МОУ «Никольская основная общеобразовательная школа»,
Усть-Ишимского муниципального района.
Исследовательский проект
Формирование социальной активности подростка в условиях полевого палаточного лагеря
Омская область, Усть-Ишимский район,
с. Никольск, переулок Школьный, 1А.
Руководитель:
Тел. рабочий: (381
Тел. мобильный:
Директор школы:
.
-2010-
ВВЕДЕНИЕ
Основная миссия полевых палаточных лагерей – организация свободного времени детей, их оздоровления в летний период. Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, высокой нравственностью способен активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой социальной деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового физически крепкого ребенка и развития в нем творческих способностей.
В Конвенции о правах ребенка записано: «Дети должны всегда иметь право на счастливое детство. Их время должно временем радости, временем мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии сотрудничества. Их жизнь должна становиться более полнокровной, по мере того как расширяются их перспективы, и они обретают опыт». Если мы хотим, чтобы наши дети были здоровыми, культурными, трудолюбивыми, честными и заботливыми, именно мы должны создать для этого условия. При изучении литературы об особенностях подросткового возраста подходим к следующим выводам: подростковый возраст - период полового созревания и психологического взросления - это самый сложный возраст. Это конец детства начало юности. Это время сопровождается изменениями социального биологического и психологического развития. Возрастными особенностями подросткового возраста является следующее:
· В ребенке начинается новый этап физического взросления, перестройка организма
· Происходят изменения в ведущей деятельности: от познания мира к познанию себя.
· Нестабильность интересов, идеалов, поступков, метание души.
· Ведущая деятельность - общение со сверстниками.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Человек формируется в деятельности, и чем она будет разнообразнее, тем личность ребенка будет более развитой. Одна из эффективных форм деятельности, для формирования социальной активности подростка - это полевые палаточные лагеря.
Актуальность исследования заключается в том, что прошедшие годы преобразования в России резко обострили проблему детства. Обостряется проблема подростков и выбор ими путей и способов их реализации, усиливается отчужденность детей и взрослых. Это явление, которое не может не отразиться на становлении растущей личности, на завтрашнем дне государства. Поэтому необходимо хотя бы в игровой ситуации создавать подросткам такие условия, в которых можно научить ребенка социальной активности.
В последнее время в связи с экономическими трудностями возросло социальное сиротство, число безнадзорных и беспризорных детей, количество детей растущих в неполных, несостоятельных семьях. Для детей характерно беспокойство, душевный дискомфорт, эмоциональное напряжение, вызывающее поведение. Многие родители заняты своими проблемами и трудностями, не уделяют большого внимания детям. В образовательных учреждениях уделяется мало внимания здоровью, дети меньше занимаются спортом, не регулярно питаются. Для многих детей становится проблемой нормального взаимодействия друг с другом.
В данной работе изучены закономерности подросткового периода и рассмотрены возможности полевого палаточного лагеря в организации досуга детей, формирования социальной активности подростка.
Цель работы выявление роли педагога в формирование социальной активности подростка в условиях палаточного лагеря.
Задачи: 1. Изучить и проанализировать психологическую, методическую и социально-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить проблемы и трудности, возникающие у подростков в палаточном лагере.
3. Разработать и реализовать программу организации досуга в условиях полевого палаточного лагеря, направленную на социальную активность подростка.
Объект исследования: социальная активность подростка
Предметом. Формирование социальной активности подростка в условиях полевого палаточного лагеря.
Гипотеза:
Повышение социальной активности подростков в условиях палаточного лагеря будет способствовать:
· Учет возрастных особенностей, потребностей и интересов подросткового возраста
· Разработка и реализация программы досуга полевого палаточного лагеря
Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы по данной теме, тестирование, опрос (беседа), наблюдение, эксперимент.
Концептуальное обоснование ИССЛЕДОВАНИЯ
В условиях не очень благоприятного климата и сильных перегрузок в школе дети воспринимают лето как один единый праздник. Задача родителей и педагогов организовать летний отдых с максимальной пользой для ребят. Одним из наиболее оптимальных способов детского отдыха родители часто выбирают отдых в оздоровительных лагерях. От чего же отдыхают наши дети, что их так утомляет? Существует несколько факторов, которые и приводят к сильной утомляемости ребят во время учебного года.
Школа — это ежедневный труд. Реальность такова, что современные дети затрачивают очень много сил и времени на свое обучение. Помимо уроков в школе дети вынуждены остаток дня тратить на подготовку домашнего задания. Кроме того, учащиеся часто занимаются дополнительно в музыкальных, спортивных школах, увлекаются плаванием в бассейнах, изучают иностранные языки и т. д. Кто-то делает все это по собственной воле, а кто-то по желанию и принуждению родителей. В дополнение этому — конфликты с одноклассниками, порой сложные отношения с учителями, отсутствие полноценных выходных дней, стрессы, вызванные экзаменами. Как результат — дети становятся возбудимыми, раздражительными, иногда нарушается сон и аппетит, начинаются капризы и плаксивость. Все это делает свое дело, и к концу года наши дети действительно нуждаются в длительном отдыхе.
Отношения с родителями. По статистике каждый шестой подросток испытывает определенные проблемы в отношениях со своими родителями, а зачастую и эмоциональное отторжение с их стороны. Родители не всегда оказываются грамотными педагогами. Такие полярные меры воспитания, как запугивание, побои, нудные поучения, сюсюканье, подкуп являются ошибочными с педагогической точки зрения. Но порой родителям очень трудно подобрать ключик к своему ребенку, а пока нет полного взаимопонимания, в семье не удастся создать атмосферу теплоты и доверительности в отношениях между детьми и родителями. Дети первые, кто страдает от разногласий в семье.
Состояние здоровья детей. Медики бьют тревогу. Происходит процесс омоложения заболеваний. Наряду с огромным количеством врожденных заболеваний настоящей проблемой современных детей становятся такие болезни, как ожирение и отклонения в психическом развитии, хронический тонзиллит и близорукость, сколиоз, отмечается рост количества заболеваний сердечно-сосудистой системы. Как показывают исследования, почти половина современных школьников имеют пристрастие алкогольным напиткам и сигаретам, растет число детей, которые употребляют наркотики.
Все перечисленное выше доказывает, что дети нуждаются в летнем отдыхе как никто другой. Необходимо проводить оздоровительные мероприятия, нацеленные на формирование здорового образа жизни ребят. Работникам летних лагерей надо не только создать условия для оздоровления детей, но и организовать работу отряда так, чтобы каждому ребенку было интересно в лагере, главное, передать ребятам положительный заряд и настроить эмоционально на работу в следующем учебном году.
Полевые лагеря — огромное поле деятельности для педагога. Анализ организации летнего отдыха детей и подростков позволяет выделить следующие проблемы: растет число хронических заболеваний, слабое развитие коммуникативных навыков, распространение вредных привычек среди учащихся, недостаточное количество профильных лагерей для подростков.
Все это диктует необходимость создания программ для организации летнего отдыха, среди которых можно выделить программы создания палаточных лагерей. Палаточные лагеря в России имеют очень большую историю и возвращение к организации летнего отдыха в такой форме вполне оправдано. В отличие от стационарных, палаточные лагеря требуют меньше затрат на их содержание.
Ведущей идеей создания палаточных лагерей является доступное получение практических знаний в области сохранение и преумножение здоровья, формирование мотивации здорового образа жизни у подростков во время их прерывания в лагере. В его организации сохраняется коллективность деятельности, что позволяет детям проявить свои способности, самоутвердиться в своей жизненной позиции. Подростки учатся делать все самостоятельно не только для себя, но и для всей группы, ребенок взрослеет, избавляется от многих ложных представлений. Обстановка в лагере существенно отличается от домашней обстановки. Совместное проживание детей в группе сверстников позволяет обучать их нормам социальной жизни, поведению в коллективе, культуре взаимоотношений, усвоению принципа безопасного и здорового образа жизни, воспитывать в них патриотизм и любовь к родному краю.
Необходимости воспитания и развития личности ребенка, поддержка культурно-досуговой сферы, предотвращение преступность в подростковой среде, ориентирование на здоровый образ жизни ребят – актуальные проблемы, которые ориентированы решаться через работу социального педагога и педагогический коллектив в палаточном лагере.
Основным стержнем программы палаточных лагерей является отработка навыков в жизни в природе, межличностные взаимоотношения в группе, оказание первой медицинской помощи, приготовление пищи на костре и т. д. а также приобретение навыков туризма, спортивного ориентирования, основ безопасности человека в условиях окружающей среды, если сказать коротко – социализация подростков.
Программа полевого палаточного лагеря.
Цель программы
— формирование у подростков картины целостного восприятия мира и своего места в нем;
— формирование социально-активной личности через включение в конкретную деятельность.
Задачи
1. Формирование коммуникативных навыков подростков.
2. Формирование лидерских качеств.
З. Обучение грамотной защите, адаптации к условиям социальной среды.
4. Развитие творческих и познавательных способностей подростков.
5. Формирование представления о способах ненасильственного сосуществования с природой и социумом.
6. Формирование основ духовного и физического здоровья.
Основное содержание
Поставленные задачи могут быть наиболее полно решены через организацию основных содержательных блоков.
1. Сюжетно-ролевые игры
2. Творческие мастер-классы
3. Эмоционально нагруженные лагерные дела
Целевое назначение ролевой игры состоит в формировании временных коллективов (пиратов) и организации их жизнедеятельности во временном пространстве смены.
Предусматривается:
— создание имиджа отрядных коллективов «Острова Тотуга» неисследованной, неизвестной земли. Подростки приехали туда, чтобы поиграть в пиратов. На остове они встречают «настоящих» пиратов, которым нужно найти клад, зарытый на этом острове. «Настоящие пираты» просят детей помочь им найти клад, но клад могут найти только «настоящие» пираты. Чтобы стать пиратами, нужно овладеть определенными навыками. Пиратами становятся все участники лагеря, но чтобы стать «настоящим» пиратом нужно пройти ряд испытаний. В течение всей смены пираты «Острова Тортуга» будут познавать окружающий мир и самих себя.
Структура смены
Каждый период, смены имеет свои особенности.
1. Организационный период. Расселение и устройство биваков.
Происходит знакомство с программой лагеря, запуск игры, выбор ролей органов самоуправления, формирование имиджа отряда.
Общее представление о смене, определение творческих планов отрядов, выявление лидеров, включение их в работу по развитию программы, корректировка проекта смены, выбор ролей и видов деятельности.
2. Основной период
Самоопределение и совершенствование в выбранном направлении. Предполагает интенсивную работу творческих мастер-классов. Кроме этого на данном этапе проводятся общелагерные дела, конкурсы, игры на местности по программе смены.
Предлагаемый результат:
диагностика знаний, умений и навыков, предоставление возможностей передачи имеющихся знаний, повышение уровня коммуникабельности.
3. Итоговый период
-подводится итог игры и осуществляется выход из нее
- анализ участия каждого подростка
- рефлексия
Предлагаемый результат:
демонстрация своих жизненных ценностей, приобретение навыков эффективного общения с окружающими людьми, развитие организаторских навыков
Общая программа работы смены
|
Заезд Открытие Тортуги |
Скаутинг на Тортуге |
Туризм на Тортуге |
Высадка на остров Тортуга Расселение. Устройство биваков. Общелагерные постройки (холодильник, флагшток, яма, туалет, сетка волейбольная). Техника безопасности. Линейка открытия. Пиратский круг: прибытие пиратов и затравка на игру. Пиратское шоу «Кто круче?» Представление пиратов. День рождение Полины. | Мастер - классы - история скаутинга, принципы скаутского движения (Костя) - символика и атрибутика (Поля) - праздники (Наташа) - законы, заповеди, ТО (Маша) - мой скаутский мир (Юра) Самоподготовка Интересы: -история пиратства (Костя) - картография (Юра) - фехтование (Лена) Турнир по футболу Пиратский круг: Составление карты острова («Разведка») | Мастер - классы - УЗЛЫ (Юра) - костры (Наташа) - ориентирование (Костя) - палатка (Маша) - пмп (Марина) Самоподготовка Интересы: - пиратская атрибутика (Оля) - пиратский имидж (Наташа) - фехтование (Лена) Туристическая полоса (Юра, Костя) Пиратский круг: Команды приглашают в гости. |
|
Родиноведение на Тортуге |
Творчество на Тортуге |
Разведчество на Тортуге |
Мастер - классы - история (Костя) - география (Оля) - религия (Маша) - краеведение (Юра) - символика (РФ, Ом. обл.) (Наташа) Самоподготовка Интересы: - сувениры (Оля) - плотостроение (Юра) - фехтование (Лена) Отработка «черных меток» Пиратский круг: Посвящение в пираты. День рождение Олеси. | Мастер - классы - журналистика (Костя) - оформительство (Наташа другая) - алгоритм организации проект (Наташа) - самопрезентация - ТРИЗ (Оля) Самоподготовка Интересы: - кладоискательство (Костя) - шифры (Оля) - фехтование (Лена) Челленджвелли (Юра) Пиратский круг: Поиски вершин «треугольника сокровищ» День рождение Анны | Мастер - классы - следы и листья (Поля) - шифры (Оля) - «тайные знаки» (Наташа) - игра Кима (Маша) - ремонт личного и группового снаряжения (Юра) Самоподготовка Сдача на З Скаутский разряд. Пиратский круг: - Поиски сундука с сокровищами - Легенда о «15 человек» День рождение Ларисы |
|
Закрытие Тортуги |
100 лет скаутскому движению! |
Отъезд |
Поздний подъем Турнир по волейболу (Юра) Турнир по игре «Знамя» (Костя) Пиратский круг: Поиски Магического Компаса. + отправление пиратов и Компаса на плоту. Встреча рассвета нового столетия скаутского движения | 100 лет скаутскому движению! (праздновать) Баден Пауел— Главный скаут мира Викторина «История скаутского движения» Турнир по лапте Шоу «Скаутингу — 100!» Линейка закрытия (награждение) Скаутское кафе Фейерверк Посвящение в скауты | Сборы 12.00 - Отъезд |
Ход Игры
1 день
Общий заезд детей, размещение. Вечером на катамаране приплывают 4 пирата, которые начинают высказывать свое недовольство присутствующими, типа, кто вы такие, что вы делаете на нашем острове и пр. дети объясняют, что они приехали в лагерь, играть в пиратов и искать сокровища, а вы, собственно кто такие? На что пираты отвечают, что они и есть настоящие пираты: «для вас пираты — это игра, а для нас — жизнь! И сокровища по праву принадлежат нам! Это наш остров и наши сокровища! докажите, что вы тоже настоящие пираты! Вы знаете Кодекс пиратов? А имена самых известных пиратов? Кто такие корсары и пр.» Пираты показывают, что они настоящие. (Люся - узлы, Аня понятия, Саша — армрестлинг, Серега игра). Все происходит в форме шоу« Кто круче?». В итоге, пираты побеждают. Но, немного посовещавшись, решают, что у детей еще не все потеряно, и они еще могут стать настоящими пиратами. Пираты ставят условия: они посвятят детей в пираты и покажут все тонкости пиратской жизни, а те, в свою очередь помогут им найти сокровища, потому что именно у пиратов есть настоящая карта, где зарыты сокровища, и чем больше людей участвует в поисках, тем больше шансов найти их.
Каждый день пираты будут наблюдать за детьми и в конце дня, чья команда проявит себя хуже всех, те и получать «черную метку», которую команда каким-то образом должна отработать на следующий день по усмотрению пиратов. А у кого будет хоть 1 неотработанная «черная метка», те не посвящаются в пираты и не допускаются к поискам сокровищ, как недостойные. В конце концов, все приходят к соглашению.
2 день
После обеда лидерами проводятся «интересы»: история пиратства и картография для того, чтобы лучше погрузить в атмосферу игры и научиться быть настоящими пиратами.
После ужина пираты приходят к детям. Они говорят о том, что сегодня прошел 1 день подготовки, дети сделали первый шаг к пиратству, но не нужно забывать о сокровищах, ради которых, собственно, все здесь и появились. Пираты напоминают, что у них есть карта, на которой указано, где искать сокровища. А также они знают принцип, по которому нужно их искать. Но для этого им нужна более подробная деталировка острова. Дети показывают свою карту, сфотографированную с космоса. Пираты сначала радуются, но потом, посмотрев на карту, предлагают детям уточнить этот общий вид, составить более подробную карту местности, провести разведку острова, потому что без этого у них нет шансов найти сокровища.
Все нарисованные карты пираты оценивают и предупреждают, что на следующий день пойдут по стоянкам, и будут смотреть, как у команд устроен быт, какая одежда, атрибутика, есть ли история команды, песня и пр. (Уточнить критерии оценки).
3 день
После обеда лидерами проводятся «интересы»: костюмы - флаг и актерское мастерство.
После ужина - хождение по командам и оценивание по критериям. (выбрать критерии).
По каждому из критериев у команды может быть «черная метка»
4 день
После обеда лидерами проводятся «интересы»: сувениры и кладоискательство.
До ужина — окончательная отработка «черных меток».
После ужина - посвящение в пираты: Кодекс пиратов + ритуальный обряд посвящения, пиратская клятва.
5 день
После обеда лидерами проводятся «интересы»: плотостроение и шифры.
После ужина пираты приходят к детям и говорят, что теперь те полноправные посвященные пираты и вправе приступать к поискам сокровищ. Для этого есть две карты: полная деталировка острова и карта пиратов. Пираты напоминают о таком понятии, как «треугольник сокровищ»,( может быть повторяют легенду), и рассказывают, что на их карте уже обозначена 1 вершина этого «тс».две другие описаны в «Хрониках капитана », которые они достали с большим трудом. Таким образом, детям не составить большого труда по описаниям и полной карте острова найти эти 2 точки. Соединив все три, мы получим треугольник, в котором и зарыты сокровища.
Пираты раздают описания координат, и дети отправляются (или не отправляются) на поиски.
(как вариант: все ищут клад, а когда предполагают, что нашли, идут к пиратам и указывают на карте. Таким образом, у пиратов 5 «мест», где зарыты сокровища, или одно.)
6 день
После ужина пираты приходят к детям и говорят, что теперь-то, когда был найден «тс.» они могут рассказать, где именно зарыты сокровища: чтобы найти сокровища в «тс», необходимо провести медианы из вершин треугольника, и в точке пересечения как раз и зарыт клад. Получив инструкции все, в том числе и пираты, идут копать. Когда выкапывают и открывают сундук, пираты, расталкивая всех, роются в нем и, найдя «15-шки», с ликованием уходят, показывая, что другие сокровища их не интересуют.
Через некоторое время они возвращаются, угрюмые и задумчивые, и говорят, что пришли за помощью, и что на самом деле им нужны были вовсе не сокровища, а только «15-шки». А затем, рассказывают легенду.
Легенда: Давным-давно, они странствовали на корабле с жестоким и кровожадным пиратом, Он был их капитаном. Но вот однажды часть команды взбунтовалась против капитана и решила его свергнуть. Но Капитан
подавил бунт, а бунтовщиков высадил на необитаемый остров.( Бунтовщиков было 15 человек.) Капитан выдал каждому по пистолету, патроны и по бутылке рома, в надежде что те или перестреляют друг друга, или умрут от голода или жажды, так как ром обезвоживает организм. Через месяц Капитан вернулся на этот остров, чтобы убедится, что никого не осталось в живых. Каково было его изумление, когда он увидел, что в живых все-таки осталось 4 пирата, хотя они с трудом походили на живых. Тогда озлобленный Капитан, что месть не удалась, наложил проклятие: души 11 бунтовщиков и 4-х еще оставшихся в живых пиратов в наказание за содеянное, обречены вечно скитаться по острову. Как вы уже догадались, этими оставшимися пиратами были мы.
Капитан заключил все 15 душ в 15-шки и закопал вместе с вещами бунтовщиков в сундуке на этом острове. И вот уже много лет мы пытаемся выбраться отсюда, но неведомая сила разворачивает нас обратно. Получается, что к нам приехать возможно, но нам покинуть остров нельзя.
Чтобы снять проклятие, нам нужно было найти этот сундук с сокровищами и добыть «15-шки». С помощью них мы могли бы найти «Магический Компас». Этот Компас обладает силой исполнения любого желания. Он указывает путь, направление к вашей мечте. И найдя его, они обретут свободу, так как единственное наше желание — освободиться самим и освободить души наших умерших товарищей от проклятия.
И вот невероятными усилиями, мы раздобыли карту острова и «Хроники Капитана» с описанием. Сегодня вы помогли найти нам сокровища, но все содержимое сундука нас никогда и не интересовало — нам нужны были только «15-шки». Ведь именно в них заключены наши души и души наших товарищей. Добыв их, мы понадеялись, что вот теперь-то сможем найти Компас и снять проклятие. Но компас не подпускает нас к себе, так как нас всего четверо живых, остальные 11 душ — мертвые. И именно поэтому, нам нужна ваша помощь, так как на каждую «костяшку» в «15-шках» нужна 1 живая душа. Как оказалось, нам необходимо еще 11 живых настоящих пиратов. Если вы готовы помочь нам, выберите 11 лучших из вас. И тогда завтра мы сможем отправиться на поиски Компаса. Кроме того, найдя Компас, вы все тоже сможете загадать желание, которое обязательно сбудется.
Пираты поют песню «15 человек на сундук мертвеца», дети выбирают 11 человек, каждый в своей команде. Количество выбираемых человек определяется жеребьевкой.
7 день
После ужина пираты приходят к детям с координатами 11 мест, в которых находятся бутылки. Именно эти места указаны в «Хрониках Капитана ». В этих бутылках — часть карты местоположения Компаса (или часть координаты местоположения) у пиратов уже есть 4 куска карты, детям необходимо собрать еще 11. Каждый из 11 детей по «своей» координате находит бутылку и приносит часть карты пиратам. Таким образом, собирается полная картина. Но прочитать ее можно только с помощью зеркала, если посмотреть в отражение (если дети тупят, их наталкивают на эту мысль пираты).
Читают карту, идут на поиски Компаса, причем должно пойти как можно больше пиратов, потому что, чем больше людей задействовано, тем больше шансов снять проклятие и тем больше шансов, что загаданное желание сбудется.
Находят Компас с «инструкцией к применению», в которой подробно написано, что нужно сделать, чтобы освободится от проклятия (ритуал).
В итоге проводится ритуал по освобождению, коллективное загадывание желаний и отправление 4 пиратов на катамаране с 15 свечами (по количеству бунтовщиков) и Компасом в свободное плавание. Отправляют пиратов красиво, зрелищно, лирично, в ночь.
Социальные педагоги активно использует ресурсы летнего отдыха на природе в целях обеспечения психологического здоровья, формирования социальной активности подростка.
Основные психологические условия эффективной деятельности педагога, работающего в полевом палаточном лагере:
- реализация возможностей подросткового периода, с учетом индивидуальных особенностей;
- развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей;
- создание благоприятного психологического климата в коллективе;
Для того чтобы процесс социализации проходил эффективно, необходимо включаться в работу во все периоды подготовки и завершения разработки программы полевого палаточного лагеря.
Экспериментальное исследование формирования социальной активности подростков в условиях полевого палаточного лагеря
Формирование социально - активной личности подростка я хотела бы рассмотреть на примере программы скаутского палаточного лагеря «Остров ТОРТУГА», которая была реализована в районе Чернолучья, Омской области.
«Остров ТОРТУГА» - палаточный лагерь с круглосуточным пребыванием детей. Прибывают дети из многодетных семей, малообеспеченных, безработных, семейных детских домов, дети с органичными возможностями (нарушение слуха).
Общие сведения о лагере: (86 респондентов)
По половому признаку
· Мальчики - 81%
· Девочки – 19%
По возрасту
· 13-15 лет – 86 %
· Свыше%
По социальному составу
· Безработные родители – 13%
· Детский дом – 9%
· Многодетные семьи – 2 %
· Благополучные семьи – 38%
· Неблагополучные семьи – 20 %
По территории
· Город – 55 %
· Село - 45% ( Приложение 1)
По прибытию в лагерь было проведено вводное анкетирование.
Как ты попал в лагерь?
· Узнал от учителей в школе – 36 %
· Узнал от товарищей – 39 %
· Продолжение занятий СЮТур – 12 %
· Другие ответы – 13%
Как ты отнесся к предложению?
· С радостью – 86 %
· Равнодушно – 14 %
Отдыхал ли раньше в палаточном лагере?
· Никогда не был – 61 %
· Отдыхаю каждый год – 7 %
· Был однажды – 32 %
Чем нравится заниматься в свободное время?
· Читать книги – 12%
· Общаться с друзьями – 72%
· Смотреть телевизор - 16 %
Результаты диагностики позволяющая получить общую информацию о детях, родителях и в том числе и об их ценностных ориентирах, установках на себя и окружающий мир.
Из бесед с кураторами отрядов, было выявлено, что в палаточный лагерь прибыло 6 уже сформированных отрядов по территориальному признаку: «Дискавери» - омский скаутский отряд, устоявшаяся, знакомая между собой группа подростков, часть детей этого отряда были взяты из детского дома. В реализации программы лагеря старшие подростки этого отряда принимали непосредственное участие.
«Островок» - дети, прибывшие из одной школы Омска, знакомые между собой.
«Корсары» - группа старших подростков, одного класса омской школы, подростки знакомы между собой, но абсолютно не знакомы с проживанием в полевых условиях.
«Таежные бродяги» - группа подростков прибывших из разных школ Усть - Ишимского района, не знакомых между собой, но все хорошо владеющие туристической техникой.
«Вояж» - устоявшаяся группа подростков из Исилькульского района занимающаяся туризмом и экологией. Часть детей по заявлению родителей были взяты в отряд на период смены.
«Флибустьеры» - разновозрастная группа, семейного детского дома (дети с органичными возможностями, нарушение слуха). Группа этих ребят по усмотрению их руководителей была «раскидана» по выше названным отрядам. Это был хороший ход для социализации детей не только данного отряда, но и всех выше названных.
На первом этапе смены, в организационный период, происходит адаптация детей к условиям детского коллектива. Необходимо знать, с каким багажом познавательной и социальной активности, с какими ценностными ориентациями и нормами прибыл каждый ребенок, каковы уровни эмоциональной устойчивости, тревожности, агрессии, которые могут проявиться у подростка в коллективе.
Сама процедура диагностики носит кратковременный характер и включена в те виды деятельности, которыми заняты дети.
Работая в лагере, была использована методика оценки психологической атмосферы в коллективе. Методика была использована дважды: вначале работы лагеря и в конце смены. Она заключается в том, что в таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в коллективе. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка), до 80 (наиболее отрицательная). Полученные результаты представлены в таблице 1
Таблица 1
Результаты оценки психологической атмосферы в коллективе
()
отряд | баллы | итог | ||
Начало смены | Конец смены | |||
1 | Дискавери | 37 | 20 | 17 |
2 | Островок | 42 | 25 | 17 |
3 | Флибустьеры | 68 | 19 | 49 |
4 | Корсары | 52 | 21 | 31 |
5 | Таежные бродяги | 55 | 22 | 33 |
6 | Вояж | 32 | 15 | 17 |
По результатам исследования психологической атмосферы в коллективе наблюдается сдвиг баллов в положительную сторону во всех отрядах. Но сравнивая оценку в начале и конце смены, мы наблюдаем, что балловый разрыв в отрядах разный. Начнем рассматривать отряды, у которых наблюдается сравнительно не большой прирост баллов при оценке психологической атмосферы в положительную стороны, но у них и низкий показатель отрицательной оценки. «Дискавери»; начало смены - 37, конец смены - 20 баллов, «Островок», начало смены - 42, конец смены - 25 баллов, «Вояж» начало смены - 32, конец смены - 15 баллов - в основном составы этих отрядов - это устоявшиеся коллективы, им хорошо знакома атмосфера палаточного лагеря. Они рады выехать из дома, рады встретить старых знакомых, посидеть у костра, попеть песни, встретить рассвет. Поэтому психологическая атмосфера в начале и конце смены не сделала большого толчка, в этих отрядах она составляет 17 баллов.
«Корсары» - ребята, которые приехали в палаточный лагерь впервые, поэтому у них большой показатель баллов отрицательной оценки - 52 балла. Дети были абсолютно неподготовлены к предстоящим условиям. Были разочарованы, (ехали поваляться в палатках) часть подростков собирались покинуть лагерь, вернулись, (не смогли) сделали решение учиться жить в условиях палаточного лагеря, работать в программе лагеря. В конце смены их балл психологической активности составлял 21. И в завершении смены они были довольны собой, а разница в баллах между началом и концом смены составляла 31 балл.
У «Таежных бродяг» - в начале смены был довольно низкая оценка психологической атмосферы – 55 баллов, но эти дети из сельской местности, практически все выехали первый раз из дома, но они легко справляющиеся с хозяйственными делами (несмотря на то, что эти дети были самые маленькие по возрасту). Они могли помочь любому отряду в разведении костра, заготовке дров. Этот отряд отличался самым быстрым приготовлением пищи, потому что делали все вместе. Во время смены у них значительно выросла самооценка. В этом отряде в конце смены психологической активности составляла 22 балла, здесь наблюдается большая разница в баллах – 33.
Новшеством в этом году было то, что в лагере был отряд детей с ограниченными возможностями «Флибустьеры». Их балл психологической активности на начало смены был самый низкий - 68. Дети этого отряда были размещены по другим отрядам по 2-3 человека. Во время проведения мастер-классов и занятий по интересам эти дети ходили с другими отрядами. Подросткам нравилось общаться между собой на языке жестов, активность общения была с обеих сторон. Из таблицы мы видим что у «Флибустьеров» в конце смены стало 19 баллов. Это самый высокий сдвиг психологической атмосферы в положительную сторону – 49 баллов. Это говорит о том, что дети были приняты, им было комфортно в коллективе.
Всюду, где собираются вместе более двух человек, возникает проблема лидерства. В процессе формирования группы некоторые участники начинают играть более активную роль, им отдают предпочтение, к их словам прислушиваются с большим уважением, они приобретают доминирующее положение. Таким путем происходит разделение участников группы на ведущих и ведомых, т. е. на лидеров и последователей. Для выявления лидеров существуют определенные тесты, опросники специальные игровые методики
Выявленный лидер может стать основным связующим звеном в цепи взаимоотношений отрядного руководителя с отрядом.
Таблица 2
Результаты экспресс-теста «Самооценка лидерства».
Дискавери | Островок | Флибустьеры | Корсары | Таежные бродяги | Вояж | |
Высокий уровень лидерства | 56% | 40% | 16% | 20% | 16% | 48% |
средний уровень лидерства | 44% | 52% | 59% | 56% | 68% | 52% |
низкий уровень лидерства | - | 8% | 24% | 24% | 16% | - |
При обработке результатов опросника было выявлено, что во всех выше названных отрядах, доминирует довольно высокий процент самооценки лидерства. Это говорит о том, что основная масса подростков, которая приехала в лагерь - активна.
Так же для выявления лидеров существуют специальные игровые методики. Эти методики позволяют четко увидеть, кто является лидером в данной группе. Нужно только внимательно наблюдать за процессом игры.
Одним из основных видов практической деятельности социальных педагогов является проведение бесед с подростками, способствующих формированию социальных установок на здоровый образ жизни. Подобные беседы, как правило, не организуются специально в назначенное время: атмосфера вечернего костра в узком кругу друзей располагает к задушевному разговору «за жизнь», настраивает на откровенность и в вопросах ребят, и в ответах взрослых.
Практикуются в лагере и специальные встречи со знающими людьми — так называемые «мальчишники» и «девичники». Более высокий эффект от подобных встреч, как показал опыт, получается, все же, в малой группе (отряде).
Одним из самых важных направлений работы является осуществление оперативного психологического обеспечения педагогического процесса в лагере посредством выполнения следующих функций:
Предварительная диагностика, позволяющая получить общую информацию о детях, родителях и в том числе и об их ценностных ориентирах, установках на себя и окружающий мир.
Текущая, отражающая информацию о процессе реализации поставленных целей и задач, а также о ходе реализации досуговой и содержательной моделей лагерной смены;
Оперативная, связанная с получением информации, необходимой для решения сложных ситуаций;
Итоговая, дающая информацию, позволяющую соотнести перспективы на смену и её итоги.
О высокой результативности смены свидетельствуют результаты анкетирования детей и педагогов. В анкетировании приняли участие 86 человек.
• Смена понравилась —96 % опрошенных,
- лучший лагерь;
- развлечение;
- общение, новые знакомства;
- хорошо организованный детский досуг.
• Не понравилось:
-плохая погода;
-запрет на купание в реке, «жесткий» отбой
• Настроение пиратов:
-отличное—67%
- хорошее 33 %
• Нет ни одного ребенка, который бы сказал, что ему скучно.
Рейтинг мероприятий по (убывающей):
- Отправление пиратов и компаса:
- Поиск сундука с сокровищами;
- Поиск магического Компаса.
- Посвящение в пираты;
- Поиск вершин «треугольника сокровищ»;
- Прибытие пиратов;
-Занятия по интересам;
- Туристическая полоса препятствий;
- Ночная игра «Четыре башни»
- Пиратское шоу «Кто круче!»;
- Мастер - классы;
- Составление карты острова.
• Все ребята ответили, что им понятны были правила игры.
• Из игрового образа их выбивала.
- хозяйственная работа;
- комары «мутанты»;
- жажда сна.
• На вопрос, смогли ли они воплотить свои игровые планы.
- вполне;
- на100%
- нет, мы ехали поваляться в палатке, а вместо этого пришлось учиться и работать.
• На вопрос, чему вы будете рады, дети дали следующие ответы:
-если отменят «жесткий» отбой и подъем,
-если отрядов будет больше,
- если «Корсары » перестанут себя жалеть,
- если всем будет хорошо как мне,
- если приеду сюда еще раз.
- если я буду продолжать общаться с друзьями, которых приобрел в лагере.
Программа палаточного лагеря была реализована успешно. Организаторы программы сделали все, что бы формировалась социально - активная жизненная позиция подростка (представлены фотографии). Как говориться «лицом к лицу, лица не увидать, большое, видится на расстоянии». И наблюдая за детьми уже третий год, даже те которые были в этом лагере один раз - меняются. С ними легче работать в школе, они активны, их не смущает ни одна роль, в которой им придется принять участие, они могут дать другим все, чему научились сами. Они понимают, что интересной жизнь они могут сделать сами.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Полевые палаточные лагеря привлекают довольно большой контингент детей подросткового возраста своей нерегламентативностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую деятельность.
Практика показала, что перед началом игры социальный педагог должен создать среди участников соответствующую эмоциональную атмосферу, которая способствовала бы заинтересованности в реализации программы, чтобы подростки высказали свое мнение и свое настроение, побудить к совместной реализации программы полевого палаточного лагеря. В современном урбанистическом обществе человек настолько окружен комфортом и всевозможными благами цивилизации, что утрачивается некоторый азарт, острота эмоциональных переживаний. Режим дня современного подростка строго определен и полностью исключает из жизни молодого человека, какие бы то ни было яркие события. Вот и появляется у подростков потребность в новых, острых переживаниях.
Игра, способная унести подростка за рамки обыденности. И хороший педагог вполне может использовать это. Важно, чтобы цель педагогического коллектива была не отпасти детей положенное время, а чтобы те вернулись домой уверенными в себе, с горящими глазами, готовыми творить.
В данной работе гипотеза подтвердилась. Программа взяла свое начало после просмотра фильма «Пираты Карибского моря», который просматривали практически все подростки, и дети вжились в схему сценария. Программа была построена с учетом интересов и потребностей подростков и повела за собой активность.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Алферов психология. - М;- «ВЛАДОС», 1998.
2. Андреева психология.-М;- «АСПЕКТ ПРЕСС», 2001.
3. Андриенко психология.- М;- «ACADEMIA», 2002.
4. Андриенко психология.- М;- «ACADEMIA», 2004.
5. Артамонова лагерь. - М;- «ВАКО», 2006.
6. Баден - Настольная книга скаута. - М;- «Русская книга», 2003.
7. Зажигай. // Скаут.- №1, - 2005.- с. 1.
8. Возрастная психология. Методическое пособие.-Омск-Тара, с.42-43, 2000.
9. Воловик досуга. - М; «Флинта», -1998.
10. Ежова книга практического психолога. - Ростов-на-Дону;-«Феникс»,2005.
11. Русский скаутизм. Петроград, 1916.
12. Психология детства. - М;- «Академия», 1996.
13. «Школа вожатых», с.2-32, // Скоро каникулы. №5 2007
14. Счастье трудных дорог. // Скаут. - №16,- 2005. – с. 8-9.
15. Коджаспирова по педагогике. - М; Ростов-на-Дону;- «МарТ», 2002.
16. Козлова клуб школьников. - М; -«Творческий центр», 2004.
17. Кулагина психология. - М;- «Творческий центр», 2003.
18. Куприянов и поведение игр с подростками.. - М;- «Влдос», 2001.
19. Лето в палатке. Методическое пособие. - Омск, -2003.
20. Мардахаев по социальной педагогике. - М;- «ACADEMIA», 2002.
21. Мизулин приключением. // Скоро каникулы. - №
22. Немов . Книг 1. - М;- «ВЛАДОС», 1999.
23. Немов . Книг 2. - М;- «ВЛАДОС», 1999.
24. Немов . Книг 3. - М; - «ВЛАДОС», 1999.
25. Несевря скаута. - Москва-Воронеж;- «Московский психолого - социальный институт», 2003.
26. Никитин игры.- Пермь;-1991.
27. Обухова психологи: теории, факты, проблемы. - М; -«Тривола», 1995.
28. Овчарова социального педагога. - М; Ростов-на-Дону,- 2005.
29. Петровский педагогическая психология. - М;- «ПРОСВЕЩЕНИЕ»,1979.
30. Полевой палаточный лагерь. Методическое пособие. - Омск,- 2006.
31. Порядок проведения смен профильных лагерей. Вестник образования.
32. Проект государственного стандарта «Услуги, предоставляемые детям в учреждениях отдыха и оздоровления». с. №4-2001. // Вестник образования.
33. Прошина продолжается вечно. // Скоро каникулы.- №3- 2007.
34. Рогов книга практического психолога. Книга 1. - М;- «ВЛАДОС», 1999.
35. Рогов книга практического психолога. Книга 2.- М;- «ВЛАДОС», 1999.
36. Российская энциклопедия.- М;- 1993. с. 22-26 №19-2005.
37. Смирнова теории, системы, технологии. М;- «ACADEMIA»,2003.
38. Мы растем. // Скаут.- №5,- 2005.- с.- 2.
39. Столяренко педагогика.- М;-« ЮНИТИ», 2006.
40. Сухова психология. - М; - «ACADEMA», 2005.
41. Тарасова особенности подросткового и юношеского возраста.- Саратов;- Пединститут Сарат. гос. ун-та. – 2003.
42. Твой скаутский путь. - М;- «Вокруг света», 1996.
43. Социальная психология.- Ростов-на-Дону,- «Феникс», 2002.
44. .Б. Психология игры. - М;- «Просвещение», 1978.
 |
 |
