Слайд

Министру образования и науки

Республики Бурятия

на семинар Эврики

от 01.01.01 г.

Слайд 1. Система образования в республике представляет то ключевое звено, изменения в котором являются необходимым условием для перемен во всех сферах развития общества. Утвержден новый закон «Об образовании РФ», который опирается на достигнутые результаты модернизации системы образования. В нем нашли отражение лучшие образовательные практики, подтвердившие свою эффективность. Большая работа сегодня организована по разработке регионального закона «Об образовании в РБ». Главным документом, над которым работают все регионы является «Дорожная карта», сформированная в соответствии с параметрами выполнения майских указов Президента, которые задают четкую временную рамку исполнения и достижения показателей с объемами финансирования.

Вызовом времени является тот факт, что мы в инновационном режиме имеем дело с объектами, представление о которых формируется синхронно с формированием самих объектов.

Слайд 2. Примером этого является формирование электронной среды, в связи с чем и был инициирован конкурс «Умная школа Бурятии – 2013». Мы понимаем, что электронная среда больше не является способом освоения других сред, она сама стала образовательной средой.

Построение электронной среды должно обязательно сочетаться с формированием представления об этом у участников деятельности внутри нее. Технические средства обучения являются средствами реализации образовательной программы – это краеугольный момент, так как электронная среда не средство, а содержание. Для учителя погружение в электронную среду является погружением в источники содержания образования.

Как сделать так, чтобы учителя - стажисты без опыта работы в электронной среде были спровоцированы на работу внутри нее, для нас это – серьезная задача, которую мы намерены решить в рамках модернизации образования.

Слайд 3. Реализуемый с прошлого года проект МРСО, безусловно, беспрецедентен: и по важности задач, поставленных в рамках проекта; и по масштабам его реализации; и по объемам финансирования. Сегодня мы с большим удовлетворением говорим о значительных изменениях, которые привели к реальным результатам в области повышения зарплаты учителей, нового понимания качества образования, повышения квалификации педагогов, развития общественного управления и сети образовательных учреждений.

Слайд 4. По теме нашего семинара необходимо сказать, что по графику Минобрнауки России с 15 февраля по 15 марта 2013 г. во всех школах Российской Федерации, имеющих ступень начального общего (контрольная группа - учащиеся 4 класса) и (или) ступень основного общего образования (основная группа - учащиеся 5 класса), проводился мониторинг качества основного общего образования.

В ходе мониторинга, каждый учащийся выполнял две проверочные работы: одну проверочную работу для диагностики метапредметных результатов (двухчасовая работа) и одну работу по любому из трех предметов: русский язык, математика, естествознание

(часовая работа).

В Республике Бурятия также прошла апробация информационной системы для мониторинга оценки качества основного общего образования.

Слайд 5. Мониторинг качества основного общего образования преследовал следующие цели:

1) Определить результаты, требования к которым предъявлены в ФГОС ступеней общего образования.

2) Провести мониторинговое исследование с детьми, не обучавшимися по ФГОС, для того, чтобы через 2 года сравнить – насколько обучение по ФГОС дает детям лучшие образовательные результаты.

3) Познакомить учителей с видами проверочных работ под ФГОС (проверочные работы нового типа).

4) Показать возможность развития системы оценки качества образования с помощью нового ресурса.

Итоги метапредметных результатов представлены тремя показателями – это информационная грамотность, коммуникативная грамотность и учебная грамотность.

Слайд 6. В ходе апробации мониторинга показатель информационной грамотности метапредметных результатов по 4-5 классам в Республике Бурятия распределился следующим образом.

Низкий показатель информационной грамотности метапредметных результатов в 4-5 классах выявлен в Муйском, Иволгинском, Кяхтинском, Баунтовском районах и ГОУ. По 5 классам соответственно в Тарбагатайском, Бичурском, Мухоршибирском, Тункинском и Джидинском районах, а также в вышеназванных районах и ГОУ.

Высокие показатели информационный грамотности учащихся (выше 50%) в 4-5 классах выявлены в Северобайкальском, Селенгинском, Окинском, Прибайкальском, Хоринском, Баргузинском, Закаменском, Кижингинском, Курумканском районах и в г. Улан-Удэ. Выше 70% показатель информационной грамотности в 4 классе в Северобайкальском, Селенгинском, Баргузинском, Курумканском районах. По 5 классу стабильным данный показатель остается только в Северобайкальском районе. В Селенгинском, Баргузинском и Курумканском этот показатель уже ниже 70%.

Слайд 7. Коммуникативная грамотность

Низкие показатели коммуникативной грамотности метапредметных результатов в 4-5 классах определились в Муйском, Иволгинском, Кяхтинском и Баунтовском районах. В государственных образовательных учреждениях (ГОУ) данный показатель оказался на уровне 50%. По 5 классу соответственно низкий показатель в Иволгинском, Бичурском, Кабанском, Тункинском, Мухоршибирском, а также вышеназванных районах.

Высокие показатели коммуникативной грамотности (выше 50%) в 4-5 классах в Северобайкальском, Селенгинском, Окинском, Прибайкальском, Хоринском, Баргузинском, Закаменском, Кижингинском, Курумканском районах и г. Улан-Удэ. Выше 70% показатель коммуникативной грамотности в 4 классе в только в Северобайкальском, Селенгинском и Баргузинском районах. По 5 классу стабильным (выше 70%) показатель коммуникативной грамотности остается опять только в Северобайкальском районе. В Селенгинском и Баргузинском показатель уже ниже 70%.

Слайд 8. Учебная грамотность

Показатель учебной грамотности метапредметных результатов в 4-5 классах оказался низким в Бичурском, Заиграевском, Еравнинском, Джидинском, Иволгинском, Муйском, Кяхтинском, Баунтовском районах и в ГОУ. По 5 классу учебная грамотность ниже 50% в 17 районах республики. Это говорит о том, что в данных районах ведется недостаточная работа по развитию учебной грамотности.

Высокие показатели учебной грамотности (выше 50%) метапредметных результатов в 4-5 классах в Северобайкальском, Селенгинском, Окинском, Прибайкальском, Курумканском, Хоринском районах и г. Улан-Удэ. Выше 70% показатель учебной грамотности в 4 классе только в Северобайкальском и Селенгинском районах. По 5 классу стабильным (выше 70%) данный показатель остается вообще только в Северобайкальском районе.

Слайд 9. Естествознание 4-5 класс

В процессе мониторинга учащиеся 4-5 классов выполняли задания по Естествознанию, Математике и Русскому языку. По предмету Естествознание информационная система позволяет выявить результаты по таким показателям как понимание методов эксперимента, читательскую грамотность, умение работать со схемами, умение связно излагать свои мысли, умение восстанавливать последовательность событий, умение пользоваться диаграммами и графиками.

Количество учащихся, выполнивших задания по Естествознанию в 4 классе – 679 человек, в 5 классе – 765 человек. По итогам особую сложность у учащихся вызвали первое, третье, девятое и десятое задания по Естествознанию. С остальными заданиями учащиеся справились на уровне выше среднего.

С первым заданием полностью справилось – 5 класс) учащийся, частично – 5 класс), не справились – 5 класс). С третьим заданием полностью справилось учащийхся, частично , не справились С девятым заданием полностью справилось учащийся, частично , не справились С десятым заданием полностью справилосьучащийся, частично , не справились

Из типичных ошибок следует назвать такие:

·  пропускают отдельные фазы Луны;

·  отождествляют каждое изображение Луны на рисунке как один земной день;

·  неправильно определяется путь от Земли до Луны без опоры на диаграмму;

·  устанавливают неправильно причинно-следственные связи.

Слайд 10. По Математике информационная система позволяет выявить результаты по таким показателям как «Величины разных родов и их понимание», «Выявление закономерности в последовательности фигур и нахождение требуемого фрагмента этой последовательности», «Работа с моделями», «Измерение площади фигуры», «Использование новой информации для решения задачи» и другие.

Количество учащихся, выполнивших задания по Математике в 4 классе – 3058 человек, в 5 классе – 2500 человек.

Особую сложность по Математике вызвали четвертое, пятое, девятое и десятое задания. Высокие показатели решения первого, третьего, шестого заданий.

С четвертым заданием полностью справилось – 5 класс) учащийся, частично , не справились 1С пятым заданием полностью справилось учащийся, частично , не справились 1С девятым заданием полностью справилось учащийся, частично 1, не справились 1С десятым заданием полностью справилось учащийся, частично , не справились 1

Из типичных ошибок следует назвать непонимание схем заданий и решение заданий не до конца.

Слайд 11. По предмету Русский язык информационная система позволяет выявить результаты по таким показателям как «Владение способами проверки изученных орфограмм», «Умение определять тип орфограммы», «Умение анализировать смысловые и грамматические отношения между словами в предложении», «Умение редактировать текст», «Умение определять части речи» и другие.

Количество учащихся, выполнивших задания по Русскому языку в 4 классе – 2585 человек, в 5 классе – 2505 человек. Большинство учащихся 4 класса выполнили задания по Русскому языку на среднем уровне. Наибольшие затруднения вызвали задания – шестое и десятое. У учащихся 5 класса трудности возникли с заданиями – первым, третьим, шестым и десятым.

С шестым заданием полностью справилось – 5 класс) учащийся, частично – 5 класс), не справились 1– 5 класс). С десятым заданием полностью справилось – 5 класс) учащийся, частично – 5 класс), не справились 1– 5 класс).

Из типичных ошибок следует назвать:

·  Не находят и не исправляют ошибки в окончаниях.

·  Не находят и не исправляют ошибки в приставках и суффиксах.

·  Неверно определено время, спряжение, лицо глагола

·  Неверно определен падеж существительного

·  Неверно определено склонение и другие.

Слайд 12. Для анализа предметных результатов информационная система позволяет выявить результаты в разрезе районов по количеству учащихся полностью выполнивших задания, частично выполнивших и не справившихся с заданиями. Кроме этого система позволяет выявить типичные ошибки учащихся. В среднем 47% учащихся в ходе мониторинга не справились по Естествознанию и Математике с предложенными заданиями. И 40% по Русскому языку. По Естествознанию наихудшие показатели в Мухоршибирском районе (более 80%), в Бичурском районе (более 70%). По Математике наихудший показатель выполнения заданий в Кяхтинском районе (более 70%), в Хоринском районе (более 60%). По Русскому языку наихудшие показатели выполнения в г. Северобайкальск (70%), Муйском районе (более 50%).

По итогам апробации информационной системы для мониторинга оценки качества основного общего образования метапредметные результаты учащихся 4-5 классов Республики Бурятия можно определить как средние. В тоже время, такие районы республики, как Северобайкальский и Селенгинский показали высокие результаты. Соответственно выявились низкие показатели метапредметных результатов учащихся 4-5 классов в Муйском, Кяхтинском и Баунтовском районах. В заключение, надо отметить, что мониторинг процедур оценки качества основного общего образования будет продолжен. В октябре 2013 г. запланировано проведение мониторинга в 5 классах. Далее, в , а также в учебном году – в 5 и 7 классах, с учебного года – в 5, 7 и 9 классах.

Слайд 13. Спасибо за внимание