Русский язык (3 класс)

Русский язык (3 класс)

Тема: Определение рода имён существительных в тексте.

Задача: Продолжить обучение школьников умению решать

орфографическую задачу: находить «ошибкоопасные» места и

делать их безопасными.

Цель: 1) формировать умение определять род имени существительного в

тексте.

2) развивать речь и орфографическую зоркость учащихся.

3) воспитывать любовь к природе, любовь к языку.

Ход урока.

1)  Орг. момент.

2)  Чистописание.

Мм…

У: Что вы можете сказать об этой букве?

Д: Она согласная имеет два звука [м], [м’].

У: Дайте характеристику каждого звука.

У: Вспомните и назовите словарные слова на букву М.

Д: Магазин, малина, машина, медведь, месяц, молоток, мороз, молоко,

морковь, Москва.

У: Запишите их в тетрадь, поставьте ударение и определите гласные,

находящиеся в сильной и слабой позициях.

(дети выполняют, 1 уч. у доски)

У: Прочитайте записанные слова орфографически. Как это?

Д: Читаю чётко, проговариваю каждый звук.

У: Что значит прочитать слова орфоэпически?

Д: Читаю так, как говорю.

У: Прочитайте словарные слова орфоэпически, объясните постановку ударения, сильные и слабые позиции гласных.

(дети выполняют)

У: Какие ещё «главные» орфограммы (слабые позиции) вы нашли в

словарных словах?

(дети отвечают)

У: Что объединяет эти слова? К какой части речи относятся?

Д: Это существительные.

У: Что такой имя существительное?

Д: Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто?

что?

У: Какое слово из записанных, несмотря на то, что является

существительным, всё же является лишним.

Д: Слово: медведь. Оно отвечает на вопрос: кто?

У: Как изменяются имена существительные?

Д: Оно изменяется по числам и родам.

У: Определите у данных слов род и число.

(дети выполняют устно)

У: Молодцы! Поделитесь секретом, как вы определяете род

существительных?

Д: Подставляем слово-помощник:

К сущ м. р. – он, мой

ж. р. – она, моя

ср. р. – оно, моё.

У: Ребята вы наверное уже догадались, с какой частью речи мы сегодня

будем работать.

Д: С существительными.

У: Правильно. На сегодняшнем уроке мы с вами будем продолжать

учиться определять род имён существительных в тексте.

3) Тема урока.

У: Отгадайте загадку:

Ветви белой краской перекрашу,

Брошу серебро на крышу вашу,

Теплые весной придут ветра,

И меня прогонят со двора.

(Зима)

- О чём эта загадка?

- Как вы определили, по каким признакам?

- С чём автор загадки сравнивает зимнее снежное покрывало?

Д: (дети отвечают)

У: А теперь нам предстоит поработать с текстом, который так и

называется «Зима».

Ребята, возьмите карточки на партах и прочитайте текст.

Зима.

Прошло осеннее ненастье. На дв…ре _____ . Стоит х…р…шая

_____. Кругом св…тло от ______. Пришла зимушка и в л…сную

_____. Запушила _____. Красивый наря... л…жит на ветвях. На

сн…гу можно заметить сл…ды _____. Вот б…жал через п…ляну

_____. Под с…сной л…жат пустые ____. Чья это р…б…та?

Белочки или дятла?

У: Понятен ли сразу смысл текста? Почему?

(дети отвечают)

У: Что сначала надо сделать, чтобы смысл текста был более понятен?

Д: Вставить пропущенные буквы, объяснить выбор буквы.

(дети работают)

У: Чего теперь не хватает для того, чтобы смысл был понятен?

Д: Пропущенных слов.

У: Как вы думаете, слова какой части речи пропущены? Почему вы так

решили?

(дети отвечают)

Слова для справок: зима деревья

погода зверей

снега заяц

чащу шишка

У: Спишите текст, вставив в предложения подходящие по смыслу

существительные. (проверка 2 – 3 ученика)

У: Текст какого ученика позволяет вам более ярко представить зиму?

(дети отвечают)

У: Какой у вас получился текст? Почему?

(дети отвечают)

У: О чем говорится в тексте?

(дети отвечают)

У: Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились!

Физкультминутка.

У: Продолжим работу над текстом. Подчеркните все имена

существительные в тексте.

(дети выполняют коллективно)

У: В каких именах существительных, можно сразу определить род?

(дети определяют письменно)

У: Почему в остальных существительных род сразу не определяется?

(дети отвечают)

У: Как можно определить род остальных имён существительных?

(дети определяют письменно)

У: Найдите в тексте имена существительные с общим корнем? Какие

это слова? Почему?

(разбор слов по составу)

У: Придумайте к ним однокоренные слова других частей речи?

Зима, зимушка, зимний зимовать зимовья, зимовка.

У: Какие ещё части речи вы знаете?

(дети отвечают)

У: Какая из частей речи употребляется в предложении вместе с

существительным и служит для связи слов в предложении.

(дети отвечают)

Найдите в тексте предлоги.

У: С чем предлог легко можно спутать? Почему? Чем они отличаются?

(дети отвечают)

У: Найдите в тексте слова, имеющие приставку. Что можно сделать,

чтобы определить приставку?

(дети отвечают)

У: К какой части речи относятся данные слова? Как определили?

(дети отвечают)

У: Прочитайте последние два предложения текста. Какие они? Почему?

- О чём автор хочет у вас узнать?

- К какому предложению относятся вопросы?

- Как вы ответите на них?

Разбор предложения:

Под сосной лежат пустые шишки.

У: Ребята, как вы думаете, кому труднее зимой белочке или дятлу?

Почему?

(дети отвечают)

Можем ли мы с вами чем-нибудь помочь бедным птичкам? Как?

(дети отвечают)

У: Вот и давайте сейчас вместе с вами попробуем составить небольшой

текст на тему: «Помоги птицам». А помогут нам опорные слова:

На доске: - холодная

- снежные шапки

- голодно

- кормушку для птиц

- зерна, хлебные крошки, семечки, ягоды рябины

- клевали с удовольствием

- были благодарны

У: Найдите среди опорных слов и назовите имена существительные

женского рода, среднего рода и мужского рода. Как вы определили род

данных существительных?

(дети отвечают)

(устное составление текстов и заслушивание 2 – 3 человек)

У: Чей текст вам больше понравился? Почему?

У: Молодцы, ребята. Вы хорошо потрудились. А продолжите работать над

текстом «Помоги птицам» дома.

(объяснение домашнего задания)

КАРТОЧКА № 1.

- холодная

- снежные шапки

- голодно

- кормушку для птиц

- зерна, хлебные крошки, семечки, ягоды рябины

- клевали с удовольствием

- были благодарны

КАРТОЧКА № 2.

1)  зима, наступила, холодная

2)  снега, покрыли, снежные, шапки, деревья

3)  птицам, голодно, было

4)  мы, кормушку, сделать, для птиц, решили

5)  туда, зёрна, насыпали, хлебные крошки, семечки, ягоды рябины

6)  с удовольствием, птицы, клевали, и, были, благодарны

4)Итог урока.

У: А теперь давайте вспомним чем мы с вами занимались на

сегодняшнем уроке?

(дети отвечают)

У: Как же можно определить род имён существительных в тексте?

(дети отвечают)

5) Домашнее задание.

Написать мини – сочинение «Помоги птицам» (работа индивидуальная по карточкам). Определить род имён существительных в тексте?