, учитель русского языка и литературы МОУ «Лешуконская средняя общеобразовательная школа»
Уроки-мастерские в преподавании русского языка и литературы
Одна из форм организации учебного процесса – это уроки-мастерские. Это учебные занятия, отличающиеся по структуре и по содержанию от традиционного урока. Мастерская предполагает творческую деятельность учащихся по построению своих знаний по той или иной учебной теме.
I. Планируя такие уроки-мастерские, во главу угла я ставлю соблюдение следующих принципов:
· Обязательный учет индивидуально-личностных особенностей учащихся.
· Создание условий для эмоционального комфорта и творческой раскованности.
· Равенство участников образовательного процесса. Мнение учителя не является единственно верным, оно – одно из многих.
· Предоставление учащимся возможности реализовать себя в различных видах деятельности.
· Главный принцип взаимодействия и сотрудничества в мастерской – диалогичность. Диалог участников мастерской друг с другом, диалог с учителем, внутренний диалог.
· Обязательность рефлексии – осознание пройденного пути.
II. Структура уроков-мастерских
Обычно уроки-мастерские строю по такой схеме:
1. «Наведение на проблему»
2. Система заданий
3. Рефлексия
III. Отбор материала
Отбирая материал для урока-мастерской, стараюсь сделать его неожиданным для данного предмета (рисование на литературе, создание плаката на уроке русского языка и др.). Также продумываю использование различных текстов (журнальные, газетные, критические статьи, первоисточники, словари). Необходимо создать избыточность материала. Подбирая разнообразные по форме и видам работ задания, продумываю обязательное обращение к личному опыту учащихся их эмоционально-чувствительной сфере. Каждое такое занятие обычно завершается творческим проектом.
IV. Основные методы и приемы, используемые в уроках-мастерских
Приемов и методов, используемых на различных этапах мастерской, достаточно много. Из всего многообразия для меня важны такие, которые наилучшим образом обеспечивали бы мотивацию познавательной деятельности, чтобы пробудить у учащихся желание включиться в учебный процесс, чтобы им было интересно учиться.
Из всего многообразия методов я чаще всего использую такие:
· Метод смысловых ассоциаций
Подбор ассоциаций к словам (составьте все возможные словосочетания, соединяя слова из первой колонки со словами из второй).
· Метод сравнений версий
Сравнение своей версии с выводами ученых, философов, критиков.
· Метод «ключевых слов»
Этот метод важен при работе с текстом, помогает вычленить главное.
· Метод эвристического исследования (наблюдения)
Объект исследования на уроках русского языка и литературы – слово, часть речи, стихотворение, пословица, фразеологизм.
· Прием «Толстых и тонких» вопросов
Этот прием формирует умение задаваться вопросами по прочитанному тексту. «Толстые» вопросы – важные, существенные для понимания данного текста, «Тонкие» вопросы – вопросы, требующие однозначного короткого ответа.
· Метод творческого конструирования
Покажу использование данных приемов и методов на примере урока русского языка. Предлагаю конспект урока.
