Ткачество, как вид трудовой деятельности в системе обучения ручному труду в специальной коррекционной школе VIII вида
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 000 Приморского района Санкт - Петербурга
Учитель трудового обучения
Ручное ткачество является одним из направлений трудового обучения учащихся нашей школы для детей с особенностями развития. Это древнее и самобытное ремесло, которое получило в наши дни большую популярность. В обучении труду учащихся с особенностями в развитии ручное ткачество способствует: приобщению учащихся к многовековым народным традициям и ремеслам; - эстетическому (развитие вкуса) и экономическому (дешевизна производства, использование пришедших в негодность изделий и т. д.) воспитанию; - коррекционному развитию: мелкая моторика пальцев рук, память, логическое мышление, кругозор; установлению меж и внутрипредметных связей; развитию творческих способностей; профориентации учащихся. В процессе освоения различных приемов и способов ручного ткачества, учащиеся получают знания по истории возникновения, развития ручного ткачества, составлению рисунка, основ цветоведения, технологии изготовления тканого изделия, изучают требования, предъявляемые к качеству готового изделия, набор инструментов и приспособлений, устройство и принцип действия ткацкого станка, материалы, используемые в ткачестве, свойства этих материалов, правила безопасного труда. В процессе обучения учащиеся осваивают приемы ткачества на картоне, на рамке, на ткацкой рамке с помощью берда и дощечек и, наконец, на ткацком станке. Обучение построено по принципу от простого к сложному: ткачество на картоне, ткачество на рамке, ткачество на ткацкой рамке с помощью берда, ткачество на дощечках, ткачество на станке. На начальной стадии учащиеся обучаются приемам ткачества на картоне и ткут короткими полосками ткани одинаковой длины. Так они осваивают элементарные приемы ткачества: перебирая проборной планкой нити основы, ткать полотняным переплетением. Затем учащиеся ткут на деревянной рамке, используя в качестве утка нити (а не полоски ткани как в работе на картоне). Задание усложняется тем, что надо не только контролировать чередование нитей, но и учиться формировать ровные края изделия. Нить утка не должна быть затянута, натяжение нити должно быть равномерным по всей ширине полотна. Следующий этап обучения это ткачество на берде. Это основной этап т. к. в принципе само бердо это и есть простейший вариант ткацкого станка. Все основные приемы ткачества, которые осваивают учащиеся на берде те же что и в тканье на ткацком станке и выполняются так же на ткацком станке. В связи с тем, что финансовые возможности не позволяют приобрести нужное количество ткацких станков для обеспечения достаточного количества рабочих мест учащимся в мастерской. В ткацкие станки были переоборудованы парты, вышедшие из употребления. Таким образом, мы получили вариант простейшего ткацкого станка. У каждого учащегося есть рабочее место, на котором он выполняет задание, осваивает основные принципы и приемы ткачества. В старших классах учащиеся знакомятся с ткацким станком, осваивают приемы работы на нем. Они выполняют работы как на ткацкой рамке с помощью берда, так и на ткацком станке. Технология тканья изделия на разных стадиях обучения (на картоне, на рамке, на ткацкой рамке, ткацком станке) отличаются незначительно. Поэтому ниже приведена технологическая последовательность тканья изделия на ткацкой рамке: Построение чертежа и подготовка деталей выкройки в натуральную величину. Разработка эскиза изделия. Подготовка нитей основы. Подготовить нити основы это значит нарезать необходимое количество нитей предназначенных для основы определенной длины. Для этого удобно использовать сновальную доску, на которой навивают нужное количество нитей. Отсновав необходимое количество нитей их отрезают – основа готова. Длину нити основы можно определить по формуле: Дно = (Др + 10) х 2, где Дно – длина нити основы; Др – длина ткацкой рамки. Количество нитей основы равно количеству щелей или количеству тростей берда, соответствующих ширине изготавливаемого изделия: Кно = Кщ = Ши. Подготовка ткацкой рамки к работе: Поочередно навесить нити основы, сложенные пополам на планку ткацкой рамки, закрепить их. Заправить бердо. Для этого продевают нити основы в бердо в следующем порядке: одну нить в отверстие трости, другую в прорезь и т. д. Закрепить нити основы на противоположной планке ткацкой рамки. Подготовка нитей утка: Определить количество цветов участвующих в узоре. Выбрать нити для тканья изделия, в соответствии с эскизом изделия. Заправить челноки – намотать нити на челноки. Тканье полотна изделия: Технология тканья изделия зависит от способов и приемов ткачества предполагаемых использовать в конкретном изделии.6.Снятие сотканного полотна изделия с ткацкой рамки: Обрезать попарно и завязать каждую пару нитей двойным узлом. Технология ткачества на ткацком станке несколько отличается приемами снования и заправки станка. С этим учащихся знакомят в старших классах. Ткачество – это вид трудовой деятельности, которую хорошо и с удовольствием осваивают учащиеся разного возраста, класса и разных уровней развития.
Список использованных источников и литературы:
1. «Ткачество без ткацкого стана», СПб. 2005г.
2. , «Ткачество. Что умеют мастера», Москва 2006г.
3. «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития» сб. Москва, 2007г.
