Министерство образования и науки Хабаровского края
Направление: «Семья и ее влияние на физическое, психическое и социальное благополучие подростка».
Тема: «Семья, как институт воспитания и социализации подростка».
Девиз: «Семья - это люди,
Семья - это дом,
Семья - это важно,
Семья - это все».
Выполнила: Ведмидь Евгения
Руководитель:
учитель биологии
Учитель обществознания и истории
г. Комсомольск-на-Амуре
2011 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 3
1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.. 4
1.1. Методика исследования работы.. 4
1.2. Результаты и комментарии. 6
2. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 18
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 19
4. ПРИЛОЖЕНИЯ.. 20
ВВЕДЕНИЕ
В семейной жизни самый важный винт — это любовь.
На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное –
Домой так и тянет меня.
Агния Барто
У каждого человека есть семья. У кого-то маленькая, у кого-то большая, кто-то не имеет ее всю жизнь, но хочет, во что бы то ни стало, создать ее, кто-то имеет и совсем не ценит. В любом случае, семья-это то место, где нас ценят, понимают и любят, без семьи жить нельзя.
Семейное воспитание в широком смысле слова – изначальная форма социализации и воспитания детей, в процессе которого происходит развитие и становление личности.
Актуальность исследования.
В настоящее время Россия переживает целый ряд трудностей и перемен. Особое место в ней занимает проблема духовного и нравственного здоровья общества, которое остро нуждается в обретении утерянных психосоциальных ориентиров развития человека. Не является исключением современная семья, где возрастает отчуждение родительско-детских отношений в семье при одновременно их демократизации, резко снижается удовлетворенность ребенка принадлежностью к семье.
На сегодняшнем этапе развития социального общества ценности семьи уже не такие, как были раньше.
Таким образом, актуальность проблемы формирования самосознания в семье, обусловлена значимостью семьи для психического развития детей.
Проблема состоит в том, что для большинства подростков в наше время, семья перестала быть столь значимым социальным институтом.
Одним из эффективных и современных форм работы является социальное проектирование. Поэтому мы решили создать проект «Семья, как институт воспитания и социализации подростка».
1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1. Методика исследования работы
Цель и задачи.
Цель: поиск новых подходов работы с семьей и подростком, оптимальных форм и методов взаимодействия для укрепления и улучшения подростково-родительских отношений.
Задачи:
· диагностика и определение социально-психологических проблем между подростками различных возрастов и их родителями;
· исследование на базе МОУ СОШ с УИОП №16 города Комсомольска-на-Амуре методом анкетирования, и анализ результатов;
· проведение различных семинаров и лекций на уроках биологии, и родительских собраниях;
· выступление в НПК (Научной практической конференции) на базе МОУ СОШ с УИОП №16 о реализации проекта.
Объект и предмет исследования.
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ с УИОП №16 города Комсомольска на Амуре.
Предмет исследования - учащиеся различных возрастных групп:
· 6-7 классы;
· 10-11 классы.
Методы:
· опрос;
· анкетирование;
· наблюдение;
· беседа с педагогом;
· беседа с родителем;
· беседа с подростком;
· анализ результатов и продуктов деятельности;
· лекции;
· семинары.
Формы фиксирования результатов и диагностики:
· Составление графиков и диаграмм;
· Составление таблиц.
Ожидаемый результат:
· Ведение и учёт социальных проблем между подростком и родителями.
· Добровольный и сознательный подход родителей в выборе форм и методов воспитания.
· Правовая грамотность подростков на воспитание родителей, налаженность отношений в семье.
· Тесная связь школы, семьи, общественности; заинтересованность в удовлетворении запросов и потребностей семьи как института воспитания.
Сроки реализации.
Подготовительный этап – февраль 2011 – март 2011года.
Основной этап – апрель 2011-май 2011 года.
1.2. Результаты и комментарии
На данном этапе исследования мы использовали анкеты для выявления взаимоотношений в семье, и социализации в семье подростка:
1. Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями».
2. Анкета №2 «Социализация в семье».
Также был проведен опрос родителей учащихся.
Всего было опрошено 147 учащихся и 20 человек родителей.
Аналитическая работа
Наша аналитическая работа является комментарием к данным вопросам анкетирования. Добавление теоретических знаний к ответам подростков, и наше личное мнение.
Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями».
Учащимся 6-7, 10-11классов было предложено пройти анкетирование, целью которого было: выявить представление подростка о его семье, и взаимоотношениях в его доме.
Вопрос анкеты №1. «Что для вас семья? Семья-это...»
По определению семья-это организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве. Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям.
Наши учащиеся дали такие ответы на этот вопрос:
6-7классы:
· Семья-это родные, любимые, теплые, нежные и близкие кусочки моей жизни;
· Семья-это люди, которые всегда понимают и любят тебя;
· Семья-это всё;
· Семья-это моя опора и поддержка;
· Семья-это самые важные и любимые люди;
10-11классы:
· Семья - это дом;
· Семья - это уют и комфорт;
· Семья - это совокупность людей в одном доме;
· Семья - это поддержка;
Комментарий. Таким образом, мы явно видим расхождение мнений различных возрастных групп подростков. Это обусловлено тем, что у каждой группы свои особенности. В возрасте 13-14 лет у ребенка начинается стадия становления. Появляется готовность нести ответственность за свои поступки, способность контролировать свои эмоции, порядочность, готовность смотреть на окружающую действительность не только со своей позиции, но и с точки зрения других людей. Для них семья является очень ценным институтом воспитания. Они очень сильно привязаны к своей семье. А в возрасте 17-18 лет стадия становления подходит к концу. Подростки понимают, что надо задумываться о будущем, о карьере и дальнейшей учебе. У 17-18-летних появляется желание серьезно смотреть на отношения с противоположным полом, приобретается возможность анализировать отношения в семье, находить и предлагать компромиссы. Семья для них не имеет такого значения, как становление личности посредством самостоятельности. В этом возрасте хочется самим принимать решения, отвечать за свои поступки. Но в обоих случаях учащиеся говорят о семье, как о том месте где они постоянно находят понимание и поддержку.
Вопрос анкеты №2. «Какая у вас семья?».
Результаты приведены в диаграмме:
Комментарий. Неполные семьи - это семьи, образовавшиеся в результате развода, смерти одного из супругов, а также, если один из родителей живет и трудится в другом месте или если родители ребенка никогда не жили вместе.
Каждый из выделенных типов неполных семей создает особую социальную ситуацию развития ребенка и характеризуется своими специфическими чертами:
· в разведенных семьях ребенок в большинстве случаев наблюдал конфликтные, дисгармоничные отношения между родителями;
· в овдовевших семьях воспоминания о совместной жизни родителей чаще сопровождаются положительными эмоциями;
· в материнских семьях ребенок фактически не наблюдает реального процесса семейного общения и функционирования.
Несмотря на существование неполных семей, состоящих из отца с детьми, чаще всего это семьи, в которых есть только мать, испытывающая «хронический эмоциональный стресс, усугубляющийся постоянной занятостью и хронической усталостью»[1].
Если родители вступают в повторный брак, появляются проблемы налаживания взаимоотношений с отчимом, мачехой, сводными братьями и сестрами и т. д.
Наличие обоих родителей положительно представляет подростка в среде сверстников. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию и может явиться причиной мучительных переживаний. По данное диаграмме мы видим, что у данных подростков уровень деформации в семье не велик.
Вопрос анкеты №3. « Кто для вас наиболее значим?».
Результаты представлены в таблице в процентном соотношении:
Родные и знакомые | Класс | |
6-7-ые (70 человек) | 10-11-ые (77 человек) | |
Мать | 35 | 28 |
Отец | 30 | 24 |
Другие родственники | 18 | 4 |
Учителя | 5 | 12 |
Друзья | 12 | 32 |
Комментарий. Из вышепоказанного можно сделать вывод, что по мере взросления подростки начинают ниже оценивать значимость родителей, а больше друзей. Становясь более старшими подростки понимают, что совпадения взглядов, вкусов и интересов с родительскими не настолько высоки, как с друзьями.
Вопрос анкеты №4. «Каковы взаимоотношения между тобой и родителями?».
Представим результат в виде диаграммы:
Комментарий. Подростковый возраст - время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу. Так начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. В зависимости от царящей в семье атмосфере подросток определяет, как ему жить вне семейного круга. Таким образом, этот вопрос определил, что у большинства опрошенных участников в семье близкие и доверительные отношения.
Вопрос анкеты №5. «Каков стиль семейного воспитания в вашей семье?» Рассмотрим диаграмму:
Комментарий. Мы предложили выбрать учащимся наиболее близкий стиль семейного воспитания в их семье.
Авторитарный стиль («автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.
Демократический стиль («авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.
Попустительский стиль («либеральный», «снисходительный») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов. Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им. С другой стороны, дети чувствуют страх и неуверенность.
Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию. Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность. При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.
В результате анализа диаграммы мы видим, что в нашей школе больше приветствуется демократический стиль семейного воспитания. Это происходит потому, что процесс воспитания в семье отражает процессы обновления, развития и изменения общества в целом. И поэтому очень многие родители выбирают такой стиль воспитания, так как именно благодаря демократическому подходу к воспитанию подростков, возможно наиболее грамотное становление личности. Такие дети наиболее быстрее и ярче находят себя в социуме.
Вопрос анкеты №6. «Кто вы в семье?».
Рассмотрим две диаграммы, в зависимости от выбранных возрастных групп:
6-7 классы:
10-11 классы:
Комментарий. Ролевая структура в гармоничной семье должна быть целостной, согласованной системой, обеспечивающей потребности ее членов и соответствующей их возможностям. В дисгармоничных семьях эта структура искажается и, прежде всего, отмечается нарушение позиции ребенка.
Например, ребенок выполняет следующие роли:
«любимчик» («расширение сферы родительских чувств») — чрезмерная концентрация на ребенке; Появляется стремление отдать ребенку (как правило, противоположного пола) «все чувства», «всю любовь».
«бэби», «маленький ребенок», («предпочтение в ребенке детских качеств») — даже повзрослевший ребенок является в семье только ребенком, от которого ничего не зависит. Такое отношение может быть обусловлено боязнью родителей переходить на новую стадию жизненного цикла.
«хулиган», «неисправимый», «трудный» и т. п. — в основе этой роли часто лежит «проекция на подростка собственных не желаемых качеств».
«вундеркинд», «надежда семьи» — в основе лежит стремление родителей замещающим образом удовлетворить собственные неудовлетворенные потребности.
«козел отпущения» — ребенок служит громоотводом для разрядки эмоций своих родителей, испытывающих конфликтные, фрустрирующие переживания в семье или вне семьи.
«судья», «примиритель» — ребенок не по возрасту рано включается в сложности семейной жизни, регулирует и судит супружеские конфликты.[2].
Вопрос анкеты №7. «Были ли случаи насилия в вашей семье?»
Результаты мы рассмотрим в таблице:
Классы | Варианты ответов (количество человек) | |
«Да» | «Нет» | |
6-7 классы | 7 | 63 |
10-11 классы | 1 | 76 |
Комментарий. Также как и с ребенком, внутри семьи могут происходить конфликты, выражающиеся через применения силы одного члена семьи на другого члена семьи. По данным этого вопроса в нашей школе наблюдается очень малый процент кризисных ситуаций в семье, которые существу преимущественно в малых классах.
Вопрос анкеты №8. «Если ваши родители разведены, общаетесь ли вы со вторым родителем? И как?»
Комментарий. В настоящее время изучение этой проблемы приобрело особую актуальность, поскольку во многих странах очень высоко число разводов.
Хотя многие указывают на неблагоприятное влияние развода и разрушения семьи на подростков, однозначного ответа на этот вопрос не существует. Необходимо учитывать целый ряд факторов как предшествующих разводу, так и действующих после него: обстоятельства и причины развода, то, насколько ребенок был подготовлен к возможности ухода из семьи одного из родителей, поведение родителей в данной ситуации, адаптацию родителей после развода и т. д.
Проводя исследования, все учащиеся указали на очень малое число разводов, и на очень хорошие отношения после него. Таким образом, на данных подростках не было выявлено неблагоприятное последствий развода, что характеризует общество как высоконравственное.
Вопрос №9. «Какими вы хотите видеть своих родителей?»
Каждый человек в своей жизни хочет что-то изменить, наши учащиеся тоже попытались высказать мнение о том, чтобы он хотели поменять в родителях и какими они хотели бы их видеть:
6-7 классы:
· Счастливыми, добрыми, заботливыми;
· Ответственными, уравновешенными, понимающими;
· Красивыми, щедрыми, богатыми;
10-11 классы:
· Добрыми, здоровыми, счастливыми;
· Лояльными, более доверяющими;
· Больше взаимопонимания и справедливости в семье;
· Быть примером для подростка, больше времени проводить с семьей;
Комментарий. В результате исследования было выяснено что ответ: «Не хочу ничего менять в родителях» был самым популярным (70% респондентов).
Вопрос № 10. «Какими родителями в будущем вы будите?»
Результат представлен в виде диаграммы:
Комментарий. Узнать, что будет-не может никто. Но знать каким будешь ты в будущем, ты должен. На этом вопросе 2 учащихся указали, что они вообще не хотят детей, еще 2 указали на то, что они будут плохими родителями. В итоге анкетирования, мы выяснили, что большинство, все-таки, хотят быть хорошими родителями, и хотят иметь детей. Ведь все-таки семья-это самое главное в жизни, и подростки это понимают.
Анкета №2. «Социализация в семье».
Учащимся было предложено ответить на два вопроса анкеты:
1. Кто работает и кем в вашей семье?
2. Кем вы хотите стать?
Комментарий. Результаты данной анкеты показали, что в семьях работают оба родителя.
, В. Юстицкис (1998)[3] выделили факторы родительского воспитания, наиболее важные с точки зрения формирования нарушений поведения и отклонений личности детей и подростков.
Уровень протекции — количество сил, внимания и времени, которое родители уделяют воспитанию ребенка. При гиперпротекции родители посвящают ребенку крайне много времени, сил и внимания, его воспитание становится главным делом их жизни. При гипопротекции подросток оказывается на периферии внимания родителей, до него «не доходят руки», за воспитание берутся, лишь, когда случается что-то серьезное.
Другой важный фактор — степень удовлетворения потребностей ребенка. При потворствовании родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка, балуют его. Игнорирование характеризуется недостаточным стремлением к удовлетворению потребностей ребенка, причем чаще страдают духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителями.
Учащиеся вполне довольны заработком в доме, удовлетворены количеством общения с родителями. Также на вопрос о том, кем они хотят быть, учащиеся писали врачами, экономистами, бизнесменами и др. Социализация в семье отображает ценности их дальнейшей жизни, карьеры, образования.
2. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проделанной работы мы выяснили роль родительской семьи в формировании представлений подростков о своей будущей семье. Полученные нами данные позволяют говорить о том, что современный подросток в целом сохраняет эмоционально-позитивное отношение к своей семье. Тем не менее, к 10-11 классу имеет место тенденция к некоторой отгороженности подростков от семьи и его нежелание пытаться решать свои проблемы, используя советы и опыт родителей. Такой старшеклассник более ориентирован на сверстников. Но, несмотря на это, факты исследования свидетельствуют о том, что все подростки в большинстве своем направляемы родителями, и разделяют их ценности.
Таким образом, распространенное мнение, что отчужденность от родителей - непременный атрибут юности, на наш взгляд не более, чем миф. Больше всего подросткам хотелось бы видеть в своих родителях друзей и советников. Юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Подводя итог вышесказанному, мы подтверждаем, что стиль взаимоотношений с родителями в подростковый период оказывает значительное влияние на формирование личности.
Задачи в ходе написания проекта были достигнуты. Ожидаемые результаты полученны, и проанализированны.
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асеев поведения и формирование личности.- М.,: Знание, 197с.
2. Бодалев и общение. - М.: Педагогика, 1983.-341 с.
3. Божович формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 19; 1978.- 4.
4. Выготский психология. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. Т.4.- М.: Педагогика, 198с.
5. Кон старшеклассника. - М.: Педагогика, 19с.
6. Снегирева сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками // Вопросы психологии. -198С.24-34.
7. К проблеме периодизации психического развития // Вопросы психологии. -197С.34-45.
4. ПРИЛОЖЕНИЯ
Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями».
Незаполненный вариант: Заполненный вариант:
Анкета №2 «Социализация в семье».
Незаполненный вариант:
Заполненный вариант:
Диаграмма. Вопрос №2. «Какая у вас семья?».
Таблица. Вопрос №3. « Кто для вас наиболее значим?».
Родные и знакомые | Класс | |
6-7-ые (70 человек) | 10-11-ые (77 человек) | |
Мать | 35 | 28 |
Отец | 30 | 24 |
Другие родственники | 18 | 4 |
Учителя | 5 | 12 |
Друзья | 12 | 32 |
Диаграмма. Вопрос №4. «Каковы взаимоотношения между тобой и родителями?».
Диаграмма. Вопрос №5. «Каков стиль семейного воспитания в вашей семье?».
Диаграммы. Вопрос №6, . «Кто вы в семье?».
6-7 классы:
10-11 классы:
Таблица. Вопрос №7. «Были ли случаи насилия в вашей семье?».
Классы | Варианты ответов (количество человек) | |
«Да» | «Нет» | |
6-7 классы | 7 | 63 |
10-11 классы | 1 | 76 |
Диаграммы. Вопрос №10. . «Какими родителями в будущем вы будите?».
[1]Психология подростка, , 2000
[2] [2]Семейная психотерапия, 1990, Автор: , В. Юстицкис
[3]Семейная психотерапия, 1990, Автор: , В. Юстицкис
