МАДОУ «ЦРР – детский сад № 2 «Золотая рыбка» первой категории
Работа с семьёй
Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи
Изучение семьи:
Ø установление доверительных отношений с семьёй;
Ø изучение подходов к развитию ребёнка
Концепция: семья и детский сад – это не два параллельных
института, а два взаимосвязанных компонента.
Взаимодействие педагогов и родителей:
Ø обмен мнениями, мыслями, чувствами, переживаниями;
Ø личностно – ориентированное общение;
Ø взаимодоверие;
Ø взаимоуважение;
Ø знакомство родителей с условиями воспитания и развития ребёнка в ДОУ;
Ø знакомство воспитателя с условиями воспитания и развития ребёнка дома;
Ø обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом
Условия взаимодействия:
готовность педагогов и родителей к общению;
выявление социума семьи;
предметно – развивающая среда в ДОУ;
вовлечённость родителей в НОД.
Работа с семьёй
Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей.
- переход к сотрудничеству на основе диалога
- общение по принципу позитивного принятия другого человека
- безоценочный стиль отношений
- дифференцированное взаимодействие по ряду социальных факторов
- конфиденциальность в общении
- учёт личного опыта родителей
- ориентация в содержании общения на актуальные проблемы
- доверительность отношений между педагогами и родителями
- реализация принципа открытости детского сада для родителей
- вовлечённость родителей в педагогический процесс (реализация принципа «Семья – детскому саду»)
- вариативность содержания, форм и методов образования родителей
- индивидуальный подход к детям и родителям, раскрытие особенностей каждого конкретного ребёнка
- формирование у родителей педагогической рефлексии
- формирование родительской компетенции
Работа с семьёй
Сотрудничество на основе диалога
Ø личностно равноправное общение
Ø совместное приобретение опыта
Ø объединение усилий, поиск общей взаимодополняющей позиции в воспитании ребёнка
Конгруэнтность (соответствующий, совпадающий) – важная составляющая диалогических отношений.
Безоценочный стиль отношений
Данный стиль отношений педагогов и родителей подразумевает:
- недопустимость анализа личности родителя по степени его педагогической «грамотности – неграмотности», «активности – пассивности», «готовности – неготовности» к сотрудничеству.
Дифференциальное взаимодействие
Осуществляется по ряду социальных факторов:
- возрастному
- образовательному статусу родителей
- жилищно – бытовым условиям и др.
Работа с семьёй
Конфиденциальность в общении
- готовность педагога терпимо относиться к тому, что члены семьи воспитанников по разным причинам могут скрыть от него существенную информацию;
- предотвращение приватных связей с членами семьи.
Доверительность отношений
- личная заинтересованность обеих сторон;
- эмансипация родителей, т. е. освобождение от старых взглядов, появление рефлексивного отношения к своей деятельности;
- отказ от критики собеседника;
- умение заинтересовать его, нацелить на анализ собственной воспитательной деятельности.
Принцип открытости детского сада для родителей
- возможность родителей выбирать детского сада для своего ребёнка;
- свободное ознакомление с деятельностью ребёнка в ДОУ;
- беседы воспитателей с родителями об особенностях развития и обучения детей;
- открытые просмотры разных видов деятельности.
Работа с семьёй
Принцип «семья – детскому саду»
- вовлечение родителей в педагогический процесс;
- их участие в совместной с детьми деятельности;
- самостоятельная организация мероприятий с детьми воспитательной направленности (посещение музеев, выставок и т. д.)
Открытость детского сада «внутрь»
Предполагает вовлечённость родителей в образовательный процесс детского сада:
- организация выездных мероприятий с детьми;
- оформление выставок;
- помощь в оснащении педагогического процесса;
- участие в развлечениях и праздниках ДОУ;
От участия родителей в работе ДОУ выигрывают все субъекты педагогического процесса.
Открытость детского сада «наружу»
- открытость влияния микросоциума;
- готовность к сотрудничеству с расположенными на его территории социальными институтами;
- участие в мероприятиях районного и городского уровней.
Работа с семьёй
Содержание взаимодействия педагогов с родителями
Содержание взаимодействия педагогов с родителями определяется:
- потребностями родителей в знаниях, их уровнем образования;
- подготовленностью педагогических кадров;
- задачами годового плана ОУ, его спецификой;
- задачами воспитания и развития детей.
Педагогическая рефлексия родителей
Задача формирования у родителей одного из компонентов педагогической рефлексии предполагает:
- умение самокритично оценить себя как воспитателя, свою воспитательскую деятельность, встать на место воспитуемого, посмотреть на ситуацию его глазами;
- стремление понять ребёнка;
- умение творчески применять полученные педагогические знания.
Родительская компетентность
Предполагает интегрирование разных аспектов личного родительского опыта:
- когнитивного;
- эмоционального;
- сенсорного;
- коммуникативного;
- рефлексивного и т. д.
Работа с семьёй
Разнообразные формы работы с семьёй
Ø ознакомление с детским садом (альбом, экскурсия);
Ø проспекты, шпаргалки;
Ø консультативный пункт «Мы вместе»;
Ø рубрики «Детский сад и семья», «Советы психолога», «Советы логопеда»;
Ø консультации;
Ø семейные гостиные;
Ø проблемные ситуации;
Ø мастерилки;
Ø библиотека;
Ø выставки;
Ø клуб молодой семьи;
Ø семейный клуб «На планете «Семья»
Ø сочинение «Мой малыш» или «Наш ребёнок»
Ø домашние визиты и др.
Работа с семьёй
Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей.
- переход к сотрудничеству на основе диалога
- общение по принципу позитивного принятия другого человека
- безоценочный стиль отношений
- дифференцированное взаимодействие по ряду социальных факторов
- конфиденциальность в общении
- учёт личного опыта родителей
- ориентация в содержании общения на актуальные проблемы
- доверительность отношений между педагогами и родителями
- реализация принципа открытости детского сада для родителей
- вовлечённость родителей в педагогический процесс (реализация принципа «Семья – детскому саду»)
- вариативность содержания, форм и методов образования родителей
- индивидуальный подход к детям и родителям, раскрытие особенностей каждого конкретного ребёнка
- формирование у родителей педагогической рефлексии
- формирование родительской компетенции
Работа с семьёй
Сотрудничество на основе диалога
Ø личностно равноправное общение
Ø совместное приобретение опыта
Ø объединение усилий, поиск общей взаимодополняющей позиции в воспитании ребёнка
Конгруэнтность (соответствующий, совпадающий) – важная составляющая диалогических отношений.
Безоценочный стиль отношений
Данный стиль отношений педагогов и родителей подразумевает:
- недопустимость анализа личности родителя по степени его педагогической «грамотности – неграмотности», «активности – пассивности», «готовности – неготовности» к сотрудничеству.
Дифференциальное взаимодействие
Осуществляется по ряду социальных факторов:
- возрастному
- образовательному статусу родителей
- жилищно – бытовым условиям и др.
Работа с семьёй
Конфиденциальность в общении
- готовность педагога терпимо относиться к тому, что члены семьи воспитанников по разным причинам могут скрыть от него существенную информацию;
- предотвращение приватных связей с членами семьи.
Доверительность отношений
- личная заинтересованность обеих сторон;
- эмансипация родителей, т. е. освобождение от старых взглядов, появление рефлексивного отношения к своей деятельности;
- отказ от критики собеседника;
- умение заинтересовать его, нацелить на анализ собственной воспитательной деятельности.
Принцип открытости детского сада для родителей
- возможность родителей выбирать детского сада для своего ребёнка;
- свободное ознакомление с деятельностью ребёнка в ДОУ;
- беседы воспитателей с родителями об особенностях развития и обучения детей;
- открытые просмотры разных видов деятельности.
Работа с семьёй
Принцип «семья – детскому саду»
- вовлечение родителей в педагогический процесс;
- их участие в совместной с детьми деятельности;
- самостоятельная организация мероприятий с детьми воспитательной направленности (посещение музеев, выставок и т. д.)
Открытость детского сада «внутрь»
Предполагает вовлечённость родителей в образовательный процесс детского сада:
- организация выездных мероприятий с детьми;
- оформление выставок;
- помощь в оснащении педагогического процесса;
- участие в развлечениях и праздниках ДОУ;
От участия родителей в работе ДОУ выигрывают все субъекты педагогического процесса.
Открытость детского сада «наружу»
- открытость влияния микросоциума;
- готовность к сотрудничеству с расположенными на его территории социальными институтами;
- участие в мероприятиях районного и городского уровней.
Работа с семьёй
Содержание взаимодействия педагогов с родителями
Содержание взаимодействия педагогов с родителями определяется:
- потребностями родителей в знаниях, их уровнем образования;
- подготовленностью педагогических кадров;
- задачами годового плана ОУ, его спецификой;
- задачами воспитания и развития детей.
Педагогическая рефлексия родителей
Задача формирования у родителей одного из компонентов педагогической рефлексии предполагает:
- умение самокритично оценить себя как воспитателя, свою воспитательскую деятельность, встать на место воспитуемого, посмотреть на ситуацию его глазами;
- стремление понять ребёнка;
- умение творчески применять полученные педагогические знания.
Родительская компетентность
Предполагает интегрирование разных аспектов личного родительского опыта:
- когнитивного;
- эмоционального;
- сенсорного;
- коммуникативного;
- рефлексивного и т. д.
Работа с семьёй
Разнообразные формы работы с семьёй
Ø ознакомление с детским садом (альбом, экскурсия);
Ø проспекты, шпаргалки;
Ø консультативный пункт «Мы вместе»;
Ø рубрики «Детский сад и семья», «Советы психолога», «Советы логопеда»;
Ø консультации;
Ø семейные гостиные;
Ø круглые столы;
Ø проблемные ситуации;
Ø мастерилки;
Ø библиотека;
Ø выставки;
Ø клуб молодой семьи;
Ø семейный клуб «На планете «Семья»
Ø сочинение «Мой малыш» или «Наш ребёнок»
Ø домашние визиты и др.
