Анализ качества обучения учащихся МОУ Безъязыковская основная Общеобразовательная школа

Анализ качества обучения учащихся МОУ Безъязыковская основная

Общеобразовательная школа

На начало 2005 – 2006 учебного года в школе было 34 учащихся, на

конец – 33.

По ступеням образования картина такова: количество учащихся

1-4 классов – 14 человек. Закончили на «4» и «5»- 6 человек, т. е. 42%

младших школьников. 1 неуспевающий учащийся 2 класса Абянов Коля

оставлен на повторный год обучения. Причины неуспеваемости: Коля –

инвалид по зрению, у него слабые умственные способности, отставание в

интеллектуальном развитии. Краевая МПК рекомендовала ему обучение

в специализированном интернате г. Красноярска. Мальчик будет туда

отправлен, когда ему придет путевка.

В 5-9 классах обучалось 19 человек. На «4» и «5» закончили 6 учащихся,

Т. е. 31 %.

Вывод: качество знаний учащихся школы в учебном году составило 36 %.

1.  Формальные показатели учебной деятельности по классам на конец

учебного года.

Классы	На конец уч. года	Окончили на «4» и «5»	% качества	% неуспевающих
2 класс	6	2	33%	16 %
3 класс	3	3	100%	-
4 класс	2	1	50%	-
5 класс	6	2	33%	-
6 класс	1	-	-	-
7 класс	3	2	66%	-
8 класс	4	2	50%	-
9 класс	4	-	-	-

Проблема: на «4» и «5» в 9 классе нет ни одного учащегося.

Причины: невысокие интеллектуальные способности учащихся,

недостаточно сформированные навыки устной и письменной речи,

слабые коммуникативные умения.

Средний балл выпускника школы за последние 3 года составляет 3,7- 3,8.

Как видно, он достаточно стабилен.

2. Качество знаний учащихся за 3 года

классы	г
% качества	37 %	33%	35 %

Качество знаний учащихся школы за 3 года стабильно.

Проблема: качество знаний учащихся начального звена выше, чем у

учащихся среднего звена.

Причины: - 2 -

- Слабая техника чтения у большинства учащихся, переходящих в основную школу.

Учебный материал усложняется, а ученики читают мало и неохотно.

- Многие учащиеся плохо пересказывают содержание текста, не умеют выделить в нем основную мысль, конкретно ответить на вопросы учителя,

Описать своё впечатление от прослушанной информации, подготовить

выступление на заданную тему. Следовательно, у многих учащихся

страдают навыки устной и письменной речи.

У большинства слабо развиты коммуникативные умения: вступать в диалог,

задавать вопросы, умение вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения,

слушать и слышать другого, говорить понятно для собеседника, организовать общение в паре, в малой группе.

По математике трудно даётся учащимся:

- устное выполнение 4-х действий над натуральными числами в пределах 100,

- распознавание взаимного расположения объектов в пространстве,

- выявление различий при сравнении объёмов,

- установление свойств объекта, отличие главного от второстепенного,

- умение анализировать, синтезировать,

- формулировать выводы по результатам анализа.

Действия педколлектива для повышения качества обучения:

1.  Учителям начальных классов вести « Листок учебных достижений ребенка», где будет прописано, что он должен уметь и будут отслеживаться конкретные результаты обучения, а также личностные

достижения учащихся 1-4 классов

2.  Вести взаимопосещение уроков учителям начальных классов и учителям 5-6 классов.

3.  Администрации школы проводить срезы знаний выпускников начальной школы на выходе и входные ( в начале 5 класса ).

4.  В целях осуществления безболезненной адаптации 5 класса к

условиям среднего звена школы выработать единые требования к

урокам по разным предметам.

5. Учителям- словесникам совместно со школьным и сельским

библиотекарями вести целенаправленную работу по формированию

у учащихся любви к чтению художественной литературы (более

тщательно отбирать произведения для обсуждения в классе,

проводить библиотечные уроки, недели Книги, совместные

внеклассные мероприятия с сельской библиотекой и клубом).

5.  Всем учителям школы формировать у учащихся умения, необходимые

для работы с текстом (постановка вопросов к тексту, выделение главной мысли, опорных пунктов, смысловая группировка материала,

составление плана по тексту и его запись).

- 3 -

6. Формировать коммуникативные умения учащихся, используя коллективные формы работы на уроке ( работу в парах, парах сменного

состава и т. д.).

Основные направления деятельности школы в г.

1.  Здоровый образ жизни.

Цель: создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Только здоровый ребёнок может быть успешен в обучении, поэтому

основные задачи, стоящие перед нами:

- пропаганда ЗОЖ,

- улучшение медицинского обслуживания детей,

- налаживание спортивных связей с жителями деревни,

- обучение детей приёмам поведения в трудных жизненных ситуациях.

Мероприятия, рассчитанные на перспективу:

- ежегодные медосмотры специалистами ЦРБ,

- регулярный осмотр детей фельдшером ФАПа,

- анализ состояния здоровья учащихся, ведение журнала «Здоровье»,

- комплексы щадящей гимнастики для детей с отклонениями в здоровье.

- усиление двигательного режима,

- охват горячим питанием всех учащихся школы, витаминизация и йодовая

профилактика,

- охват учащихся занятиями кружков ОФП и «Школа безопасности»,

- изготовление конторок для профилактики болезней опорно-двигательной

системы,
- Организация спортивного клуба,

- Родительский лекторий по актуализации ценности здоровья.

Достигнутые результаты:

- Снижение заболеваемости среди учащихся (в сравнении за 3 года),

- Создание спортивного клуба,

- Ежегодное участие в районных соревнованиях «Безопасное колесо» ( 2 года подряд 1 место в районе, в этом году – 2 место,

2 раза участвовали в краевых соревнованиях).

2. Образование взрослых.

Цель: формирование базовой компьютерной грамотности

педагогов.

Результат: в 2006 г. 6 учителей школы прошли обучение по теме «Использование ИКТ в деятельности учителя- предметника» Растет педагогическое мастерство педагогов. Это показали открытые уроки, которые они дали на уровне района, и один мастер - класс.

- 4-

Учителя планируют проводить уроки с использованием ИКТ. Это должно

отразиться на успеваемости и качестве знаний учащихся школы.

2.  Изменение в управлении

Цель: Усиление общественной составляющей в управлении. Создание

Управляющего совета.

Результат: участие школьного сообщества в управлении школой.