О проявлении детьми лени и о псевдолени.
Лень — отсутствие или недостаток трудолюбия, предпочтение свободного времени трудовой деятельности. Традиционно расценивается как порок, поскольку считается, что ленивый индивидуум является нахлебником общества.(толковый словарь) Лень - это безусловно недостаток, но нужно различать некоторые особенности в проявлении лени. Время от времени все люди ленятся. Но на проявление детской лени надо делать поправку. Взрослый человек сам распоряжается своим временем, а ребенок не властен над своим временем, за него, особенно если ребенок еще маленький, все определяет взрослый.
Взрослому необходимо помнить, что ребенок, это не машина, которая должна слушаться. Ребенок воспринимает наши требования, как принесенные из вне, это не его собственное решение, что то что нужно выполнять. А требования очень часто бывают не оправданны и не мотивированы. А когда у ребенка нет мотивации, когда у ребенка нет понимания ради чего, он должен, что-то делать, просто из-за каких-то высших соображений, то очень трудно что-то сделать. Такая деятельность для ребенка становиться бессмысленна. Отсюда лень. Мы требуем от детей высокой мотивации. «Так надо, так хорошо делать». Конечно, ребенка надо на это ориентировать, но необходимо учитывать, что он еще не дорос до этой мотивации. Ведь даже мало кто из взрослых делает что-то из-за высших соображений.
А от ребенка, мы, взрослые, требуем высокого морального развития. « Ты должен делать уроки, хорошо учиться в школе, чтобы поступить в институт. А потом хорошо работать и зарабатывать деньги. А то будешь всю жизнь дворником.» Вот что часто приходиться слышать детям от родителей. Сейчас детей не ориентируют на профессию, сейчас дети представляют себе работу, как средство зарабатывания денег. Поэтому работу он может связать только с заманчивыми покупками. А это скучно, и только ради этого ребенок не будет напрягаться и что-то делать.
К дисциплине ребенка необходимо приучать гибко. Важно делать поправку на состояние ребенка, он может устать. Дети с повышенной нервной возбудимостью обладают повышенной нервной истощаемостью. Поэтому в день когда была повышенная эмоциональная и психическая нагрузка (поход в гости, к врачу, просмотр фильма, контрольная в школе) может возникнуть отказ от выполнения привычных действий – уборки игрушек, одежды. К такой реактивной лени в результате усталости, следует относиться снисходительно, а не требовать армейской дисциплины. Ведь семья – не армия. Надо разграничить, что ребенок не хочет делать, показывая свой характер, а когда он не может делать.
То, что мы принимаем за лень, часто бывает не лень. Это ребенок не справляется с чем-то, и отказывается от деятельности. Важно понять, почему ребенок не справляется с деятельностью, так как причины могут быть разными.
Например, у ребенка плохая моторика и он отказывается рисовать. Ему очень трудно, у него непослушные руки. Мелкую моторику необходимо развивать еще в дошкольном возрасте. Иначе от большого количества требований в школе и с теми трудностями, которые есть у ребенка, могут ухудшиться его отношения к учебе и ребенок будет невротизироваться.
Трудности психологического плана - застенчивый, чувствительный, а учитель не очень внимательный, или отстраненный или лишний раз не похвалит. Одни дети справляются с заданиями в такой ситуации, а другие с более тонкой психикой - нет, и возникает школьный невроз.
Сейчас в школах много срезов знаний, детям при всем классе говорят, что их могут отчислить. Что это значит для ранимого ребенка. Представьте?..
Родителям надо соизмерять свои требования к ребенку. Часто ребенок не виноват в том, что у него не получается. И не получается вовсе не из-за лени.
Часто уроки – это травмирующая ситуация, комплекс неприятных ощущений для ребенка, а за то, что травмирует очень трудно браться. И ребенок начинает увиливать от уроков, начинает смотреть в окно – и если мы будем за это его ругать, принуждать, то это только может усилить его невротическое состояние.
Другой пример, у ребенка плохой подчерк. Мы знаем, что подчерк передается по-наследству. А от ребенка требуют усиленно вырабатывать свой подчерк. Мы ставим его в непосильные для него условия. Ребенок садиться за прописи и тут же начинает плакать. В этот момент родителям нужно успокоить ребенка, чтобы он не переживал за свой подчерк. Нельзя на раздражение учительницы накладывать свое личное раздражение.
А бывает ребенок не делает что-то без взрослых из-за того, что просто хочет побыть рядом со взрослыми. Сейчас дети рано отделяются от родителей и страдают от нехватки общения с родителями. Одни дети, прямо могут выражать свою потребность в общении - льнут к родителям, ласкаются, а другие - не умеют и сами не понимают, что с ними происходит и начинают капризничать, не слушаться.
Воспитывать самостоятельность у ребенка необходимо постепенно. Дети, если умеют что-то делать самостоятельно, очень гордятся этим. Хвалить поддерживать, помогать ребенку нужно до тех пор, пока он сам не сможет сделать то, что раньше не умел, или делал только с родителями. Это принцип воспитания самостоятельности у детей. Когда ребенок почувствует себя успешным в деятельности, он даст родителям знать, показав им, что он теперь может сам это сделать. Делать замечания детям надо на фоне общего одобрения. Главное, когда ребенок нуждается в помощи, чтобы он ее получал. Взрослым надо учиться получать радость оттого, что ребенок нуждается в их помощи, а не отрывать его от себя раньше времени. Ведь это есть основа хороших взаимоотношений. Если ребенок не просит о помощи, то взрослые своим невмешательством будут сообщать ему, что с ним все в порядке. Другое дело если ребенку трудно, тогда позиция невмешательства может только навредить. Если ребенку трудно, и он готов принять помощь, то ее можно предложить ему со слов: «Давай вместе». То, что сегодня ребенок делает с родителями, завтра он будет делать САМ. Вспомните, как ребенок учился самостоятельно ходить. Сначала вместе за ручку, держа маму крепко-крепко. Затем уже держа маму за пальчик, а потом уже самостоятельно отпихивая мамину ручку, показывая маме, что он уже может сам и ему уже помощь не нужна.
Дети только осваивают жизнь, они еще не успели состояться, вот почему им нужна родительская похвала и одобрение в большей степени, чем взрослым. Критерий успешности для детей – это одобрение родителей.
У детей бывает лень невротического характера, которая возникает у ребенка от ощущения неуспешности. Так называемая «псевдолень» - как своеобразная защитная реакция на ситуацию неуспеха. Когда ребенок регулярно отказывается от одной и той же деятельности (например, не желает читать) это может быть обусловлено тайным страхом неудачи. Чувствительные дети как правило неуверенны в себе и кроме того болезненно реагируют на самое малое и ничтожное поражение, ибо воспринимают его как позор. Такая их реакция связана с завышенным эгоцентризмом и заниженной самооценкой. Это порождает желание ничего не делать. Ему может казаться, мниться, что он плохо читает, плохо бегает и если кто-то сделает ему замечание по этому поводу или посмеется, то он предпочтет быть лучше лентяем, чем неудачником. И здесь от взрослых требуется набраться терпения и сделать все, чтобы ребенок почувствовал успешным.
Страх неудачи развивается и из-за повышенных требований родителей. «А вдруг у меня не получиться? Мама будет ругать», думает ребенок, и становиться псевдолентяем. И наоборот, из-за повышенной опекающей позиции родителей, у ребенка создается ощущение, что он неудачник: «я не справлюсь, у меня не получиться, у мамы, у бабушки лучше получится»
С особым вниманием надо относиться к медлительным детям. Такие дети уроки делают не один час, а три, четыре часа, долго одеваются перед походом в детский сад и т. д. Такой замедленный темп деятельности бывает обусловлен излишней робостью, повышенным чувством опасности, нерешительностью. Чувство опасности маскируется ленью. Бывают дети медлительные с врожденными качествами. К такой медлительности надо относиться с уважением, такие дети могут стать созерцателями, философами, исследователями.
