Тема: «Великая сила краткости в юмореске »
Цели: обучение анализу стилевых особенностей художественного
произведения на примере юморески ;
развитие умения эмоционально воспринимать прочитанное;
воспитание интереса к художественному слову .
Оборудование: портрет и его семьи;
опорные сигналы-карточки с обозначением характерных признаков
творческой манеры раннего Чехова.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя:
Сегодня, уважаемые юные читатели, мы с вами отправимся в
увлекательное путешествие в мир художественного слова. В центре
внимания будет уже известная вам юмореска «Хирургия».
Старший современник писателя когда-то заметил:
«…наивернейший признак, что Чехов –истинный художник: его можно
перечитывать несколько раз».
Давайте убедимся в этом сами и перечитаем Чехова, чтобы в знаком
произведении открыть для себя «истинного» художника слова.
Прежде чем мы откроем юмореску , предлагаю заглянуть в
«Бюро литературных находок».
Трое учащихся по очереди выразительно читают отрывки из
литературных произведений, обнаруженных в Бюро литературных
находок.
Остальные учащиеся должны угадать название литературного
произведения и фамилию автора.
1 отрывок:
«Стали искать, где восток и где запад. Вспомнили, как начальник однажды
говорил: «Если хочешь сыскать восток, то встань глазами на север, и в
правой руке получишь искомое». Начали искать севера, становились так и
сяк, перепробовали все страны света, но так как всю жизнь в регистратуре
служили, то ничего не нашли».
(-Щедрин Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».)
2 отрывок:
«Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце, а положение
бедного больного, которое он угадывал из письма своей няни, ужасало его.
Долго не получал он писем от отца и не подумал о нем осведомиться, полагая
его в разъездах или хозяйственных заботах. Тот же день стал он хлопотать
об отпуске и через 3 дня был уже на большой дороге».
(. Роман «Дубровский»)
3 отрывок:
«Это скверно, однако ж, если он совсем ничего не даст есть. Так хочется, как
еще никогда не хотелось. Разве из платья что-нибудь пустить в оборот?
Штаны, что ли, продать? Нет, уж лучше поголодать, да приехать домой в
петербургском костюме. А хорошо бы, черт побери, приехать домой в карете,
подкатить этаким чертом к какому-нибудь соседу –помещику под крыльцо, с
фонарями».
( «Ревизор»)
Выводы учителя по итогам выполненного задания.
Справиться с данным заданием вам помогли не только ваши знания и ваша
читательская память, но и ваша читательская интуиция.
Вы верно почувствовали, что в каждом отрывке звучит неповторимый голос
писателя, его индивидуальная манера письма, авторский стиль. И нам с вами
предстоит выявить стилевые особенности юморески Чехова, другими
словами, найти ответ на вопрос: как удается Чехову писать так, чтобы словам
было тесно, а мыслям- просторно?
Именно об этом тема нашего урока, записывает тему и эпиграф с доски.
Чехов умеет писать так,
Чтобы словам было тесно,
Мыслям - просторно.
М. Горький
III. Беседа с классом:
Учитель:
Мы привыкли видеть на известных портретах, изображающих Чехова,
зрелого, умудренного жизненным опытом человека в пенсне с задумчивым
грустным взглядом. А ведь юмористические рассказы были написаны другим
Чеховым - начинающим литературом, жизнерадостным и остроумным
студентом медицинского факультете Московского университета. Дома я
давала задание –подготовить сообщение о творческой манере раннего
Чехова.
Но перед тем, ка послушать 1 сообщение, кто мне может сказать - что такое
псевдоним? (Вымышленное имя)
Первое сообщение:
Свои первые рассказы Чехов печатал в юмористических журналах:
«Стрекоза», «Будильник», «Осколки». Подписывая произведения, молодой
автор использовал около 40 псевдонимов, в каждом из которых была доля
шутки и самоиронии: «Брат своего брата», «Человек без селезенки», «Врач
без пациентов» и другие. А самый распространенный –Антоша Чехонте.
Второе сообщение:
В своих произведениях Чехов не поучал читателя, не учил людей, какими
они должны быть. Характерной чертой его художественной манеры было
отсутствие нравоучений, проповедей, нотаций.
На доске карточка - «Отсутствие нравоучений»
Учитель:
Как вы думаете, какое настроение было главным в рассказе Чехова?
(Смех, юмор. «Искрящимся» назвали позднее литературоведы юмор Чехова)
На доске карточка - «Искрящийся юмор»
Третье сообщение:
Чехов пристально вглядывается в быт, в обыденность. Он словно сквозь лупу
рассматривает «мелочи жизни» их укрупненным планом и, как полагается
сквозь лупу, в несколько искаженном виде.
На доске карточка - «Внимание к мелочам жизни»
Учитель:
Как вы думаете, для того, чтобы изобразить «мелочишку», понадобится ли
автору много слов?
(Нет, рассказы небольшие. Не зря, любимое изречение Чехова «Краткость -
сестра таланта»
На доске карточка «Краткость повествования»
А если все сжато до одного момента: что же может происходить в таком
случае между персонажами рассказов?
(Разговор, беседа, юмор)
На доске карточка - «Диалог, речь, интонация»
Четвертое сообщение:
О чем и как говорят герои чеховских рассказов - это очень важно для понимания замысла всего произведения. Портретов своих героев Чехов дает немного, описания природы редки. Мы догадываемся об отношении писателя к своему герою по тому, как автор его называет. Герои Чехова носят очень красноречивые фамилии: Пришибеев, Хамов, Пивомедов.
На доске карточка - «Говорящие фамилии»
IV. Анализ юморески «Хирургия»
- Что такое юмореска? (Небольшое по размеру шуточное произведение)
- Есть ли в произведениях Чехова нравоучения? А юмор? В каких моментах он особенно ярко присутствует? (При выдергивании зуба)
- Какие мелочи жизни Чехов укрупнил?
(Визит к зубному врачу)
- Докажите, что в этом произведении краткость повествования.(По объему короткое. Сюжет - встреча фельдшера и дьячка.)
- Присутствует ли диалог? (Да)
- Какие говорящие фамилии присутствуют? (Курятин, Вонмигласов)
Раз и у нас речь зашла о фамилиях, то все фамилии в какой-то степени «говорящие». Как они возникли? (по роду занятий, по качествам)
- Кого хотел высмеять Чехов в этой юмореске? (Людей, которые берутся не за свое дело)
- Сколько лет прошло со дня написания юморески? А сейчас эта проблема актуальна? Приведите примеры из жизни.
V.Самостоятельная работа.
Тестирование.
1. У фельдшера Курятина между указательным и среднем пальцем левой
руки находился:
а) зуб
б)сигара
в)щипцы
г)нож
2. Что делал Курятин, когда подрезал десну?
а)транскрипцию
б)трапецию
в)трансплуатацию
г)тракцию
3.Куда уехал доктор из Земской больницы?
а)в санаторий
б)к бабушке в деревню
в)жениться
г)на рыбалку
4.Что принес дьячок фельдшеру?
а)булочку
б)конфет
в)сигарет
г)денег
5. Что советовал отец дьякон, чтобы успокоить зуб?
а)водку с хреном
б)молоко с медом
в)таблетку
г)чеснок
Проверка тестирования.
VI. Инсценировка.
А сейчас ребята приготовили небольшую импровизацию нашей
юморески.
Фельдшер: Раскрой рот. Хирургия, брат, не шутка. Не дергайся. Зуб,
выходит, застарелый, глубоко корни пустил…(Тянет)
Не шевелись…Так, так… Не шевелись…Ну, ну. (Слышен хруст) Так и
знал!
Дьячок: (Сует в рот пальцы)
Паршивый черт. Насажали вас здесь иродов на нашу погибель!
Фельдшер:
Поругайся мне еще тут. Невежа. Мало тебя в бурсе березой
потчевали… Господин Египетский в Петербурге лет 7
жил…Образованность…Один костюм рублей сто стоит…да и то не
ругался…А ты что за пава такая?
Ништо, не околеешь!
VII. Подведение итогов урока:
- Понравился вам урок?
-В чем же великая сила краткости в творчестве Чехова?
-Выделите основные этапы художественной манеры Чехова?
-Чему учит эта юмореска?
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1. | Чехов А. П. "Шуточка" | И-типа | Аудиофрагмент | http://school-collection. *****/catalog/res/94ec331a-c166-4dc0-af3e-6063fe3407e1/view/ |
2 | . Худ. | И-типа | Фотография | http://files. school-collection. *****/dlrstore/9ddc24b4-dfd6-4c6f-9f2a-d3141355c588/%5BLI7RK_10-01%5D_%5BIL_05%5D. htm |
