Соколова на уроках физики // Педагогические технологии в средней общеобразовательной школе. М.: ИОСО РАО, 1999. С. 58-61.
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Наталья Соколова
Цель настоящей работы - предложить учителю новые приемы работы в условиях нового информационного общества, когда меняются цели обучения физике, и, следовательно, роль учителя, а его главной задачей стало научить школьников критической переработке, сортировке получаемой информации.
Формулируются единые цели школьного курса физики и медиаобразования. Формулируется тезис о том, что медиаобразование, интегрированное в курс физики средней общеобразовательной школы, нацелено фактически на тот же результат, что и обучение физике, а именно:
- понимать происходящие в окружающем мире явления и события,
- владеть необходимыми знаниями для их объяснения,
- уметь использовать эти знания на практике.
Формулируются единые цели, и соответствующие им задачи школьного курса физики и интегрированного в него медиаобразования:
Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать знания, пользуясь различными источниками информации, применять знания, наблюдать и объяснять физические явления.
ЗАДАЧИ:
Сформировать умение работать с различными источниками информации, с учебной и дополнительной литературой.
Научить следить за сообщениями в области физических знаний в периодической печати и по каналам телевидения.
Сформировать умение переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и наоборот.
Сформировать умение трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и т. д.
Сформировать умение систематизировать предложенную или подобранную информацию по определенным признакам.
Овладение знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки, включение внешкольной информации в контекст общего базового образования; овладение знаниями о современной научной картине мира, о широких возможностях применениях физических законов в современной технике и технологии, о использовании различного технического инструментария (компьютеры, модемы, факсы, мультимедиа и др.) в разных целях, в том числе для производства и обработки информации.
ЗАДАЧИ:
Включить в содержание курса физики сведения об информологической науке о процессах и законах передачи, распределения и обработке информации.
Усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания (с другой стороны, ограниченность познания, обусловленную инструментарием), понимание роли практики в познании, как источника знаний и критерия правильности теории, развитие критического мышления.
ЗАДАЧИ:
Повысить практическую направленность курса физики.
Усилить связь с другими школьными дисциплинами.
Активно дополнять материал новейшими достижениями науки и техники.
Формирование познавательного интереса к физике и технике, знакомство с новейшими достижениями науки и техники; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии; подготовка к жизни в современном информационном пространстве.
ЗАДАЧИ:
Воспитать современное понимание смысла аудиовизуальных сообщений и тех специфических приемов, которые использовались для придания именно этого смысла любому сообщению.
Научить понимать цели коммуникации, направленность информационного потока.
Сформировать критическое отношение к любой получаемой информации.
Сформировать умение составлять рецензии и анонсы информационных сообщений на определенную тему.
Сформировать умение излагать информацию в соответствии с аудиторией, которой она предназначается.
Научить выделять главное в любом информационном источнике.
Научить находить ошибки в информационном сообщении и вносить предложения по их исправлению.
Научить воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы "за" и "против" каждой из них.
Сформировать умение аргументировать собственные высказывания.
Развивать творческие способности в сфере производства информации.
Знакомить со способами общения с помощью ТСО.
Рассматриваются средства медиаобразования, интегрированного в курс физики, куда относятся все источники, содержащие физическую информацию, с которыми и целенаправленно, и случайно встречаются школьники:
Учебник
Рассматриваются возможности учебника для формирования умений находить и предъявлять требуемую информацию, систематизировать учебный материал, составлять план, трансформировать информацию, менять ее объем, форму. В качестве примера предлагаются конкретные дидактические задания.
Справочники по физике.
Предлагается набор приемов работы со справочной литературой, нацеленной на формирование умений находить информацию, сравнивать, сопоставлять, обобщать, переводить ее из одной знаковой формы в другую
Дополнительная литература по физике.
Сформулирован ряд рекомендаций для работы с дополнительной литературой. Наибольшее внимание уделяется литературе, содержащей биографии ученых физиков и фрагменты их оригинальных работ. Предлагается дидактический материал для этой работы.
Периодическая печать.
Рассматриваются возможности использования периодической печати как одного из основных источников информации, а также требования к отбору материала из периодических изданий для использования учителем. Отмечается влияние прессы на формирование знаний учащихся. Формулируются конкретные дидактические задачи и предлагаются способы их решения.
Художественная литература.
Рассматриваются критерии отбора материала из художественной литературы для формирования умений видеть и узнавать физические явления в художественных произведениях, находить физические ошибки в литературных текстах, подбирать требуемую информацию и пр.
Телевидение и видео
Показаны возможности использования телевидения и видео для решения многих медиаобразовательных задач. В их числе: формирование умений составлять рецензии и анонсы информационных сообщений, выделять в них главное, составлять план, предлагать данную информацию в другой форме, понимать цели информационных сообщений, находить ошибки и вносить предложения по их исправлению. Приведены примеры соответствующих дидактических заданий.
