на слушающего; 5) весомость мысли, лежащей в основе высказывания; 6) главное в риторике, в мастерстве говорящего; 7) логика; 8) эстетика; 9) механизмы речи; 10) результат общения; 11) парадоксы; 12) изречения, с авторами которых вы хотели бы поспорить.

VI. Какие нормы беседы и их нарушения прослеживаются в размышлениях и А. Моруа.

- В «Истории вчерашнего дня» замечал:

а) «Не от недостатка ума нет разговора, а от эгоизма. Всякий хочет говорить о себе или о том, что его занимает; ежели же один говорит, другой слушает, то это не разговор, а преподавание...».

б) «Каждый говорит о том же (об одном предмете) по своей точке зрения, переходя всё на свою или меряя по своей мерке, и чем более продолжается разговор, тем более отдаляется один от другого, до тех пор пока каждый увидит, что он уже не разговаривает, а проповедует с недоступной никому, кроме него вольностью, выставляя себя примером, а другой его не слушает и делает то же».

- Знаменитый французский писатель Андре Моруа даёт характеристики следующим стратегиям осведомления в беседе:

а) «Мы никогда не наскучим женщине, коль станем говорить с нею о её нравах и красоте, коль будем расспрашивать её о детстве, о вкусах, о том, что её печалит. Вы также никогда не наскучите мужчине, если попросите его рассказать о себе самом» (Письма незнакомке).

б) «Он очень боится, что, кроме него, вдруг заговорит кто-то ещё, и, когда ему на мгновение приходится замолкать, он жестом уличного регулировщика протягивает властно руку, в корне пресекая фразы, готовые вырваться из других уст» (Искусство беседы).

Вопросы для подготовки к зачету

1.  Когда и где возникла риторика как наука и мастерство? Назовите имена первых известных риторов античности.

2.  Как и почему связаны риторика и демократия? Что имеют в виду, когда говорят, что риторика – дитя и условие демократии?

3.  Что вы узнали о речи Сократа? Как проявлялась сила его слова? Как он определял красноречие? Почему особенности речи Сократа важны сейчас для нас?

4.  Как относились к слову в древности и как относятся к речи наши современники?

5.  Почему риторика Аристотеля – это риторика вероятного, возможного?

6.  В чем состоит значение трактата Аристотеля «Риторика» для европейской риторической культуры? Когда он был создан?

7.  Какая речь называется эффективной? Почему?

8.  Что изучает современная общая риторика? Чем отличаются от нее риторики частные?

9.  Назовите разделы современной общей риторики?

10.  Что такое речевое событие? Каковы его важнейшие элементы? Из чего складывается речевое поведение человека?

11.  Как вы понимаете термин «дискурс»? Каково его происхождение?

12.  Дайте определение речевой ситуации. Каковы ее главные составляющие?

13.  Какое определение риторики как науки можно предложить, используя понятия «речевая ситуация» и «дискурс»?

14.  Какие роды красноречия («речей») выделял Аристотель в своей «риторике» и на каком основании?

15.  Что такое речевой поступок (речевой акт)? Приведите совместные примеры речевого акта.

16.  Что значит «понять собеседника»? Ответьте, пользуясь терминами современной риторики.

17.  Что такое метасообщение? Приведите примеры. Назовите основные риторические формы метасообщений.

18.  Почему мы называем гармонию речевого события основополагающим принципом общей риторики?

19.  Как говорящий может влиять на гармонию речевого события? Может ли он активно создавать эту гармонию? Как? (Назовите черты личности и речевого поведения, которые особенно важны для этого).

20.  Почему в ситуациях публичной речи говорящий нередко испытывает стресс? В чем проявляется это состояние?

21.  Почему выполнение полезно для успеха речи, а страх вреден?

22.  Как проявляется этика речевого поведения (в частности, ораторского) в соблюдении говорящем риторических требований искренности, дружелюбия, объективности, заинтересованности?

23.  Какие принципы речевого поведения должен соблюдать говорящий, что бы «возбудить в слушателе его собственное внутреннее слово»?

24.  Как составить «портрет» вашего будущего слушателя (адресата)?

25.  Почему второй закон неориторики назван законом продвижения и ориентации адресата? Как его выполнять?

26.  О чем гласит третий закон неориторики? Какими средствами достигается его выполнение?

27.  Назовите и сформулируйте четвертый закон неориторики.

28.  Какие элементы пути от мысли к слову отражены в классическом риторическом каноне?

29.  Какую роль играет в этом каноне этап «изобретения»? В чем состоит деятельность говорящего (ритора) на этом этапе?

30.  Какие различия существуют между риторикой и логикой?

31.  Как «размножаются» идеи?

32.  Что такое «общее место» в (классической и старой отечественной риторике)? Какое значение приобрело это понятие в риторике современной?

33.  Как можно составить смысловую схему развития идеи (терминов) речи?

34.  В чем суть риторического (смыслового) анализа речи (речевого произведения, текста)?

35.  Что такое риторический смысловой эскиз речи? Как его разработать?

36.  Каков порядок расположения содержания в описании «схематическом»? В каких речевых ситуациях используются такие описания? Каковы риторические требования к удачному «схематическому» описанию?

37.  Почему работу ритора при создании описания можно назвать «режиссурой»?

38.  Какие варианты начала повествования рекомендуют риторики? Какие из этих вариантов вы предпочитаете? В каких речевых ситуациях?

39.  Каковы две основные «модели» режиссуры середины (основной части) повествовании?

40.  Постарайтесь припомнить лучшего рассказчика, которого вам довелось слышать (из своих знакомых, из выступающих на радио, по телевидению). Чем вам запомнилась его речь? Как определить ее особенности, используя сведения и рекомендации о риторике повествования?

41.  Что такое хрия? Почему она так важна? Каково происхождение термина?

42.  Какие части строгой хрии, с вашей точки зрения, совершенно необходимы, а какие не обязательны?

43.  Что такое риторический троп? Каково происхождение термина?

44.  Почему можно сказать, что риторические тропы способствуют выполнению законов общей риторики? Какие особенности переносных значений обеспечивают это?

45.  Что общего и что различного у метафоры, метонимии, иронии?

46.  Какова структура метафоры? Чем она отличается от сравнения?

47.  Каковы принципы создания хорошей метафоры? Каковы принципы развертывания метафоры речи?

48.  Почему метафора может стать структурной основой («каркасом») содержания речи?

49.  Какие типы метонимии важнее всего для создания выразительной речи?

50.  Чем хороша ирония в качестве риторического средства? Умеете ли вы быть ироничным? Докажите?

51.  Что такое парадокс? В чем его близость и отличие от иронии?

52.  Почему намек – риторическое средство? В чем его выгоды и опасности?

53.  Что такое риторические фигуры? Каково происхождение термина? Какие существуют группы риторических фигур? Какая группа риторических фигур представляется вам самой важной? Почему?

54.  Как вы понимаете долг оратора? Каково, с вашей точки зрения, современное содержание этого понятия?

55.  Назовите общие принципы выбора материала для публичного выступления.

56.  Назовите общие принципы расположения материала публичной речи. Каковы две основные модели? В каких речевых ситуациях они используются?

57.  Каковы задачи оратора во введении к речи? С помощью каких риторических средств они выполняются?

58.  Как структурируется (организуется) основная часть речи? В чем значимость переходов («связок»)? Где они совершенно необходимы? Где желательны?

59.  Каким образцом переходы («связки») служат для выполнения второго закона неориторики – закона ориентации и продвижения адресата?

60.  Что такое общая и конкретная цель речи? Как их найти и определить?

61.  Что такое риторический эскиз речи? Как его составить и как использовать для публичного выступления?

62.  Каковы задачи оратора в заключении речи? С помощью каких риторических средств они выполняются?

63.  Что такое эпидейктическая речь? Каковы ее подлинные темы? Что может служить ее предметом?

64.  Что представляет собой аргументирующая речь? В каких ситуациях она выступает? Каковы ее разновидности в публичном выступлении?

65.  Каковы тактики оратора в аргументирующей речи в зависимости от настроения аудитории?

66.  Каковы характерные особенности введения и заключения аргументирующей речи? Убеждающей речи? Агитирующей речи?

67.  Как должен работать оратор, готовя доводы к аргументирующей речи? Как располагать доводы «по силе»?

68.  В чем особенности информирующего выступления?

69.  Как сделать сообщение (доклад, лекцию) интересным?

70.  Что такое внимание? Каковы виды внимания?

71.  Как управлять вниманием слушателей, как использовать имеющие и создавать новые интересы? Как стимулировать слушателей? Что еще важно, чтобы владеть вниманием аудитории?

72.  Как «квантовать» сообщение, чтобы не потерять внимание публики?

73.  Нужно ли готовиться к речи? Каковы основные принципы подготовки? Что из них больше подходит лично вам?

74.  Какие «ступени» сценического движения выделяют в актерской и ораторской практике? От чего зависит это деление?

75.  В какие моменты речи движение необходимо?

76.  Как ораторское движение служит выполнению законов общей риторики?

77.  Назовите главный принцип, определяющий движение оратора в процессе речи. К чему приводит его нарушение? Что такое манеризмы?

78.  Что может выражать жестикуляция? Как характер жестикуляции отражает характер эмоций?

79.  Какие типы (группы) жестов вы знаете? Приведите примеры.

80.  Охарактеризуйте различные типы беседы. Могли бы вы самостоятельно выделить другие типы? Какие?

81.  Как формировалась и изменялась отечественная традиция беседы?

82.  Чем отличается подлинная беседа – диалог от беседы мнимой (совокупности одновременных монологов)?

83.  Какое из свойств и умений хорошего собеседника самое важное, определяющее?

84.  В чем суть и в чем мастерство непринужденной дружеской беседы?

85.  Назовите основные фазы «светской» беседы; определите главные задачи собеседников на каждом этапе.

86.  Какие модели беседы зачастую используют собеседники, не получившие специальной риторической подготовки? Почему эти модели непродуктивны? Какая из моделей самая плодотворная? Как к ней перейти, если собеседник придерживается одной из непродуктивных моделей?

87.  Как определить сущность деловой беседы? Как к ней готовиться?

88.  Чем важна техника вопросов в деловой беседе? Почему уметь задавать вопросы выгодно?

89.  Какие типы вопросов в деловой беседе вы знаете? На каких этапах деловой беседы употребляется каждый из типов вопросов?

90.  Почему нельзя завершать деловую беседу на слове «нет»?

91.  Назовите этапы беседы, разрешающей конфликт. Как определить задачи говорящего на каждом этапе? Что не следует допускать в беседе? Что не следует допускать в беседе такого типа (каких ошибок избегать)?

92.  Что такое комплимент? В чем его особая значимость с точки зрения законов общей риторики?

93.  Определите и раскройте основные принципы риторики комплимента.

94.  Может ли человек существовать, не споря с другими? Почему? В чем значение пословицы: «В споре рождается истина»?

95.  Как в споре проявляется национальный характер? В чем особенности русского спорщика?

96.  На каком основании выделяют аргументы рациональные и иррациональные (психологические)?

97.  Какие виды косвенных доказательств вы знаете? Чем они отличаются от прямых?

98.  Охарактеризуйте как можно более полно и последовательно тот тип речевого поведения, который может помочь истине родиться в споре. Что нужно контролировать? Чего избежать? К чему стремиться?

Приложение А

Образец титульного листа контрольной работы по логике

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-

СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

Контрольная работа по ЛОГИКЕ

Вариант №___ «______________________________________________»

тема контрольной работы

Выполнил: студент ____ курса

группа__________

____________формы обучения

__________________________

Ф. И.О.

Дата сдачи_________________

Проверил:_________________

должность

кафедры ГиСН

_________________________

Ф. И.О.

Тюмень, 200__ г.

Приложение Б

Образец библиографического описания документов

в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84

1. Однотомное издание, имеющее от одного до трех авторов.

Указываются: основное заглавие, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания, объем.

История русской философии. – М.: Высш. шк., 1991. – 559 с.

, Россия и русские: Характер народа и судьбы страны. – СПб.: Лениздат, 1992. – 144 с.

2. Однотомное издание, имеющее четырех и более авторов.

Указываются: основное заглавие, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания, объем.

как философ / , , и др. – М.: Наука, 1992. – 256 с.

3. Однотомное издание, представляющее собой сборник трудов разных авторов или каких-либо материалов. Указываются: основное заглавие, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания, объем.

На пути к открытому обществу: Идеи Карла Поппера и современная Россия / Отв. ред. . - М: Изд-во «Весь Мир», 1998. – 256 с.

Судьба России: духовные ценности и национальные интересы: Доклады второй Всероссийской конференции: Екатеринбург, 21-22 февраля 1996. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1996. — 180 с.

Власть и право: Из истории русской правовой мысли / Сост. , . - Л.: Лениздат, 1990. –319 с.

Проблемы теоретической социологии / Под ред. . — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1994. – 248 с.

4. Отдельный том многотомного издания. Указываются: основное заглавие, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания, номер тома, объем.

Избранные произведения: В 2т.-М.: Наука, 1986.-Т. 1: Естественные науки и философия. – 536 с.

Русская идея: В кругу писателей и мыслителей русского зарубежья: В 2 т. / Сост. ; Коммент. . – М.: Искусство, 1994. -Т.2. – 684 с.

Введение в философию: Учебник для вузов: В 2 ч. / , -Оглы, и др. - М.: Политиздат, 1989. – Ч. 2. – 639 с.

5. Многотомное издание в целом. Указываются: основное заглавие, сведения об издании, место издания, издательство, дата.

История средних веков: В 2 т. / Под ред. . — 2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 1977.

6. Периодическое издание. Указываются: основное заглавие, для журнала – год, номер или выпуск (либо выпуск и номер), для газеты – год, число.

Несколько номеров журнала или дат издания газеты даются через запятую.

а) Журнал:

Вопросы философии. — 1999. - № 3,4.

Вестник Санкт-Петербургского университета— Вып. 6, № 2.

б) Газета:

Коммерсантъ – Daily. – М.: Изд. дом «Коммерсантъ»– 20 сент.

7. Статья в периодическом издании, сборнике. Указываются: основное заглавие, сведения об издании, страницы, на которых помещена статья.

а) Статья в журнале:

Перечитывая Достоевского // Новый мир, — № 11. - С. 239-260.

б) Статья в газете:

Гипноз Сталина // Известия. – 1991. – 29 мая.

в) Статья в сборнике:

Гомометрия: в лабиринтах абстракции человеческого измерения // Методология науки: человеческие измерения и дегуманизирующие факторы научного познания / Под ред. . - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1996. - С. 118-127.

8. Диссертация и автореферат диссертации. Указываются: основное заглавие, место написания диссертации, дата, объем.

Проблема рационального и иррационального в деятельности (От классического марксизма к современности): Дис. ... д-ра филос. наук. — Екатеринбург, 1999. — 300 с.

Формирование культуры и творчества в антропосоциогенезе: Автореферат дис. ... канд. филос. наук. – Новосибирск, 19с.

Приложение В

Образец оформления притекстовых библиографических ссылок

1. Первая ссылка на документ. Дается полное библиографическое описание документа без факультативных элементов, допускается также опускать название издательства.

1 Россия между Европой и Азией: Евразийский соблазн: Антология. — М.: Наука, 1993.- С. 117.

2 Прошлое толкует нас: (Очерки по истории философии и культуры). – М.: Политиздат, 1991. – С. 286-345.

2. Цитирование по другому документу. Ссылку надо обязательно начинать словами Цит. по.

1 Цит. по: Живая истина: Метафизика человеческого бытия в русской религиозной философии XX века. - М.: Мартис, 1997. - С. 49.

3. Ссылка на издание в целом. В этом случае число страниц не указывается.

1 Каменский 3. А. Русская философия начала XIX века и Шеллинг. - М.: Наука, 1980.

4. Ссылка на несколько произведений. Каждая последующая ссылка отделяется от предыдущей точкой с запятой, при повторном упоминании автора допускается его фамилию заменить словами Он же (Она же, Они же).

1 См.: Мысль и слово. К столетию со дня рождения : Сб. статей. - Уфа: Изд-во Башк. ун-та, 1993; Философия имени. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990; Он же. Страсть к диалектике: Литературные размышления философа. – М.: Сов. писатель, 1990.

5. Повторная ссылка на документ. При повторных ссылках на одно и то же произведение полное библиографическое описание первой ссылки сокращается до заголовка и заглавия. Можно также сокращать длинные названия, упоминать лишь фамилию автора (если он один) или первого из нескольких авторов (со словами и др.).

Первая ссылка:

Образ будущего в русской социально-экономической мысли конца XIX начала XX века: Избр. произведения. – М.: Республика, 1994. - С. 314.

Повторная ссылка:

Образ будущего в русской социально-экономической мысли... С. 59.

6. Ссылка на отдельный том многотомного издания. В первой ссылке после года издания указывается номер тома (или части и т. п.), а если том имеет особое название, оно приводится также.

1 История философии в СССР. - М.: Наука, 1988. - Т. 5, кн. 2. – С. 507.

7. Несколько ссылок подряд на один документ. Каждая повторная ссылка на один и тот же документ начинается со слов Там же.

1 Лики российского радикализма. - Екатеринбург: Наука, 1994. – С. 31.

2 Там же. – С. 79.

8. Несколько ссылок подряд на многотомное издание. Повторные ссылки сокращаются после слов Там же до указания тома.

1 История философии в СССР. - М.: Наука, 1988. – Т. 5, кн. 2. – С. 418. 2Тамже. – Т. З. – С. 206.

9. Ссылка на часть документа

а) В ссылке на часть документа сначала дается ее описание, затем— описание документа в целом:

' О социальном идеале // Власть и право: Из истории русской правовой мысли. – Л., 1990. – С. 205 – 239.

2 Задачи христианского государства // Родина№ 8. – С. 27.

б) Если описание части документа дается в тексте, в ссылке можно приводить только описание документа в целом:

1 Власть и право. – Л., 1990. – С. 218.

2 Родина№ 8. – С. 29.

Приложение Г

Образец библиографического описания электронных ресурсов

В последние годы в научный оборот входит информация, полученная из электронных ресурсов, то есть локальных и глобальных информационных сетей. Это привело к необходимости создания Международного стандарта библиографического описания электронных ресурсов ISBD (ER). Он подчиняется общим правилам библиографического описания, но имеет ряд особенностей:

- После заглавия в квадратных скобках приводится общее обозначение материала:

[Электрон. ресурс]

- После сведений об издании указывают сведения о виде, а факультативно – об объеме ресурса (количество файлов, записей, байтов):

. — Электрон. дан. (2 файла)

. — Электрон. прогр. (3 файла: 18650 байтов)

. — Электрон. дан. (4 файла) и прогр. (8 файлов).

- После издания указывают факультативно название носителя и его параметры.

Информацию из электронных ресурсов студенты чаще всего получают в университетских Интернет-центрах. Эта информация может быть также использована в курсовых и магистерских работах при соответствующем оформлении библиографического описания. Оно включает:

Заголовок. Основное заглавие [Общее обозначение материала]: Сведения, относящиеся к заглавию. Сведения об ответственности. – Сведения об издании. – Сведения о виде ресурса (сведения об объеме ресурса). – Электронный адрес. – Дата.

Поскольку общепринятый стандарт библиографического описания документа, полученного в Интернет, отсутствует, рекомендуется указывать:

- в сведениях, относящихся к заглавию, – название электронной страницы или сервера;

- в сведениях об ответственности – имена издателя, изготовителя и распространителя;

- электронный адрес – аналог места издания и названия издательства в печатных документах;

- при отсутствии даты составления документа – дату обращения к нему.

Формирование единого европейского правопорядка: некоторые итоги [Электрон. ресурс] // Конференция «40 лет Римским договорам: Европейская интеграция и Россия» / Санкт-Петерб. гос. ун-т. Центр европейской документации. – Электрон. дан. (1 файл). —http://www. edc. *****/ publications/ home. html