Почему ребенок молчит?

Почему ребенок молчит?

Овладение речью зависит от многих факторов, и причины задержки речевого развития могут быть разными. Попробуем выделить наиболее типичные.

Одним из наиболее тяжелых факторов, обуславливающих задержку речевого раз­вития (ЗРР), является нарушение интел­лекта. На что необходимо обратить вни­мание родителям? У детей с нарушением интеллекта не только задерживается рече­вое развитие, но и отмечается выраженное нарушение физического и психического развития. Так, ребенок начинает значи­тельно позже удерживать головку, сидеть, ползать, ходить и т. д. У него не формируются навыки самообслуживания (малыш не ест самостоятельно, не просится на гор­шок и др.). Дети с нарушением интеллекта, как правило, неопрятны, их поведение не­адекватно ситуации, а эмоции однообраз­ны: удовольствие - сытость и др., недо­вольство - холод, боль и т. д. Достаточно часто встречается агрессивное поведение. Детям нравятся новые игрушки, однако они быстро ими пресыщаются - поиграв немного, откладывают игрушку в сторону и больше к ней не возвращаются. Их игры однотипны. Обращает на себя внимание бедность мимики и малоинтонированная, монотонная речь.

Если вы заметили, что у вашего ребенка есть те или иные особенности развития из вышеназванных, необходимо обратиться за консультацией к психоневрологу, про­вести исследования (электроэнцефалография, томография).

Если интеллектуальное нарушение ус­тановлено, помощь вашему ребенку дол­жен оказывать дефектолог - рабо­та с логопедом в данном случае желаемого или необходимого эффекта не принесет.

Еще одним серьезным фактором нару­шения речевого развития является нару­шение слуха. Даже при его незначительном снижении речевое развитие может значи­тельно задерживаться. Если ваш ребенок часто болеет простудными заболеваниями, отитами или у членов семьи имеется нару­шение слуха, понаблюдайте за ребенком в домашних условиях и проведите несколь­ко проб.

·  Реагирует ли ребенок на изменение громкости работающего телевизора, магнитофона, приемника.

·  Смотрит ли внимательно на ваши губы (если да, прикройте рот рукой, говорите встав вполоборота) и не старается ли повернуться к вам постоянно одним и тем же боком (тем ухом, где более сохранен слух).

·  Приобретите несколько пар звучащих игрушек. У одной игрушки из пары уберите звучание. Предложите ребенку одну пару (звучащую и не звучащую игрушки). Понаблюдайте за тем, как быстро ребенок обнаружит, и обнаружит ли вообще, что одна из игрушек не звучит. Повторите пробу с другими парами игрушек.

·  Понаблюдайте за быстротой реакции на звук, окликнув ребенка негромким голосом на расстоянии 5 – 6 метров (необходимо помнить, что реакция ребенка на громкие шаги, удары двери, стук и т. д. связана с тактильно – вибрационными ощущениями и не может рассматриваться как чисто слуховая.

·  Возьмите несколько хорошо известных ребенку предметов, положите их на стол, посадите ребенка на руки и объясните, что по просьбе другого члена семьи он должен показать тот или иной предмет. Второй член семьи должен отойти на расстояние 5 – 6 метров и шепотом, прикрыв рот экраном, называть по очереди предметы, лежащие на столе. Ребенок должен правильно показать предмет, при этом одно его ухо следует закрыть. Ту же пробу необходимо провести, закрыв другое ухо. Если ребенок не может правильно показать предметы, попробуйте подойти на более близкое расстояние, обязательно повторите пробу в другое время, что бы убедиться в нарушении слуха.

Если возникли сомнения, хорошо ли слышит ребенок, необходимо провести объективное исследование слуха (аудиограмму). При выявленном нарушении слу­ха помощь ребенку должен оказать сурдо­педагог. Занятия с логопедом в этом случае также оказываются малоэффективными.

Какие факторы приводят к задержке ре­чевого развития как к собственно речевому нарушению? Вспомните, как протекала ва­ша беременность. Отмечался ли токсикоз? Угроза выкидыша в первой/второй полови­не? Хронические, инфекционные и/или простудные заболевания? Прием медика­ментозных средств, каких именно? Стрес­совые ситуации? В какие сроки и как про­ходили роды? Каким было предлежание ре­бенка? Долго ли длился безводный период (с момента отхождения вод до появления ребенка)? Сразу закричал малыш или про­водились реанимационные мероприятия? Внимательно изучите медицинскую карту ребенка: отмечены ли там внутриутробная гипоксия, гипотрофия, асфиксия? Ваш ре­бенок состоит на учете у невропатолога и с каким диагнозом? Часто встречаемые за­ключения невропатолога при речевых на­рушениях: ПЭП (перинатальная энцефало­патия), мышечная дистония, гипо/гипертонус и др. Имеется ли негрубая задержи (0,5-1 месяц) или дисгармоничность мо­торного развития: малыш чуть позже начал: сидеть, ползать, ходить; нарушена последовательность этапов - сначала пошел, затем начал ползать; пропущен тот или иной этап, чаще всего ползание. Обратите при­стальное внимание на раннее речевое раз­витие ребенка, своевременно ли появились гуление и лепет, активны ли они были. Ответьте на вопрос: употребляется в семье один или два языка и более. (Наличие би­лингвизма, двуязычия, в семье является од­ной из причин задержки речевого развития, часто приводящей к серьезному нарушению речи ребенка. Рекомендуется до мо­мента становления речи использовать для общения с ребенком один язык - тот, на ко­тором говорит мать.)

Обобщая вышесказанное, отметим: па­тология беременности и родов, наличие неврологической симптоматики, негрубая за­держка/дисгармоничность моторного раз­вития, отклонения в речевом развитии уже на ранних этапах, билингвизм могут обусловить нарушение речи ребенка, про­являющееся на втором-третъем годах жизни в ЗРР.

После того как вы убедитесь, что за­держка речевого развития не связана с на­рушением интеллекта и физиологического слуха (или другими причинами), а вызва­на нарушением собственно речевой функции, вам следует обратиться к логопеду. Скорее всего, он не начнет заниматься с вашим малышом, но даст рекомендации для до­машней работы.