Инновационные образовательные технологии в практике дополнительного образования

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Костромской областной институт развития образования»

Утверждаю»

Ректор КОИРО

_______________

(подпись расшифровка подписи)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Инновационные образовательные технологии

в практике дополнительного образования»

Категория слушателей: педагоги дополнительного образования, заведующие отделами и методисты учреждений дополнительного образования детей.

Срок обучения: 72 часа.

Форма обучения: с отрывом от работы; с частичным отрывом от работы; без отрыва от работы.

Режим занятий: 6 часов в день; 4 часа в день; 3 часа в день

Программу разработали:

, доцент кафедры теории и методики воспитания Костромского областного института развития образования, к. п.н.

Кострома

2009

Образовательная программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики воспитания «25» декабря 2009 г., протокол №9

Учебная программа принята на заседании Ученого совета ГОУ ДПО КОИРО

«12» февраля 2010г., протокол №47

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации педагогов дополнительного образования

«Инновационные образовательные технологии в практике дополнительного образования»

Цель: формирование у педагогов дополнительного образования системы знаний и умений, готовности к внедрению и реализации инновационных образовательных технологий в практике учреждений дополнительного образования детей.

Категория слушателей: педагоги дополнительного образования

Срок обучения: 72 часа

Форма обучения: с отрывом от работы; с частичным отрывом от работы; без отрыва от работы.

Режим занятий: 6 часов в день; 4 часа в день; 3 часа в день

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе	Форма контроля
Лекции	Практ.
1.	Диагностика образовательных потребностей. Организация деятельности	1		1	Организационно-деятельностная игра
2.	Инновационные технологические процессы в дополнительном образовании детей	12	9	3	Разработка индивидуального плана внедрения инновационных технологий в собственную профессиональную деятельность.
3.	Технологические аспекты образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей	12	6	6
4.	Основные инновационные технологии в дополнительном образовании детей	27	13	14
5.	Игровые и дискуссионные технологии в дополнительном образовании детей (учебный модуль по выбору)	12	2	10
6.	Разработка индивидуальных проектов слушателей - планов внедрения инновационных технологий в собственную профессиональную деятельность.	4		4	Защита индивидуальных планов внедрения инновационных технологий в профессиональную деятельность
7.	Итоговая аттестация: зачет в формах тестовых заданий и защиты индивидуальных планов внедрения инновационных технологий в профессиональную деятельность	4		4	Тестирование по итогам основных тем курсов, защита проектов
	Итого	72	30	42

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации педагогов дополнительного образования

«Инновационные образовательные технологии в практике дополнительного образования»

Цель: формирование у формирование у педагогов дополнительного образования системы знаний и умений, готовности к внедрению и реализации инновационных образовательных технологий в практике учреждений дополнительного образования детей

Категория слушателей: педагоги дополнительного образования

Срок обучения: 72 часа

Форма обучения: с отрывом от работы; с частичным отрывом от работы; без отрыва от работы.

Режим занятий: 6 часов в день; 4 часа в день; 3 часа в день

№ п/п	Содержание темы	Всего час	Лекц.	Практ.	Преподаватель
I.	Диагностика образовательных потребностей. Организация деятельности	1		1
II.	Инновационные технологические процессы в дополнительном образовании детей	12	9	3
1.	Понятие «технология» в воспитании и дополнительном образовании детей.	2	2
2.	Инновационные процессы в дополнительном образовании.	2	2
3.	Инновационные образовательные технологии в условиях ПНПО.	2	2
4.	Конструирование технологических процессов в дополнительном образовании.	4	2	2
5.	Методика внедрения инновационных образовательных технологий в практику педагога дополнительного образования.	2	1	1
III.	Технологические аспекты образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей	12	6	6
1.	Педагогическое сопровождение процесса самоопределения школьника.	4	2	2
2.	Технологии оценивания и представления достижений воспитанника учреждения дополнительного образования.	4	2	2
3.	Проектный метод в деятельности педагога дополнительного образования.	4	2	2
IV.	Основные инновационные технологии в дополнительном образовании детей	27	13	14
1.	Проектный метод в деятельности воспитанника учреждения дополнительного образования.	4	2	2
2.	Организация исследовательской деятельности учащихся.	4	2	2
3.	Технология эвристического образования. Техники развития критического мышления у школьников.	3	1	2
4.	Аудиовизуальные технологии в дополнительном образовании.	3	1	2
5.	Технологии виртуальной реальности в дополнительном образовании.	3	2	1
6.	Технология организации приключения.	3	1	2
7.	Использование урбанистических и субкультурных молодежных практик в дополнительном образовании.	3	2	1
8.	Технология портфолио.	4	2	2
V.	Игровые и дискуссионные технологии в дополнительном образовании детей (учебный модуль по выбору)	12	2	10
1.	Технология организации дискуссионных форм (дебаты).	12	2	10
2.	Технология ситуационно-ролевой игры.	12	2	10
VI.	Разработка индивидуальных проектов слушателей - планов внедрения инновационных технологий в собственную профессиональную деятельность	4		4
VII.	Итоговая аттестация	4		4
1.	Зачет в форме тестирования по итогам курсов	1		1
2.	Зачет в форме защиты индивидуального плана внедрения инновационных технологий в собственную профессиональную деятельность.	3		3	,
	Итого	72	30	42

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

курсов повышения квалификации воспитателей дошкольных образовательных учреждений

«Инновационные образовательные технологии в дополнительном образовании детей»

Пояснительная записка

Курсы «Инновационные образовательные технологии в дополнительном образовании детей» адресованы педагогам дополнительного образования, методистам, заведующим отделами. Актуальность тематики для профессионального роста данной категории педагогов объясняется рядом причин. Во-первых, осознавая необходимость инновационных процессов в жизнедеятельности учреждения дополнительного образования и собственной профессиональной деятельности, педагоги, тем не менее, зачастую не готовы к их осуществлению, не знакомы с существующими инновационными технологиями практиками в сфере дополнительного образования. Во-вторых, специфика дополнительного образования (добровольность участия детей, творческий и диалоговый характер взаимодействия детей и педагогов, отсутствие образовательных стандартов и т. д.) требует экспериментирования и внедрения новых идеи и алгоритмов в соответствии с изменениями в науке, культуре, в жизни российского общества в целом.

Курсы призваны дать конкретные и определенные представления о стандартных и инновационных алгоритмах профессиональной деятельности педагога. Основная цель курсов – формирование у педагогов системы знаний и умений, готовности к внедрению и реализации инновационных образовательных технологий в практике учреждений дополнительного образования детей

Задачи дисциплины:

·  сформировать представления об инновационных образовательных технологиях, технологической основе педагогического процесса в УДОД;

·  способствовать развитию профессионального творческого мышления слушателей, умения проектировать и внедрять инновации в собственную профессиональную деятельность;

·  сформировать отношение к знаниям технологических основ инновационной педагогической деятельности и соответствующим умениям как показателю профессиональной компетентности.

Программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2013 года, концепции дошкольного воспитания, а также приказа министра общего и профессионального образования «Об утверждении требований к содержанию дополнительных образовательных программ», содержание программы структурировано с учетом рекомендаций (22.05.2001) Министерства образования РФ «О минимуме содержания программ курсов повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений».

Курсы имеют практико-ориентированный характер, предполагают освоение инновационных технологий или отдельных элементов, алгоритмов на практических занятиях, обобщение и осмысление слушателями собственного опыта. В связи с этим в учебном процессе будут использованы методы: продуктивная работа в группах, групповые дискуссии, коллективная мыследеятельность, рефлексия педагогической ситуации, игровая имитация практических действий, решение конкретных ситуаций, аналитическая работа с информационным материалом. При реализации форм и методов обучения предполагается учет и индивидуальных, и подгрупповых потребностей и профессиональных интересов слушателей.

В качестве форм контроля предполагается выполнение слушателями тестовых заданий по итогам изучения основных тем курсов, защита индивидуальных проектов слушателей, круглый стол, в процессе которого педагоги определят перспективы профессионального совершенствования в процессе непрерывного повышения квалификации.

Рабочая программа курсов включает в себя пояснительную записку, учебный и учебно-тематический планы, краткую характеристику содержания программы, задания для итоговой аттестации, список литературы, требования к кадровому обеспечению программы.

1.  Содержание учебной программы

№	Содержание темы	Всего час
I.	Диагностика образовательных потребностей. Организация деятельности. Исследование ожиданий, выявление образовательных потребностей слушателей. Стимулирование мотивации педагогов к профессиональному росту и совершенствованию педагогического мастерства в рамках курсов повышения квалификации. Информирование слушателей о содержании программы курсов и планируемых формах работы. Предоставление методических рекомендаций по подготовке к итоговой аттестации.	1
II.	Инновационные технологические процессы в дополнительном образовании детей
1.	Понятие «технология» в воспитании и дополнительном образовании детей. Понятие и классификация педагогических технологий. Соотношение понятий «технология» и «методика». Педагогическая технология в воспитании и дополнительном образовании. Критерии технологичности. Философские и психологические основы педагогических технологий.	2
2.	Инновационные процессы в дополнительном образовании. Понятие «инновация». Сущность инновационных процессов в образовании. Критерии инноваций. Инновации в содержании дополнительного образования. Характеристика инновационных технологий в дополнительном образовании.	2
3.	Инновационные образовательные технологии в условиях ПНПО. Проблемы и возможности поддержки инновационных процессов средствами приоритетного национального проекта «Образование».	2
4.	Конструирование технологических процессов в дополнительном образовании. Конструирование образовательного процесса: содержание, условия, этапы. Организация проектной и конструкторской работы педагогического коллектива учреждения дополнительного образования. Методика разработки и опробования инновации в практике учреждения дополнительного образования.	4
5.	Методика внедрения инновационных образовательных технологий в практику педагога дополнительного образования. Основные задачи и возможные проблемы при внедрении инновационных технологий в практику педагога дополнительного образования. Этапы и формы внедрения инновационных технологий.	2
III.	Технологические аспекты образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей
1	Педагогическое сопровождение процесса самоопределения школьника.	4
2	Технологии оценивания и представления достижений воспитанника учреждения дополнительного образования. Понятия «результат» и «эффект» деятельности. Проблема результативности дополнительного образования. Формы и приемы, технологический алгоритм оценивания и представления достижений воспитанника. Опыт учреждений дополнительного образования детей Костромской области в решении проблемы результативности дополнительного образования.	4
3	Проектный метод в деятельности педагога дополнительного образования. Понятие «проект». Место и назначение проектной работы в профессиональной деятельности педагога. Типы и форматы проектов педагогов. Дополнительная образовательная программа как проект.	4
IV.	Основные инновационные технологии в дополнительном образовании детей
1	Проектный метод в деятельности воспитанника учреждения дополнительного образования. Типы и форматы проектов учащихся. Этапы организации проектной деятельности. Формы представления продуктов.	4
2	Организация исследовательской деятельности учащихся. Особенности организации исследовательской деятельности учащихся в УДОД. Возможности исследовательской деятельности в разных направлениях дополнительного образования детей. Формы представления результатов исследований учащихся.	4
3	Технология эвристического образования. Техники развития критического мышления у школьников. Опыт эвристического образования в России. Возможности эвристического образования. Приемы решения изобретательских задач. Приемы аналитической деятельности учащихся.	3
4	Аудиовизуальные технологии в дополнительном образовании. Разнообразие аудиовизуальных технологий. Создание и использование аудиовизуальных продуктов: методика и опыт. Использование аудиовизуальных средств в рамках социально-педагогических технологий (социальная реклама).	3
5	Технологии виртуальной реальности в дополнительном образовании. Педагогические возможности и разнообразие технологий и виртуальной реальности. Региональный опыт использования технологий виртуальной реальности в дополнительном образовании.	3
6	Технология организации приключения. Понятие «приключение». Истоки педагогики приключений. Разнообразие современных практик. Методика проектирования и организации приключений.	3
7	Использование урбанистических и субкультурных молодежных практик в дополнительном образовании. Разнообразие молодежных практик (музыкальные увлечения, body-art, паркур, ролевые игры в городе и т. д.). Педагогизация субкультурных практик и использование в образовательном процессе. Проблемы обеспечения безопасности.	3
8	Технология портфолио. Типы и структура портфолио. Портфолио учащегося и педагога. Требования и методика подготовки портфолио.	4
V	Игровые и дискуссионные технологии в дополнительном образовании детей (учебный модуль по выбору)
1	Технология организации дискуссионных форм (дебаты). История возникновения и развития технологии. Алгоритм проведения дебатов. Подготовка учащихся к участию в дебатах. Приемы групповой работы в дебатах.	12
2	Технология ситуационно-ролевой игры. История возникновения и развития технологии. Разновидности ролевых игр. Алгоритм проведения ситуационно-ролевой игры. Специфика работы педагога в рамках ролевой игры.	12
VI	Разработка индивидуальных проектов слушателей - планов внедрения инновационных технологий в собственную профессиональную деятельность	4
VII	Итоговая аттестация (зачет)
1	Тестирование по итогам курсов	1
2	Защита индивидуального плана внедрения инновационных технологий в собственную профессиональную деятельность.	3
	Итого	72

Содержание итоговой аттестации

Итоговая аттестация предполагает написание слушателями тестового задания по итогам курсов. Вопросы составляются преподавателями по итогам ознакомления слушателей с материалом. Примерные вопросы теста могут выглядеть следующим образом:

1. Ключевым критерием педагогической инновации является…

А) повышение квалификации педагогов учреждения,

Б) прогрессивный аспект в развитии учреждения по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой

В) наличие нового и уникального для мировой науки и практики педагогического знания, созданного коллективом педагогов учреждения.

2. Критериями технологичности являются…

А) дополнительность

Б) воспроизводимость

В) управляемость

Г) гуманистичность

3. Компонентами технологии (по мнению ) являются …

А) методологический (совокупность идей и принципов)

Б) творческий (совокупность авторских приемов и форм работы)

В) личностный (совокупность требований к подготовке педагога),

Г) инструментальный (совокупность приемов управления взаимодействием, деятельностью и состояниями)

4. Источниками инновационных процессов могут выступать…

А) социальный заказ (регламентированный документами или нерегламентированный)

Б) административные требования

В) передовой педагогический опыт

Г) программы развития учреждений

5. Основные направления инноваций в УДОД предполагают изменения в

А) стандартах образования

Б) организации образовательного процесса

В) социально-педагогических функциях учреждения

Г) содержании образования

6. Целевым ориентиром эвристического образования является…

А) умение верно воспроизводить различные культурные образцы

Б) владение школьником обширным объемом знаний в изучаемой научной области

В) способность школьника действовать в ситуациях неопределенности

7. Одним из принципов эвристического образования является…

А) принцип управляемости и целенаправленности

Б) принцип выбора ведущего вида деятельности

В) принцип толерантности

Г) принцип первичности образовательной продукции ученика

8. Ведущим методом эвристического образования выступает …

А) рефлексия

Б) демонстрация

В) упражнение

Г) объяснение

9. Среди приемов развития критического мышления для систематизации информации используется …

А) синквейн

Б) кластерный метод

В) мозговой штурм

Г) работа с гипертекстом

10. Сущность явления «приключение» наиболее близка такому понятию как…

А) мероприятие

Б) коллективное творческое дело

В) воспитательное событие

Г) учебное занятие

11. Характеристиками приключения являются…

А) наличие четких правил поведения и действий

Б) наличие со стороны участника волевого усилия пройти все испытания

В) развлекательность, легкость атмосферы, праздничность

Г) неопределенность ситуации, неочевидность верного решения

12. Потенциалы ситуационно-ролевой игры связаны с развитием у школьника …

А) позитивно-конструктивной ценностной ориентации в межличностных отношениях

Б) коммуникативных способностей

В) учебных навыков и способностей

Г) физических и двигательных способностей

13. Расставьте в верном порядке этапы до-игровой деятельности в технологии ситуационно-ролевой игры

[ ] опробование

[ ] ориентирование

[ ] информирование

[ ] инструментирование

[ ] авансирование

14. Расставьте в верном порядке этапы после-игровой деятельности в технологии ситуационно-ролевой игры

[ ] вербализация игровых ощущений

[ ] рефлексия произошедших изменений

[ ] оценивание игровых действий

[ ] реконструирование событий игры

[ ] анализ игровых действий и тактик

15. Расставьте в верном порядке составляющие кейса для дебатов (если тема дебатов и тема законопроекта уже определены)

[ ] механизмы реализации проекта

[ ] актуальность проекта

[ ] аргументы (+ доказательства, поддержки)

[ ] определения проекта

[ ] философия проекта

16. Среди принципов дебатов обязательное использование подлинных фактов провозглашает принцип…

А) принцип честности

Б) принцип уважения к оппоненту

В) принцип «обучение важнее победы»

Г) такого принципа нет

17. Расставьте в верном порядке этапы подготовки педагога к использованию аудиовизуальных средств

[ ] проверка работоспособности материалов, аппаратуры

[ ] определение методики проведения мероприятия

[ ] планирование мероприятия с учетом оптимальности распределения времени

[ ] отбор и анализ материала

18. Требованиями к ролику социальной рекламы являются…

А) актуальность темы и материала

Б) многозначность визуального материала

В) наличие подробных комментариев

Г) дидактические возможности

Д) интерактивный характер

19. Расставьте в верном порядке этапы организации исследовательской деятельности детей

[ ] построение гипотезы исследования

[ ] отбор методов исследования

[ ] определение проблемы исследования

[ ] определение цели и задач работы

[ ] выбор базы исследования

20. Расставьте в верном порядке шаги на этапе реализации проекта

[ ] уточнение цели, функций, задач и плана работы каждым из участников

[ ] коррекция хода проекта и действий его участников на основе обратной связи

[ ] получение и внутренняя оценка проектного продукта

[ ] презентация окончательных результатов работы и их внешняя экспертиза

[ ] пошаговое выполнение запланированных проектных действий

Второй этап итоговой аттестации предполагает защиту слушателями индивидуального плана внедрения инновационных технологий в собственную профессиональную деятельность.

Методические рекомендации к составлению плана:

- представление педагога (ФИО, место и должность работы, реализуемая программа, профессиональная подготовка и достижения);

- краткая характеристика особенностей образовательного учреждения, где работает педагог;

- краткая характеристика контингента учащихся;

- краткая характеристика реализуемой образовательной программы;

- оценка эффективности используемых в работе технологий и методик;

- проблемы, которые пока не решены имеющимися средствами;

- технологии, которые педагог планирует внедрить (с обоснованием выбора);

- общая характеристика пути внедрения технологий;

- ожидаемые результаты внедрения инновационных технологий.

Индивидуальный план оформляется в редакторе Microsoft PowerPoint. В процессе подготовки плана педагог может получить у ведущих преподавателей необходимые консультации. Для выполнения работы в учебном плане предусмотрено 4 часа практических занятий.

Список литературы

1.  , Коморин отрядных дел. – Кострома, 2002.

2.   Ф.,  А. Педагогика досуга. – М., 1998.

3.  Дополнительное образование детей / Под ред. О. Е. Лебедева. – М., 2000.

4.  Духовно-нравственное воспитание школьников: формы работы с детским объединением: Сборник статей и методических разработок. / Под. ред. . – Кострома, 2009.

5.   Б.,  Г.,  Н. Дополнительное образование детей. – М., 2002.

6.   Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 4-е изд., стер. – М., 2008.

7.   А. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М., 2004.

8.  Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Н. Ковшова. – 2-е изд., стер. – М., 2007.

9.   П. Энциклопедия коллективно-творческих дел. – Новосибирск, 2003.

10.  Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.,1994.

11.   А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. – М., 2005.

12.   С. Теория и методика обучения. – Ростов н/Дону, 2005.

13.   В. Формы воспитательной работы с детским объединением: Учебно-методическое издание. – Кострома, 1998.

14.   В.,  В. Ситуационно-ролевая игра как средство воспитания у подростков субъектности во взаимодействии: Монография / Под ред. И. И. Фришман. – Кострома, 2003.

15.  Куприянов сопровождение процесса самоопределения школьников // Воспитание школьников.– 2009.– № 5.– С. 13-19.

16.  , Миновская -эпопея «Диалог Культур» // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. – 2006. – №1. – С. 72-95.

17.  , , Фришман и методика проведения игр с подросткам. Взрослые игры для детей: учеб-метод. пособие. – М., 2004.

18.  Латышев составляющие информационных технологий в школьной инноватике // Школьные технологии. – 2007. - №2. – С. 182-184.

19.  Лобок образовательных форумов – комплекс сетевых образовательных программ // Школьные технологии. – 2007. – №4. – С. 101-112.

20.  Максимовская в школьном информационном пространстве // Школьные технологии. – 2007. – №1. – С. 173-177.

21.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е. С. Полат. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2008.

22.  Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой; науч. ред. Н. Б. Крылова. – М., 2006.

23.  Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией В. С. Кукушина. – М.; Ростов н/Дону, 2006.

24.   В. Возможности технологии «Дебаты» // Школьные технологии. – 2007. - №1. – С. 89-83.

25.   Д. Технологии воспитания. – М., 2002.

26.  Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

27.   К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1998.

28.   К.,  Г. Социально-воспитательные технологии: учебное пособие. – М., 2002.

29.  Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учебное пособие для студ. пед. вузов / под ред. А. В. Мудрика. – М., 2004.

30.   И. Методика работы педагога дополнительного образования. – М., 2001.

Кадровое обеспечение программы

Курсы имеют прикладной характер, требуют участия преподавателей, владеющих изучаемыми технологиями (в частности, технологиями дебатов и ситуационно-ролевой игры), а также обладающих опытом конструирования и внедрения инновационных технологий.

1.  зав. кафедрой теории и методики воспитания КОИРО, доцент, к. п.н.,

2.  к. псих. н., доцент кафедры теория и методики воспитания КОИРО,

3.  к. п.н., доцент кафедры теория и методики воспитания КОИРО,

4.  к. п.н., доцент кафедры теория и методики воспитания КОИРО.