ЦЕЛИ И ПРОГРАММЫ НАБЛЮДЕНИЯ

ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ

УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Цель 1. Изучить психическое состояние класса во время контрольной

работы.

ПРОГРАММА

Изучение деятельности учителя:

Действия учителя по психологической подготовке учащихся к контрольной работе (методические приемы, показывающие его готовность справиться с работой); умением и стремление учителя быть помощником и консультантом в познавательной деятельности учащихся; мотивировка данной контрольной работы, обоснование ее содержания и структуры; учет психического и эмоциональной состояния класса на момент начала контрольной работы и в ходе ее выполнения учащимися; создание «ситуации успеха» на уроке; дифференцированный подход к учащимся в ходе выполнения ими контрольной работы; комментирование промежуточных и итоговых результатов выполнения работы и поставленных оценок.

Изучение психологического состояния учащихся класса:

Наличие уверенности в своих знаниях и в положительных итогах контрольной работы; психологическая готовность к контрольной работе; эмоциональное состояние и поведение учащихся во время выполнения контрольной работы; адекватность итогов контрольной работы ожиданием, реакция на полученные оценки.

Рекомендации.

Психологическое состояние может быть изучено не на всех учащихся класса, а только на отдельной группе, требующий целенаправленной работы. Эта группа определяется психологом заранее в соответствии с целевыми установками, например, выделение группы учащихся, которая в процессе обучения требует особого подхода в силу специфических психических особенностей ее субъектов (особенности темперамента, памяти, разный уровень развития учебных способностей и т. п.) Наблюдение с данной целевой установкой проводится на серии уроков одного учителя перед контрольной работой, во время ее, после контрольной работы.

Цель 2. Организация на уроке учение с увлечением.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ПРОГРАММА

Изучение деятельности учителя:

1) Методы и приемы, используемые учителями для создания психологического настроя на урок: наличие на уроке установки на успех для всех учащихся класса;

·  Вера учителя в учебные способности ученика, радость от его успеха;

·  Живое, интересное изложение нового материала, актуализация изучаемого материала.

2) поддержание активности учащихся в ходе всего урока и на отдельных этапах:

·  Умение отметить даже самое маленькое достижение ученика, оценить меру его труда;

·  Использование разнообразных форм стимулирования деятельности (вербальных и невербальных оценок);

·  Оказание помощи учащимся по преодолению ими возможных трудностей в усвоении знаний и способов деятельности;

·  Использование разнообразных практических заданий и упражнений как способов смены видов деятельности на уроке.

2.Изучение деятельности учащихся класса:

    Психологический настрой на познавательную деятельность как необходимую и нужную; Стремление сделать познавательную деятельность личностно значимой; Внимание к словам учителя; Радость за удачи других; Желание высказаться; Охотное и тщательное выполнение практических заданий; Наличие интеллектуальной атмосферы в классе.

3.Изучение деятельности учащихся, опрашиваемых учителем:

    Наличие или отсутствие страха перед вопросами учителя, страха перед возможной ошибкой; Вера в себя, искренность, открытость, желание высказаться; Понимание необходимости получаемых знаний, осознанность; Понимание практической направленности получаемых знаний; Реакция ученика на оценку его ответа учителем; Стремление и желание понять то, о чем говорит учитель, и запомнить сказанное на уроке.

Цель 3. изучение деятельности по формированию и развитию мотивации обучению.

ПРОГРАММА

изучение деятельности учителя:
    имеет место предварительная формулировка цели учебного занятия и актуализация значимости нового учебного материала для учащихся; постановка учебной задачи осуществляется с учетом индивидуальных особенностей учащихся (четкое определение того, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть); изложение нового материала характеризуется яркостью, образностью, эмоциональностью; имеет место использование жизненного опыта учеников.

2.изучение деятельности учащихся:

Изучить формы и способы проявления учащимися:

    познавательной активности в учебной деятельности; понимания практической значимости изучаемого материала; элементов сотрудничества учеников и учителя; потребностей в познании нового материала.

Цель 4. выявить причины неуспеха в познавательной деятельности учащихся.

ПРОГРАММА.

изучение деятельности учителя.

Установить:

    условия достижения положительных результатов учения каждым учеником; Эмоциональный настрой на уроке ; Средства формирования интереса к познанию учебного материала у учащихся с низкими учебными способностями; Формы общения учителя с детьми с учётом индивидуальности каждого; Разнообразие видов деятельности учащихся с точки зрения её целесообразности; Способы оценки ответов учеников с учётом индивидуальных способностей обучаемых, выяснить, что и как оценивает учитель; Направленность урока на развитие целостной личности школьников;

2.ИЗУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:

·  Соответствие требований, предъявляемых к учащимся, с реальными возможностями обучаемых;

·  Организация коллективной мыслительной деятельности на уроках;

·  Реакция учащихся на замечания и требования учителя на уроке;

·  Адекватность оценки знаний учащихся учителем и самооценки учащихся;

·  Использование индивидуальной формы работы с учащимися, отношение к ней учеников;

·  Соответствие индивидуальных заданий способностям ученика;

·  В чём проявляются стереотипы поведения учащихся на стимулирование учебной деятельности;

·  Оценочная деятельность школьников на уроке ( анализ и самоанализ результатов учебного труда).

Цель 5. Выяснить, почему у учителя не складываются отношения с данным конкретным классом?

ПРОГРАММА

Определить стиль общения учителя с учащимися. Для этого установить:

·  Соответствие формы подачи материала уровню развития учебных способностей детей (доступность, эмоциональность, опора на жизненный опыт обучаемых, наличие общения «на равных» в поисках истины);

·  Условия для успешного усвоения материала ( благоприятный психологический климат в классе, наличие единых требований и их выполнение, мимика и жесты учителя, его внешний вид, тактичность и т. д.);

·  Характер взаимоотношений учителя с лидером класса, влияние взаимодействия «учитель-лидер» на атмосферу в классе.

Цель 6. определить причину низкой успеваемости ученика по данному предмету.

ПРОГРАММА

·  Выяснить, не обусловлена ли низкая успеваемость по предмету отношением ученика к учителю и учителя к ученику;

·  Изучить требования учителя к ученику;

·  Определить, как изучение других предметов может повлиять на успеваемость по данному предмету;

·  Выяснить, как в ходе урока учитываются индивидуальные особенности ученика.

Рекомендации:

Необходима предварительная беседа с учеником с целью изучения его интересов и склонностей, а также беседа после посещения урока относительно содержания полученных аналитических материалов.