Мы должны жить в мире и согласии

Программа духовно-нравственного воспитания детей

«Мы должны жить в мире и согласии»

Д. Нижний Кугенер -2011

Программа духовно-нравственного воспитания детей

«Мы должны жить в мире и согласии»

Введение

Традиционная школа, основанная на авторитарной педагогике, утеряла суть духовности и суть радости, она стала учебным заведением, вооружающим подрастающее поколение знаниями, умениями и навыками, дающими владение основами наук. Причем эти знания, эти "основы наук" не проходят через душу и сердце ребенка. Поэтому воспитательная значимость этих знаний умаляется, а результат воспитания искажается. Фактически в авторитарной педагогике образовательный (педагогический) процесс превращен в обучающий.

Продолжение работы школы в русле авторитарной педагогики будет губительным для образования и общества. Поэтому появилась необходимость построения учебной и воспитательной работы на совершенно иной основе. И этой основой является гуманно-личностная педагогика, суть которой определяется не только целями и задачами, достигаемыми в результате длительного образовательного процесса, а еще и средствами, которыми они должны быть достигнуты.

Суть средств достижения целей раскрывается в общении, которое несет детям каждодневную радость, утверждает в них личность, дарит им свободный выбор, зажигает для сотрудничества. Это педагогика Успеха. Это классическая педагогика, прикладным аспектом которой является гуманное педагогическое мышление. Новая школа должна воспитывать поколение, обогащенное новыми духовно-нравственными, научными, культурными ценностями, поколение, способное возвысить общество, Отечество на более высокую эволюционную ступень. Без духовной жизни не было бы той человеческой культуры, которая создавалась веками.

Главная задача новой школы:

«создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться» [16].

« Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника»..

сказал: «Знания без воспитания – это меч в руках сумасшедшего». В середине двадцатого века некоторые представители человечества получили знания о ядерной реакции и, махнув этим мечом, уничтожили людей и всё живое в городах Хиросима и Нагасаки. Затем был Чернобыль и другие.

В настоящее время определённая часть людей стремится к владению и управлению информацией, понимая, что информация заполняет ум человека и ориентирует его действия в заданном направлении.

Находясь в потоке информации, рекламирующей материальные блага и удовольствия на животном уровне, не зная и не задумываясь о цели и смысле жизни, человек останавливает своё развитие и входит в мир страдания. Он создаёт материальные блага и сам же их потребляет в процессе восполнения рода себе подобных. Это подобно бегу в темноте по замкнутому кругу. Но эволюцией предусмотрено другое – воспитание Благородного человека. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях, а так же – раскрытие и проявление их потенциальных творческих возможностей, несущих им и нам счастье и радость жизни.

Нормативно-правовые документы.

·  Закон РФ « Об образовании»1992г. № 000-1

·  Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

·  Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г

·  Стандарты второго поколения. Концепция под ред. ,

·  Постановление Правительства РФ от 01.01.01 года № 000

·  Декларация прав и свобод человека

·  Конвенция о правах ребёнка

·  Устав школы

Цель программы – создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

Задачи программы:

Создание условий для духовно-нравственного воспитания детей на основе системы общечеловеческих ценностей. Развитие коммуникативных навыков. Создание условий для приобретения ребёнком опыта познания и понимания самого себя. Развитие навыка управления своим поведением. Формирование адекватной самооценки.

Концептуальная часть

Инновационный поиск новых средств обучения и воспитания приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

« Учебный проект»- это самостоятельная, творческая, завершенная работа учащегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.

Результатом проектной деятельности также является интенсивное развитие интеллектуальных и физических качеств личности школьников, их духовного мира. Человек всю жизнь проектирует, не всегда осознанно, интуитивно. Включение детей в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

Включать школьников в проектную деятельность надо постепенно, начиная с 1 класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже во 2 - 4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Навыки проектирования необходимы в любой деятельности, каждый день и всю жизнь.

В настоящее время проектная деятельность является наиболее самостоятельным видом деятельности, овладеть которым возможно не стихийно, на бытовом, житейском уровне, а целенаправленно, в процессе специально организованного обучения.

В проектном обучении изменяется роль учителя.

Функции учителя в процессе выполнения учащимися проектов конкретно заключаются в следующем:

• консультирование, помощь в подборке проектов;

• наблюдение за ходом работы учащихся;

• оказание помощи отдельным учащимся и стимулирование их деятельности;

• нормирование труда школьников;

• анализ и обобщение работы отдельных учащихся;

• организация контрольно – оценочных действий ученика.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. А, следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса - это важная и ответственная задача учителя.

Большая роль в программе отводится родителям. Дети делятся на группы по интересам: «Хочу всё знать!», «Город мастеров», «Спортивная», «Мы танцуем и поём». Родители делятся на такие же группы и помогают детям. Каждая творческая рубрика имеет руководителей из числа родителей.

Родители помогают детям найти информацию в Интернете, сделать презентацию, буклет. Родители содействуют тому, чтобы их ребенок открылся товарищам своими лучшими сторонами. Важно помочь ребенку проявить себя – осуществить свои возможности в той области, в которой у него наметились особые успехи. Родители помогают организовывать концерты, выставки, помогают детям в выпуске стенгазет.

Программа соответствует специфике начального образования детей, и способствует:

духовному и личностному росту учащихся; развитию творческого и логического мышления; развитию способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе; обучению умениям работать совместно (решать проблемы в группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека); развитию способности к самопознанию, формированию положительной «я - концепции».

Этапы реализации.

Первый этап – 1 класс « Твои друзья – взрослые и дети»

Этап проектирования системы.

Дети учатся дружить. Знакомство с главным правилом человеческого общежития. Развитие умения пользоваться этим правилом для оценки мыслей и поступков.

Второй этап – 2 класс. «Знакомство с правилами поведения»

Этап становления системы.

Усвоение правил, регулирующих поведение детей. Формирование представлений о том, каковы основы взаимоотношений между людьми, что называется культурой поведения и как оценивать положительные и отрицательные поступки.

Третий этап – 3 класс. «Труд – основа жизни. Труд должен приносить радость!»

Этап стабильного функционирования системы.

Поиск ребёнком той области, в которой у него наметились особые успехи. Неспособных детей нет, каждый к чему-то имеет особые склонности. Учащиеся находят «свои таланты», осознают их, развивают, чтобы впоследствии реализовать их в жизни.

Четвёртый этап – 4 класс. «Человек может управлять своим поведением»

Этап завершения функционирования и коренного обновления системы.

Дети учатся управлять своим поведением: сдерживать раздражение и злость, не разговаривать грубо, не кричать, не капризничать, распознавать плохую мысль и избавляться от неё.

Содержание программы

Отдельные воспитательные дела и мероприятия объединены в программе в более крупные дозы воспитания – ключевые дела, социально-педагогические проекты.

Первый этап – 1 класс « Твои друзья – взрослые и дети»

Основная идея этапа

Главное условие и правило хороших отношений между людьми звучит так: поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой (делайте другому только то, что хотели бы получать сами). Каждому человеку нравится, когда другие его любят, прощают, помогают и относятся хорошо и по-доброму. Точно так же он должны относиться к другим людям.

Но сам человек часто забывает любить, помогать, прощать других и поступает плохо с другими людьми. Прежде чем вы захотите что-то сделать другому, вы должны подумать, понравилось бы, или нет это вам самим. Все, что вам самим понравилось бы, вы можете делать другим, но вы ни в коем случае не должны другому делать то, что вам самим было бы неприятно получить. Всегда пользуясь этим правилом, человек станет меньше совершать ошибок.

В первом классе каждый ученик начинает вести портфолио. Портфолио – это способ фиксирования, накопления, осознания и оценки индивидуальных достижений школьников. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Ученик с удовольствием ведёт портфолио только в той области, в которой он успешен, поэтому не должно быть никаких требований по его ведению.

Работа на данном этапе способствует воспитанию нравственного, эстетического, оценочно-эмоционального отношения к действительности, создаёт условия для возникновения у младших школьников системы ценностей и мировоззренческих ориентиров.

Ключевое событие этапа. Классный час «Поговорим о дружбе»

Цели классного часа:

Учить детей понимать себя, свои мысли, свои поступки.

Классный час предусматривает эстетическое и духовно – нравственное развитие младших школьников, формирование культуры речевого общения и развитие творческих способностей.

На классном часе детям задаётся вопрос: «А как ты хочешь, чтобы к тебе относились люди? Какое на твой взгляд, самое главное правило отношений между людьми?»

И дети самостоятельно выводят главное правило человеческого общежития, золотое правило Библии:

«Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

А затем, на протяжении четырёх лет, когда ребёнок делает что-то плохое, ему нужно задать вопрос:

- А тебе понравилось бы, если бы с тобой так поступили?

- Нет.

- Значит…

- Значит, я поступил плохо, - говорит маленький человек.

А ведь это так важно, чтобы к этому выводу ребёнок пришёл сам.

На классном часе, читая сказку В. Катаева «Цветик-семицветик», дети приходят к выводу, что мысли можно оценивать. Не все мысли одинаково важны для человека.

Золотое правило Библии становится у детей эталоном для оценки мыслей и поступков. Первоклассники в группах создают правила дружбы и сравнивают свои правила с правилами дружбы, которые были выработаны человечеством в веках.

Данный урок предоставляет возможность научить ребёнка понимать свои мысли и поступки, учит ребёнка взаимодействию с другими людьми, учит управлять своим поведением. На уроке формируются нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу. С помощью современных способов деятельности и общения ребёнок включается в такие формы активности, в которых он может освоить сущностные человеческие качества.

Приложение: Папка 1 класс. Классный час «Поговорим о дружбе» (проект классного часа с презентацией с презентацией).

Второй этап – 2 класс. «Знакомство с правилами поведения»

Основная идея этапа

«Добродетель и мудрость без знания правил поведения подобны иностранным языкам, потому что их в таком случае обычно не понимают».

Ф. Бэкон

Воспитательный процесс предполагает решение целого комплекса задач всестороннего развития личности. Конечно, нравственное воспитание школьника невозможно без усвоения правил, регулирующих его поведение. У ребёнка необходимо сформировать представление о том, каковы основы взаимоотношений между людьми, что называется культурой поведения и как оценивать положительные и отрицательные поступки.

Обучение правилам поведения очень важно на сегодняшний день. Ученики должны понимать, что с воспитанными людьми приятно общаться всем. Но что ещё важнее: они сами должны стать культурными. Дети, изучившие все правила и применяющие их в жизни, никогда не попадут в неловкую ситуацию и избегут нелепых казусов. А это способствует повышению детской самооценки и формированию целостной личности. Правила поведения охватывают широкий спектр человеческой деятельности, поэтому, чем раньше дети начнут их изучение, тем свободнее и увереннее они будут себя чувствовать в жизни. Ученику нужны знания и навык правильного мышления.

Ключевое событие этапа. Проект: «Мы хотим жить в мире и согласии».

Название темы учебного проекта
Мы хотим жить в мире и согласии
Краткое содержание проекта
Проект обучает детей социальному поведению, искусству общения, способам разрешения конфликтных ситуаций. Учащиеся пытаются ответить на вопросы: Как людям жить в мире и согласии? Зачем люди придумали правила поведения? Может ли человек вести себя так, как ему хочется? Где человек должен правильно себя вести? Когда появились правила? Умеешь ли ты дружить? Объект изучения – человек. В ходе работы над проектом, ученики наблюдают за поведением людей. Дети приходят к выводу, что люди, не умеющие себя правильно вести, часто попадают в неловкую ситуацию, у них мало друзей.
Приблизительная продолжительность проекта
3 месяца
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Расширить знания детей о правилах поведения, развивать познавательные интересы, творческие способности, обогатить содержание общения, повысить самооценку. В результате выполнения проекта учащиеся смогут: ·  самостоятельно найти информацию о правилах поведения; ·  создать информационно – рекламный продукт с помощью информационных технологий; ·  получить опыт сотрудничества в группе
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Как людям жить в мире и согласии?
Проблемные вопросы учебной темы	Зачем люди придумали правила поведения? Может ли человек вести себя так, как ему хочется?
Учебные вопросы	Где человеку нужно правильно себя вести? Какие бывают правила поведения? Когда появились правила? Умеешь ли ты дружить? Могут ли обидеть жесты и мимика?
Учебные мероприятия
I этап. Подготовительный. Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей. II этап. Организационно – ознакомительный. 1.Стартовая презентация учителя. 2.Деление на группы. 3.Распределение обязанностей внутри группы. 4.Анализ критериев оценивания. На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует обсуждение актуальных проблем учебной темы. Далее происходит обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросы защиты авторских прав, предстоящих исследований, разрабатывается план действия каждого участника проекта. Затем учащимся предлагаемся разделиться на 5 групп, каждая из которых будет исследовать одну из проблем. •  Правила дорожного движения •  Правила поведения в школе •  Правила поведения в театре •  Правила поведения в гостях •  Правила отношения к другим людям Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами III этап. Реализация проекта (осуществляется во внеурочное время и на часах общения) Поиск. Анализ. Синтез. Рефлексия. IV этап. Оформление результатов проектной деятельности. 1.Оформление результатов (буклета, презентации) 2.Размещение результатов в сети V этап. Защита работ (проводится на заключительном этапе по данной теме) 1.Защита проектов групп (конференция) 2.Оценивание работ участниками, учителем. VI этап. Итоговый. Объединение групп. Разработка сценария выступления агитбригады. Проведение исследований. Группы проводят сбор и анализ информации по следующей схеме: 2 ученика – социолога проводят социологический опрос, используя анкету, разработанную учителем 2 ученика – искателя осуществляют поиск информации, пользуясь памяткой «Безопасной работы в сети Интернет» Предварительная оценка работ Результаты исследований учащиеся приносят своим группам и осуществляют её анализ. Учитель предлагает на этом этапе заполнить анкету, позволяющую провести промежуточный контроль результатов деятельности каждой группы учащихся. Работа над представлением результатов проектной деятельности. Презентация результатов исследования. Защита работ происходит на заключительном занятии. Официальное представление данного проекта происходит на часах общения в классах 2 параллели.

Приложение: Папка 2 класс. Учебный проект: «Мы хотим жить в мире и согласии». Визитная карточка, вводная презентация, работы учащихся, буклеты.

Третий этап – 3 класс. «Труд – основа жизни. Труд должен приносить радость!»

Основная идея этапа

Каждый человек должен найти себя в этой жизни. Для этого нужно помочь ребенку проявить себя – осуществить свои возможности в той области, в которой у него наметились особые успехи. Это поможет ему заслужить уважение учителя, товарищей. Неспособных детей нет, каждый к чему-то имеет особые склонности.

Необходимо предлагать ученикам показывать свои успехи вне школы. Нужно использовать всякий удобный случай, чтобы «повернуть» каждого ребенка разными сторонами к коллективу, сделать его на некоторое время центром активного внимания. Учащиеся, которым трудно учиться, могут преуспевать в других видах деятельности, а, значит, повысить самооценку и успешно социализироваться в классном коллективе.

Многочисленные конкурсы, олимпиады, выставки детских работ свидетельствуют о пристальном внимании к достижениям детей и подростков. И это, конечно же, очень важно, так как открывает детям возможность проявить свои неординарные способности, получить одобрение от авторитетных людей, наконец, осознать, что они не одиноки в этом мире и есть другие ребята с подобными увлечениями, интересами, дарованиями.

Ученик должен пробовать (испытывать) себя в различных видах деятельности, выбирать то, что ему больше нравится, в чём он наиболее успешен. Пополняя копилку своих успехов, он наблюдает за своим ростом, продвижением вперёд, формируется сознательное отношение к результатам учебного труда или внеурочной деятельности.

Через любимое занятие необходимо прививать ребёнку любовь к труду. У детей формируется важное обществоведческое понятие труд – основа жизни.

Строгое выполнение норм и требований труда, заучивание и боязнь привнести нечто свое в выполняемую работу губит желание трудиться и лишает ребенка радости творчества. Творческий подход к самой рутинной работе дает радость, так как в процессе творческих исканий происходит гармонизация индивидуальных особенностей человека и выполняемой работы. Желание привнести даже в привычное и унылое занятие что-то от себя и своей души, стремление приблизить ее к своим склонностям, интересам и ритму, помогает настроиться на работу и найти в ней радость.

Творчество (в работе) – это привнесение в работу немного своего воображения (своей фантазии), чтобы работа получилась интереснее и красивее.

Творчество – это украшение любой работы, главный способ совершенствования труда и навыков человека.

« Нет ничего лучше, как наслаждаться человеку делами своими: потому что это – доля его». (Екклесиаст, 2,22.)

Ключевое событие этапа. Проект: «Я откопаю свой талант».

Название темы учебного проекта
Я откопаю свой талант
Краткое содержание проекта
Задача учителя – помочь каждому ученику «откопать талант», осознать свои возможности, развить их и реализовать. Каждый человек должен научиться испытывать радость от своего труда. Раннее выявление способностей ребёнка – залог его успешности в жизни. Каждый ребёнок ещё в первом классе начал вести портфолио. Отмечая свои успехи в различных видах деятельности, учащиеся находят ту область, в которой они наиболее успешны. Учащиеся пытаются ответить на вопросы: Что такое талант? Где мой талант? Зачем человек трудится? Может ли человек не трудиться? Дети делятся на группы по интересам. На защите проекта, дети, которые хорошо танцуют и поют, показывают в классе концерт. Ребята, которые хорошо рисуют и мастерят, устраивают выставку рисунков и поделок. Спортсмены готовят презентацию о своих спортивных достижениях. Ученики, которые участвовали в олимпиадах, конкурсах и викторинах рассказывают о своих достижениях. Команда «Хочу всё знать!» выпускает стенгазету. Каждая группа сообщает адреса кружков, в которых они занимаются.
Класс
3 класс
Приблизительная продолжительность проекта
6 месяцев
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Учащиеся учатся замечать собственные успехи, а следовательно саморазвиваются; Учащиеся, которым трудно учиться, могут преуспевать в других видах деятельности, а, значит, повысить самооценку и успешно социализироваться в классном коллективе; Родители видят, в какой сфере их ребёнок наиболее успешен, в какой области ему интересней. В дальнейшем это может помочь в профессиональном самоопределении. Учителю портфолио помогает определить зону ближайшего развития для каждого ученика, поддержать ситуацию успеха, оказывать помощь.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Где мой талант?
Проблемные вопросы учебной темы	Зачем человек трудится? Может ли человек не трудиться?
Учебные вопросы	Какие профессии вы знаете? Кем вы хотите быть? Как мы можем искать свой талант? Занятия в каком кружке помогут вам в овладении будущей профессией?
Учебные мероприятия
I этап. Подготовительный. Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей. Сообщение о ведении портфолио. II этап. Организационно – ознакомительный. 1.Стартовая презентация учителя. 2.Деление на группы. 3.Распределение обязанностей внутри группы. 4.Анализ критериев оценивания. На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует обсуждение актуальных проблем данной темы. Развитию личности младшего школьника должно способствовать формирование самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса. Дети делятся на группы по интересам. Первая группа – «Хочу всё знать!» Вторая группа – «Город мастеров» Третья группа – «Спортивная» Четвёртая группа – «Мы танцуем и поём». Состав групп сменный. Некоторые дети состоят сразу в нескольких группах, в зависимости от интересов. Дети распределяют обязанности внутри группы, выбирают лидера. Родители делятся на такие же группы и помогают детям. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами. Учитель совместно с учащимися формулирует проблемы исследования каждой группы. Дети распределяют обязанности внутри группы, выбирают лидера. III этап. Реализация проекта (осуществляется во внеурочное время и на часах общения) Поиск. Анализ. Синтез. Рефлексия. IV этап. Оформление результатов проектной деятельности. 1.Оформление результатов (буклета, презентации, выступления, выставки рисунков, поделок и т. д.) 2.Размещение результатов в сети V этап. Защита работ (проводится на заключительном этапе по данной теме) 1.Защита проектов групп (конференция) 2.Оценивание работ участниками, учителем. VI этап. Итоговый. Объединение групп. Разработка сценария выступления агитбригады. Проведение исследований. Предварительная оценка работ Результаты исследований учащиеся приносят своим группам и осуществляют её анализ. Учитель предлагает на этом этапе заполнить анкету, позволяющую провести промежуточный контроль результатов деятельности каждой группы учащихся. Работа над представлением результатов проектной деятельности. Презентация результатов исследования. Защита работ происходит на заключительном занятии по теме: «Мы нашли свои таланты». Официальное представление данного проекта происходит на часах общения в классах 3 параллели.

Приложение: Папка 3 класс. Портфолио детей, вводная презентация, визитная карта.

Четвёртый этап – 4 класс. «Человек может управлять своим поведением»

Основная идея этапа

*Работай над очищением твоих мыслей. Если у тебя не будет дурных мыслей, не будет и дурных поступков. (Конфуций.)

Так как полный контроль над мышлением труднодостижим, подумаем лишь об общей положительности мышления, о воздержании от недостойных и низких мыслей и размышлений. Сознательные усилия ребенка в этой области, воспитание в себе чувства ответственности за качество воспроизводимых мыслей принесут огромную пользу.

Причины всех горестей и страданий (радостей и счастья) человека лежат в качестве и особенностях его мышления. Прежде чем что–то сделать, человек обязательно должен думать. Каждое наказание или награда, радость или печаль – результат его мыслей в прошлом. Мышление может быть чистым и возвышенным, а значит, вести к добру и добрым поступкам, и человек получает радость, а может быть безобразным (непристойным), после чего человек рано или поздно обязательно пострадает.

Своевременно избавиться от мысли – значит, не продумывать ее. И плохие, и хорошие мысли бывают либо слабыми, либо очень сильными. Каждая мысль, о которой человек думает, начинает расти и набирать силу. Если маленькую и слабую плохую мысль человек долго обдумывал и сделал сильной, то она начинает толкать человека на плохой поступок, после которого он может быть наказан. Поэтому от плохих мыслей, даже очень маленьких, нужно поскорее избавляться, пока они слабые и не сделались в вашей голове очень сильными.

Чтобы научиться прогонять плохие мысли, нужна зоркость – умение постоянно быть наготове и сразу же замечать эти мысли. Плохие мысли могут еще долго лезть в голову, но без обдумывания и питания они слабеют.

Подчинение мышления – долгий и нелегкий процесс, но каждый человек имеет в себе силу и возможность хотя бы временами прогонять плохие мысли и думать о хорошем.

Включение детей в проектную деятельность учит их размышлять, предвидеть, планировать, управлять своим поведением.

Каждый ребёнок способен чувствовать прекрасное, ценить и творить добро, любить окружающих и мир в целом. Очень важно помочь маленькому человеку пробудить эти чувства в себе и развить их.

Ключевое событие этапа. Проект: «Я учусь управлять своим поведением».

Название темы учебного проекта
Я учусь управлять своим поведением
Краткое содержание проекта
Проект обучает детей социальному поведению, искусству общения, способам разрешения конфликтных ситуаций. Учащиеся отвечают на вопросы: Можно ли научиться управлять своим поведением? Можно ли изменить себя? В результате наблюдений и исследований, дети приходят к выводу о том, что своим поведением можно управлять. Человек может многому научиться и многое узнать. Он может не только обогатить свои знания, но и научиться управлять своим поведением: сдерживать раздражение и злость, не разговаривать грубо, не кричать, не капризничать, распознать плохую мысль и избавиться от неё. Учащиеся делятся на группы: 1 группа - находит пословицы, которые учат людей правильному поведению. 2 группа - подбирает рассказы, сказки, мультфильмы о различном поведении людей. Анализирует эти произведения. 3 группа – проводит опрос, собирает жизненные ситуации, когда люди не знали, как себя вести. Данные ситуации обсуждаются в группах, затем дети предлагают свои комментарии всеобщему вниманию. На основе знаний правил поведения, золотого правила Библии, дети находят правильный выход из каждой ситуации. Следующий этап проекта – поиск и изучение специальной литературы, поиск информации по заданной теме в сети Интернет. Далее ученики анализируют добытую информацию, делают выводы и приступают к обдумыванию плана работы над представлением результата. В ходе реализации следующего этапа, дети работают над итоговым продуктом проекта. На заключительном уроке по данной теме проходит защита работ каждой группой.
Класс
4 класс
Приблизительная продолжительность проекта
6 месяцев
Основа проекта
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Расширить знания детей о том, что человек может управлять своим поведением, развивать познавательные интересы, творческие способности, обогатить содержание общения, повысить самооценку. В результате выполнения проекта учащиеся смогут на основе знаний правил поведения, золотого правила Библии, дети находят правильный выход из каждой ситуации. Рассуждение помогает человеку отличить хорошее от плохого. Чтобы человеку легче было принимать правильное решение, нужно запомнить эти правила: Накопить побольше знаний, чтобы в голове рождалось больше мыслей. Обдумывая решения, прислушиваться к голосу сердца. Использовать правило «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой». Если человек научится выполнять эти правила, то в его жизни будет гораздо меньше проблем и неприятностей.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Может ли человек научиться управлять своим поведением?
Проблемные вопросы учебной темы	Всегда ли вам нравится ваше поведение? Может ли человек изменить себя?
Учебные вопросы	У вас в голове есть мысли? Вы их когда-нибудь видели? Можете сказать, что их нет? Можно ли оценивать мысли? Как следует поступать с плохими мыслями?
Учебные мероприятия
Перед началом работы над проектом: Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей Этап I. Формирующее оценивание и планирование: демонстрация вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах. Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Этап III. Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики – статей, книжек-самоделок. Этап IV. Презентация проекта на классном родительском собрании. Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Защита работ происходит на заключительном занятии. Официальное представление данного проекта происходит на часах общения в классах 4 параллели.

Приложение: Папка 4 класс. Тексты для чтения, жизненные ситуации, пословицы, визитная карта, вводная презентация.

Традиционные мероприятия в начальной школе

1 класс

День Знаний 1 сентября Посвящение в первоклассники октябрь День Матери ноябрь Классный час «Поговорим о дружбе» декабрь Праздник Новогодней ёлки декабрь Малая Зарничка февраль Прощание с Букварем март Спортивный праздник сентябрь, апрель Праздник Здоровья ноябрь, апрель Праздник «До свидания первый класс!» май Праздник «Звездный дождь» май

2 класс

День Знаний 1 сентября Праздник первой отметки октябрь День Матери ноябрь Праздник Новогодней ёлки декабрь Зарничка февраль Проект « Мы хотим жить в мире и согласии» март Спортивный праздник сентябрь, апрель Праздник Здоровья ноябрь, март Праздник «Вот и стали мы на год взрослей!» май Праздник «Звездный дождь» май

3 класс

День Знаний 1 сентября Эстетическое шоу «По стране вежливых слов» октябрь День Матери ноябрь Праздник Новогодней ёлки декабрь Зарничка февраль Проект «Я откопаю свой талант!» март Спортивный праздник сентябрь, апрель Праздник Здоровья ноябрь, апрель Праздник «Здравствуй, лето!» май Праздник «Звездный дождь» май

4 класс

День Знаний 1 сентября КВН «Нам учиться интересно» октябрь День Матери ноябрь Праздник Новогодней ёлки декабрь Конкурс инсценированной песни февраль Проект «Я учусь управлять своим поведением» март Спортивный праздник сентябрь, апрель Праздник Здоровья ноябрь, апрель Прощание с Начальной школой май Праздник «Звездный дождь» май

Тексты для чтения.

Вопросы к текстам дети придумывают сами.

2 класс.

Г. Цыферов Маленький тигр

С. Маршак Урок вежливости

А. Барто Любочка

В. Маяковский Что такое хорошо и что такое плохо?

"Стыдно перед соловушкой"

Ах!

Про нос и язык

Торопливый ножик

Как Маша стала большой

Первая рыбка

Как Миша хотел маму перехитрить

Кто?

Самое страшное

Смородинка

Для чего руки нужны

А. Барто Уехали

Огурцы

Трус

Лев Николаевич Толстой Зайцы и лягушки

Дедушка

В. Осеева Что легче?

В. Осеева Плохо

В. Осеева Кто хозяин?

В. Осеева Хорошее

В. Осеева На катке

В. Осеева Синие листья

Лев и мышь

Два товарища (Басня)

3 класс

. Лошадь и жаба.

Валентина Осеева. Рекс и кекс.

С. Михалков. Сами виноваты.

М. Андрианов Плохой пример заразителен.

М. Андрианов Красота души.

Отрывок из сказки «Кошкин дом».

Л. Нечаев ЯМА

Самое красивое и самое уродливое

Красивое и уродливое

Рассказ о неизвестном герое

Эзоп. Басни

Собака и её тень

Волк и Белка

Орел, галка и пастух.

Кошка и куры.

Лисица и козел.

Лисица и лев.

Лисица и виноград.

В. Осеева «Злая мама и добрая тетя»

Л. Нечаев Про жёлтые груши и красные уши.

4 класс.

В. Волков Кнут

Дорога добра и дорога зла

Л. Нечаев Нищий

Дональд Биссет Жук-философ и другие

Басни (Эзоп) Волк и пастух

Черепаха и орел

Лев и мышь

Жан де Лафонтен Откупщик и Сапожник

Виктор Солоухин Мститель

С. Орбелиани. Раненый языком. Басня.

Александра Герасимова Волшебное слово «Стоп».

Сумасшедший лес

Красивая Лягушка и безобразный Пес

Правило человеческого счастья

Как красивые дела сердца исцеляют

Сокровища пирата

Поспешишь – людей насмешишь

Сёма и его непослушные «дети»

Гадкое мороженое

Как сова без подарков осталась

Двигатель, который работать не любил

Разумная середина и глупая крайность

Необычное новогоднее желание

Сладость для сердца

Полезное колдовство

Как Кактус своё получил

Дом высокой культуры

Приложение: Тексты для чтения.

Планируемые результаты

Воспитанники

дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям; они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение; они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой; они способны к изменению самих себя.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы

Из полученных данных виден рост воспитанности учащихся от первого класса к четвёртому.

В классе снизился уровень тревожности. В результате общая самооценка детей стала все более обоснованной, адекватной, наполнилась конкретным содержанием, стала строиться на осознанных результатах самоконтроля, что способствует успешности ребенка в учебной деятельности. Учащиеся имеют высокую степень удовлетворенности жизнедеятельностью в школе. В классе преобладает атмосфера доброжелательности.

Следовательно, мы можем сделать вывод о том, что данная система работы эффективна.

Нам доверили ребенка беззащитного, хрупкого, который, перешагивая порог школы, волнуется, им владеет пока любопытство. Но, переступив порог школы, он уже ощущает телом и чувствует душой, что здесь его ждут: труд, общение, дружба. И наше дело целенаправленно влиять на ребенка, развивая богатство его души. Если педагог не только организует жизнь своих учеников, но и сам живет этой детской жизнью, то он обязательно поймет, как детям живется.

Школа с новым положением ребенка нужна сегодня не случайно. Общество разворачивается к человеческой личности. Идея развития личности ребенка – главная задача новой школы. Главная цель воспитания - Человек. Поможет решить эту задачу программа духовно-нравственного воспитания детей. Главное - быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении. Это значит не быть перед ребенком чем-то высшим, а каждую минуту переживать с детьми, и самому с ними учиться.

Школе надо выработать способы взаимодействия, правила общения, законы жизни, то есть свою этику. Только совместная выработка нравственных ценностей, правил и законов жизни составляют суть воспитания, его живую душу и живую этику.

Детям нужны знания и навык правильного мышления. Для этого нужно создать условия для удовлетворения и развития исследовательской активности учащихся.

Для воспитателя каждый ребенок уникален. В каждого ребенка надо верить. Найти в каждом ребёнке его «талант», который его красит, пусть у него не всё получается в учебе, но у него доброе сердце, он, не задумываясь, придет на помощь. Каждый ребенок чем-то одарен, поэтому стоит за него постоять.

Реализация программы позволит выйти на новый качественный уровень воспитания младшего школьника. За время обучения в начальной школе ребёнок не только прибавит в весе, вырастет, повзрослеет, больше будет знать и уметь, но и изменится его отношение к деятельности, разовьются познавательные интересы, появится готовность к самообучению и самовоспитанию. Ученик будет способен к изменению самого себя.

Литература

Закон об образовании1992г. № 000-1 Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52) Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998. «Школа жизни». Москва, 2007. Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990. «Наука быть человеком» Волгоград, 2008. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007. «Философия для детей» Минск, 2003. Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991. Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004. Щуркова. Н. Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. ,

.

Виноградова основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003. . «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005. , , «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

20.Моляко творческой деятельности. Киев,1978

21. Ляхов деятельность. М. 1996.