Государственное образовательное учреждение
Тверской областной институт усовершенствования учителей
Отчет по мониторингу
«Исследование общественного мнения о новой форме итоговой аттестации в 9-х классах»
Тверь, 2009.
Введение
На основании государственного задания Департамента образования Тверской области Тверским областным институтом усовершенствования учителей в соответствии с решением Государственной экзаменационной комиссии проведено социологическое исследование общественного мнения о новой форме итоговой аттестации выпускников 9-х классов. Мониторинговое исследование, осуществляемое на протяжении 2-х лет, позволяет получить данные об изменении общественного мнения в отношении новой формы аттестации 9-тиклассников.
Департаментом образования Тверской области совместно с институтом усовершенствования учителей в соответствии с решением Государственной экзаменационной комиссии проведено исследование общественного мнения о новой форме аттестации в 9-х классах. В этом году в число опрашиваемых была включена еще одна категория респондентов: десятиклассники. Опрос десятиклассников проведен через полгода после экзаменов с целью выяснить их мнение, как выпускников, которые уже прошли через процедуру итоговой аттестации в новой форме.
Цель исследования: выявить преемственность данного вида аттестации за курс основной школы (в 9-х классах) по сравнению с традиционными формами проверки знаний.
Предмет исследования: подготовка, организация, проведение новой формы аттестации выпускников 9-х классов с точки зрения выпускников, педагогов, родителей, учащихся 10-х классов.
Объектом исследования выступили педагоги, выпускники 9-х классов, родители выпускников, учащиеся 10-х классов. Исследование проведено методом анкетирования по анкетам с открытыми и закрытыми вопросами.
Объем выборки является репрезентативным по каждой категории респондентов, составляет 6000 человек, погрешность результатов в размере 2%.
Анкетирование проведено в 43 муниципальных округах Тверской области.
Полученные данные были обработаны с помощью программы Excel.
Результаты исследования
Общее кол-во респондентов 6000 человек.
Категории респондентов, участвующих в исследовании:
Мнения респондентов о цели введения новой формы аттестации выпускников 9-х кл.
Большинство респондентов понимает, что главная цель введения новой формы аттестации – это объективно оценить уровень знаний выпускников 9-х классов. Увеличилось количество педагогов и родителей, понимающих цель введения новой формы аттестации соответственно на 3% и 1%. Не понимают цели введения новой формы итоговой аттестации 5,7% опрошенных десятиклассников.
Таблица 1
Результаты опроса о цели введения новой формы проверки знаний выпускников 9-х кл.
Категория респондентов | Вы понимаете цель введения новой формы проверки знаний выпускников 9-х классов? | |||
2008 год | 2009 год | |||
Да | Нет | Да | Нет | |
Педагоги | 68% | 32% | 71% | 27% |
Родители | 55% | 45% | 56% | 44% |
Выпускники | 63% | 37% | 61% | 38% |
Рис.1. Соотношение ответов на вопрос о понимании цели введения новой формы аттестации
Среди ответов на вопрос о цели введения новой формы аттестации наиболее часто встречались следующие:
- «для проверки и систематизации знаний»(50%);
- «для подготовки к сдаче ЕГЭ в 11 классе» (17%);
- «для выбора последующего образования по результатам ГИА» (7%);
- «чтобы приблизить Российское образование к международным стандартам»;
- «с целью упрощения процедуры сдачи экзамена» (8%).
Среди высказываний встречались и такие:
- «для того чтобы помучить детей»;
- «чтобы занизить результаты образования, ухудшить их»;
- «чтобы усложнить систему обучения».
Необходимо отметить такие мнения как - «министерству виднее» (4%), а также высказывания относительно формальности, бесцельности и непродуманности введения новой формы итоговой аттестации в 9-х классах.
Объективность оценивания знаний учащихся при новой форме аттестации
По результатам опроса мы видим, что количество респондентов, считающих новую форму аттестации объективной, уменьшилось по сравнению с результатами прошлого года:
Таблица 2
Результаты опроса об объективности новой формы проверки знаний в гг.
Категория респондентов | Считаете ли Вы, что новая форма аттестации позволяет оценить знания учащегося более объективно? | |||
2008 | 2009 | |||
Да | Нет | Да | Нет | |
Педагоги | 52% | 48% | 47% | 52% |
Родители | 45% | 55% | 36% | 63% |
Выпускники | 61% | 39% | 58% | 42% |
Рис.2. Соотношение положительных ответов на вопрос об объективности новой формы проверки знаний в гг.
В пользу объективности оценивания знаний учащихся звучат следующие высказывания:
- «Независимая оценка знаний, независимая экспертиза»;
- «Невозможно списать»;
- «Отражает реальный уровень знаний выпускников»;
- «Сдача экзамена происходит в более организованной и строгой форме»;
- «Все находятся в равных условиях».
Новую форму проверки знаний педагоги и родители считают необъективной по двум причинам – несоответствие традиционным формам проверки знаний и отсутствие индивидуального подхода при оценивании:
- «Тесты не отражают полную картину знаний ученика»;
- «Жесткие критерии оценивания, психологически дети к этому не готовы – нет достаточной сознательности»;
- «Чужие люди на экзамене. Не учитываются индивидуальные особенности ученика, ученик путается в ответах, сомневается в своих знаниях, а поддержки со стороны педагога нет».
Десятиклассникам был задан вопрос, упрощается ли процедура сдачи экзаменов при введении новой формы аттестации., на что 49% учащихся ответили отрицательно на этот вопрос, 43% - положительно, 8% затруднились ответить.
Возможность выявления реального уровня знаний учащихся
Позволяет ли новая форма аттестации ученику увидеть свой реальный уровень знаний, полученный в школе? По результатам опроса мы видим, что количество респондентов, считающих, что новая форма аттестации позволяет ученику увидеть свой реальный уровень знаний, уменьшилось:
Таблица 3
Результаты опроса о возможности учеников увидеть свой реальный уровень знаний в гг.
Категория респондентов | Считаете ли Вы, что новая форма аттестации дает возможность ученику увидеть свой реальный уровень знаний? | |||
2008 | 2009 | |||
Да | Нет | Да | Нет | |
Педагоги | 57% | 43% | 56% | 42% |
Родители | 48% | 52% | 44% | 56% |
Выпускники | 68% | 32% | 56% | 39% |
Рис.3. Соотношение положительных ответов на вопрос «Считаете ли Вы, что новая форма аттестации дает возможность ученику увидеть свой реальный уровень знаний?» в гг.
Что мешает показать ученикам свой реальный уровень знаний? Педагоги, выпускники и родители указывают на особенности проведения экзамена, некорректные формулировки в заданиях, низкую подготовку учащихся по предметам, безответственное отношение к учебе учеников:
- «Излишнее волнение, боязнь не справиться с заданиями, потому что нет возможности свериться с ответами»;
- «Мне не понравилось, что если по алгебре не сделаешь часть первую на 3, то вторую не проверяют. А вдруг человек сможет тяжелые задания вспомнить и сделать, а легкие забыть, ведь такое бывает!»;
- «Неоднозначные ответы по русскому языку»;
- «Непонятные инструкции к заданиям»;
- «Очень сложные задания и мало времени»;
- «Ученик может просто угадать, а не знать. И мы никогда не узнаем правду о его истинных знаниях».
Влияние новой формы аттестации на психическое самочувствие выпускников
Уменьшилось количество респондентов, считающих, что новая форма аттестации уменьшает экзаменационный стресс выпускников:
Таблица 4
Результаты опроса об экзаменационном стрессе
Категория респондентов | Считаете ли Вы, что новая форме аттестации уменьшает стрессовую нагрузку выпускника 9-го класса? | |||
2008 | 2009 | |||
Да | Нет | Да | Нет | |
Педагоги | 9% | 91% | 7% | 92% |
Родители | 11% | 89% | 9% | 90% |
Выпускники | 16% | 84% | 13% | 86% |
Рис.4. Соотношение положительных ответов респондентов об увеличении стрессовой нагрузки на ученика
Среди учащихся, считающих, что данная форма экзамена более щадящая, большинство учеников, обиженных на несправедливое к ним отношение со стороны преподавателей, на наличие любимчиков у учителей. Поэтому мы задали вопрос десятиклассникам, снижается ли предвзятость в оценке знаний учащихся при новой форме аттестации - 60% дали утвердительный ответ, 24% - отрицательный, 16% – затруднились ответить.
Что заставляло нервничать детей на экзамене:
- «Несоответствие предварительной информации о новой форме аттестации с основной»;
- «Много бумажной волокиты»;
- «Чужие люди на экзамене, чужая школа»;
- «Нельзя пользоваться справочными материалами»;
- «Долгое ожидание результатов»;
- «Экзаменационные задания более сложные, чем в пробном тестировании»;
- «Ориентировались на DEMO-версию, а на экзамене все было по-другому»;
- «Приходиться надеяться только на себя, вследствие этого происходит нарушение в психике».
Что необходимо сделать, по мнению некоторых выпускников, чтобы снизить экзаменационный стресс:
- «Я хочу, чтобы учителя нам хотя бы чуть-чуть помогали»;
- «Сделать одинаковые варианты заданий для одной аудитории»;
- «Читать текст еще медленнее на экзамене по русскому языку, чтобы превратить изложение в контрольный диктант. Я понимаю, что стране нужны рабочие руки, но всем в рабочие идти не хочется»;
- «Побольше добрых и внимательных учителей, хотя мне с экзаменаторами очень повезло»;
- «Желаем, чтобы аттестация была в своей школе с родными учителями»;
- «Сделать задания доступными, открытыми при подготовке к экзамену».
Судя по ответам выпускников, они испытывают стресс из-за того, что им приходится самостоятельно без помощи учителя демонстрировать свои знания.
При этом всего 32% десятиклассников считают, что подготовка к сдаче экзамена в новой форме повысит уровень знаний учащихся, 54% ответили отрицательно, а 14% - «не знаю».
Большинство десятиклассников, пройдя через сдачу экзамена в новой форме, предпочли ее традиционной: 44% респондентов предпочли бы сдавать экзамены в традиционной форме, 56% - по новой форме итоговой аттестации.
Способы подготовки к сдаче экзаменов
На вопрос о способах подготовки к экзамену все респонденты ответили примерно одинаково: преобладающими способами подготовки на протяжении двух лет являются уроки и факультативы.
По сравнению с предыдущим годом доля выпускников готовящихся к сдаче экзамена самостоятельно выросла на 5%. Значительно увеличилось количество родителей и выпускников, прибегающих к услугам репетиторов на 6 и 8% соответственно.
Таблица 5
Результаты опроса о способах подготовки к экзаменам в гг.
Категория респондентов | Подготовка к сдаче экзаменов в новой форме осуществлялась: | |||||||
2008 год | 2009 год | |||||||
на уроках под руководством учителя | на факультативных занятиях под руководством учителя | с помощью репетитора | Самостоятельно | на уроках под руководством учителя | на факультативных занятиях под руководством учителя | с помощью репетитора | Самостоятельно | |
Педагоги | 86% | 68% | 15% | 43% | 87% | 67% | 19% | 39% |
Родители | 86% | 66% | 16% | 52% | 88% | 70% | 22% | 53% |
Выпускники | 87% | 72% | 11% | 56% | 86% | 73% | 19% | 61% |
Ср. значение | 86,3 | 68,7 | 14 | 50,3 | 87 | 70 | 20 | 51 |
В анкеты были включены вопросы, где респондентов просили указать положительные и отрицательные стороны новой формы аттестации:
Респонденты | Отметили положительные стороны экзамена | Отметили негативные стороны экзамена |
Выпускники | 62% | 68% |
Педагоги | 60% | 79% |
Родители | 59% | 70% |
Десятиклассники | 75% | 18% |
В качестве положительных сторон введения новой формы аттестации в 9-х классах респонденты отметили:
- «Произошло стимулирование к учебе в течение года, введение новой формы аттестации очень хорошо дисциплинирует выпускников»;
- «Ребенок проводит намного больше времени дома: учит уроки»;
- «Сдача предмета по тесту создает спокойную атмосферу на экзамене, не было одергиваний со стороны учителей»;
- «По результатам экзаменов можно поступать в СПО и НПО»;
- «Боле глубоко и осознанно изучаются предметы, более качественная подготовка к экзаменам»;
- «Продолжительность экзамена и тестовая форма позволяют спокойно подумать и не торопясь сделать»;
- «Это замечательная подготовка к сдаче ЕГЭ в 11-ом классе»;
- «Учителя переживают и тщательнее нас готовят к сдаче экзаменов».
Самым большим плюсом все респонденты считают, что данный экзамен в 9-ом классе - «Очень хорошая тренировка перед сдачей ЕГЭ в 11-ом классе». Десятиклассники на вопрос «Поможет ли выпускной экзамен в 9-м классе, сданный в новой форме, справиться с экзаменами в 11-ом классе?» ответили утвердительно – 75%, отрицательно - 25%.
В качестве отрицательных сторон введения новой формы аттестации в 9-х классах респонденты отметили:
- «Если ребенок идет в 11-кл., то зачем нужен лишний стресс?»;
- «Не во всех учебных заведениях принимают на основе сдачи экзаменов по новой форме»;
- «Не все получат аттестат»;
- «Формируется недоверие к труду учителя, который оценивает знания ученика на «5», а по результатам ГИА, получившего «2»»;
- «С каждым годом тесты делают все сложнее, а дети не умнеют. В части В задания сформулированы заумными словами так, что дохлые троишники не поймут!!!!!!»;
- «Сложнее подготовиться к сдаче экзамена, приходится больше учить»;
- «Строгая форма сдачи экзамена, неизвестно, что будет в тестах»;
- «Неразборчивый почерк незнакомых учителей, это создает трудности»;
Десятиклассники считают, что в 9-ом классе не должно быть обязательных экзаменов в новой форме, а только по выбору.
Оценивая вопрос, приближает ли новая форма итоговой аттестации Российское образование к общепринятым международным стандартам, 45% десятиклассников дали утвердительный ответ, 21% - отрицательный, 34% - затруднились в выборе ответа.
Все респонденты имели возможность сделать свои предложения по новой форме аттестации в 9-х классах. В основном они касались подготовки и процедуры проведения экзамена:
- «Проводить экзамен в своей школе»;
- «Освободить отличников от сдачи экзамена»;
- «Оставить систему +1 балл»;
- «Уменьшить объем заданий, снизить уровень сложности заданий»;
- «Организовать питание во время экзамена»;
- «Разрешить использовать справочники на экзамене»;
- «Писать обычными, а не гелевыми ручками»;
- «Увеличить количество часов на предметы для подготовки к экзаменам»»;
- «Составлять задания только по материалам 9-го класса»;
- «Пусть учителя прекратят нас запугивать перед экзаменом, это совсем не страшно».
Выводы
1. Цель введения новой формы проверки знаний выпускников 9-х классов для большинства педагогов (71%), родителей (56%), выпускников (61%) понятна: новая формы аттестации готовит детей к сдаче ЕГЭ в 11-ом классе, позволяет объективно оценить уровень знаний учащихся и качество преподавания предметов в среднем звене.
2. Большинство выпускников (58%) считают новую форму аттестации объективной при оценивании знаний, обеспечивающей равные условия сдачи для всех выпускников.
3. Новая форма аттестации позволяет ученикам увидеть свой реальный уровень знаний, полученный в школе – так считают большинство педагогов (56%) и выпускников (56%).
4. Новая форма аттестации стала стрессовой не только для выпускников (86%), но и для педагогов (92%) и родителей (90%).
5. Новая форма аттестации снижает предвзятость в оценке знаний учеников, так считают 60% десятиклассников, прошедших через новую форму аттестации.
6. Большинство десятиклассников не считают, что подготовка к экзаменам в новой форме повысила их уровень знаний – 54%.
7. Большинство десятиклассников предпочли новую форму аттестации традиционной: за – 56%, против – 44%.
8. На вопрос о способах подготовки к экзамену все респонденты ответили примерно одинаково: преобладающими способами подготовки являются уроки (87%) и факультативы (70%). Чтобы успешно сдать экзамены выпускникам (61%) пришлось много заниматься самостоятельно, что подтвердили и родители и педагоги. Значительно увеличилось количество родителей и выпускников (20%), прибегающих к услугам репетиторов на 6 и 8% соответственно.
9. Самым большим положительным моментом этого вида аттестации все респонденты считают возможность потренироваться перед сдачей ЕГЭ в 11-ом классе.
10. При этом 63% десятиклассников считают, что не должно быть обязательных экзаменов в новой форме аттестации, а только по выбору ученика.
11. Большинство десятиклассников (45%) считают, что новая форма итоговой аттестации в 9-х классах приближает Российское образование к общепринятым международным стандартам.
