«Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками»
Автор: Казанцева О. Г. – педагог-психолог
Доброжелательность - желание добра, готовность содействовать благополучию других.
(Толковый словарь. Ожегов).
Все мы видим в наших воспитанниках будущих коллективистов. Ведь им в дальнейшем предстоит жить и трудиться в коллективе - школе, институте, на производстве. Будут ли они хорошими товарищами или вырастут эгоистами, как будут относиться к своим обязанностям, к окружающим, будут строить свои отношения с людьми с позиции общественных интересов или с позиции собственного «я» - все это в некоторой степени (возможно в большей) зависит от воспитателей дошкольных учреждений.
Считается что для правильного нравственного воздействия на детей необходимо создать в дошкольном учреждении соответствующие педагогические условия, а именно:
- Наладить правильный стиль взаимоотношений между взрослыми членами коллектива в детском саду (взаимное уважение друг к другу, любовь к делу и. т.д.). Между воспитателями и родителями, между взрослыми и детьми; создать в группе нравственную атмосферу, при которой у ребенка возникает положительное эмоциональное отношение к окружающим его людям.
Все мы знаем, что поступление в детский сад - значительное событие для ребенка.
Жизнь в детском саду отличается от жизни в семье, прежде всего тем, что она протекает в коллективе сверстников. Дома ребенок является до некоторой степени центром внимания, а в детском саду отношение к нему такое же, как и к другим детям. Не этим ли объясняются те отрицательные явления, которые мы нередко наблюдаем в поведении детей? Возможно и этим, но есть и другие причины.
Опираясь на наблюдения педагогов, воспитателей и свои собственные можно сделать некоторые выводы о том, что в последнее время появилось много детей с повышенной агрессивностью. Эта проблема является наиболее часто встречающейся в детском коллективе. Те или иные формы агрессии характерны для большинства дошкольников. В итоге снижается их продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие. Откуда взялась эта проблема?
Среди факторов, вызывающих агрессивное поведение можно выделить:
- особенности семейного воспитания; образцы агрессивного поведения, которые ребенок наблюдает через сми, в общественных местах.
Среди проблемных форм межличностных отношений выявились так же:
- обидчивость застенчивость демонстративность
Общим для всех проблемных форм межличностных отношений дошкольников является невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого. Очевидно, что множество негативных и деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время, имеют свои истоки в раннем и дошкольном детстве. И поскольку именно в этом возрасте складываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и к другому, важно вовремя уделить этой проблеме пристальное внимание.
Как уже говорилось выше, развитие доброжелательных отношений во многом зависит от воспитателей. Что же мы можем?
Мы знаем, что ребенок развивается в игре. Из игры он черпает те или иные качества. В ходе игры дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт.
В журнале ребенок в детском саду (№1-2006), предлагает систему игр, состоящую из нескольких этапов, для формирования доброжелательных отношений.
Общение без слов. Задача: побуждать детей к непосредственному общению, без привычных для них вербальных и предметных способов взаимодействия. Можно предложить применить следующие игры: «Хлопок», «Волны», «Оживление игрушки»;
Обращать внимание на другого. Задача: отвлечь детей от сосредоточенности на собственное « я» и на отношении к себе ровесников, обратить внимание ребенка на других. Игры: «Зеркало», «Испорченный телефон», «Тень»;
Общие переживания. Задача: дать детям возможность ощутить единение с другими, снять защитные барьеры, учить поддерживать друг друга. Игры: «Кто смешнее засмеется», «обнималки», «Актеры»;
Взаимоотношения в игре. Задача: создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения, эмоциональной близости и взаимопомощи, проявление сопереживания и сорадования. Игра: «Гномики»;
Добрые слова и пожелания. Задача: учить детей замечать положительные качества других и выражать словами свое отношения к ним, желать им добра, делать комплементы. Игра «Комплементы»;
Помощь в совместной деятельности. Задача: учить детей делиться со сверстниками, помогать им в процессе совместной деятельности, развивать способности принимать планы и замыслы другого и радоваться его успеху. Игра: «Закончи рисунок»;
Чтение и обсуждение литературных произведений;
Внимание друг к другу в повседневной жизни.
