Детский сад - семья: аспекты взаимодействия (стр. 4 )

вести себя родителям с ребенком,

имеющим патологические привычки

Надо:

Попытаться понять его.

Не сердиться.

Поддерживать веру в себя.

Успокоить и объяснить, что все это пройдет.

Лишний раз похвалить и отвлечь от всех мрачных мыслей.

Не ругать, не наказывать.

Сделать жизнь приятной, а главное - полюбить его.

Придумать какую-нибудь захватывающую ролевую игру, например, в парикмахерскую, но где маникюр делают только детям с краси­выми ногтями и не влажными пальчиками.

Разнообразить игрушки.

Наладить его детские контакты.

Исключить на время возбуждающие мероприятия, вплоть до про­смотра захватывающих фильмов и чтения страшных сказок.

Не надо:

Раздражаться и злиться на него.

Пытаться эту вредную привычку запретить и переломить ребенка.

Постоянно контролировать и угрожать.

Наказывать.

Забинтовывать пальчики или мазать их неприятными веществами.

При грызении ногтей разжигать честолюбивые мотивы.

Всегда и постоянно во всем подчеркивать свою нелюбовь.

Памятка родителям о закаливании детей в семье

Скоро Ваш малыш пойдет в школу. Готов ли он к этому? Ведь шко­ла предъявляет высокие и серьезные требования к здоровью детей. У Вас есть время укрепить здоровье малыша, подготовить его физиче­ски к предстоящей напряженной умственной деятельности.

Известно, что чаще всего дети пропускают уроки из-за простуд­ных заболеваний, а самое действенное средство борьбы с ними - за­каливание.

Одно из удивительных свойств организма - способность отвечать защитными реакциями на изменяющиеся условия окружающей сре­ды и, в частности, на колебания температуры, формируется постепен­но и в дошкольном возрасте оно еще очень не совершенно и нуждает­ся в постоянной тренировке.

Под закаливанием следует понимать использование естественных сил природы (воздуха, воды, солнца) для повышения устойчивости организма к простудным заболеваниям. Весь повседневный быт ре­бенка надо строить так, чтобы он не изнеживался, а закалялся. Пер­вым требованием является обеспечение чистого, свежего воздуха в помещении и правильное сочетание температуры воздуха и одежды ребенка.

Однако пользу закаливающие процедуры принесут при соблюдении следу­ющих правил:

- предварительно посоветуйтесь с участковым педиатром, ко­торый знает Вашего ребенка и может дать рекомендации при выборе методов закаливания с учетом состояния его здоровья;

- постепенно увеличивайте силу закаливающего фактора (воз­духа, воды, солнца);

- закаливание проводите систематически, поскольку даже при небольших перерывах (10 дней) полностью исчезает достиг­нутый эффект;

- добивайтесь положительного эмоционального отношения ребенка к закаливающим процедурам.

Закаливание воздухом - это не только специальные процедуры, но и ежедневная влажная уборка, и многократное проветривание по­мещения, поддерживание в нем оптимальной температуры воздуха + 20 °С; во время гимнастики и подвижных игр она может быть ниже + 16°С.

Ребенок должен ежедневно гулять. Даже в ненастную погоду и зимой быть на воздухе не менее 3,5-4 часов.

К специальным закаливающим процедурам относятся общие воз­душные ванны, их начинают при температуре воздуха 22 °С продол­жительностью 3-5 минут с последующим снижением температуры до 18 °С и увеличением продолжительности до 10-15 мин. При этом по­степенно облегчается одежда ребенка: вначале обнажают руки (заме­няют рубашку с рукавами майкой, затем снимают майку, оставляя ма­лыша в одних трусиках).

Закаливание свежим воздухом полезно всем детям, но особенно важно, если ребенок ослаблен. В то же время известно, что многие родители ошибочно считают необходимым всячески оберегать от «дуновения воздуха» слабого, часто болеющего ребенка. Нередко за­бота о нем сводится к тому, что его как можно теплее одевают, кутают. В такой одежде ребенку жарко, она затрудняет его движения, в ре­зультате - очередная простуда.

Свежий воздух - замечательное средство закаливания детского организма!

Закаливание водой оказывает более сильное воздействие. Поэтому начинать его желательно после короткого курса закаливания возду­хом. Водные процедуры делятся на местные и общие. Наиболее дос­тупная местная водная процедура - обливание ног. Из ковша или лейки быстро обливают нижнюю половину голеней и стопы. Первона­чальная температура воды - 30 °С. Постепенно снижая ее через 1-2 дня на 2 °С, доводят до 16-14 °С. Сразу же после процедуры ноги ре­бенка насухо вытирают жестким полотенцем.

Закаливающий эффект усиливается, если применять контрастное обливание стоп. Одно из важнейших правил закаливания - постепенность, переход от процедур, оказывающих менее сильное воздействие, к более сильным, от местных к общим. Поэтому, прежде чем начать такие процедуры, как обтирание тела, обливание, необходимо приучить ребенка ходить дома не в колготках, а в носках, после этого - босиком.

Общие закаливающие водные процедуры проводятся при темпе­ратуре воздуха не ниже 23 °С. Начинать надо с обтирания тела мяг­кой варежкой, смоченной водой. Вначале, слегка массируя, обтира­ют руки и ноги от пальцев вверх (по ходу движения лимфы и крови), затем грудь, живот, спину - обязательно в такой последовательности. На­чальная температура воды 34-35 °С через 3-4 дня снижается на 2 °С и доводится до 22 °С. Для ослабленных детей начальная и конечная тем­пература должна быть на 2-4 °С выше, а темп ее снижения более мед­ленный. Обтирание делают в течение 2 месяцев (для получения эффек­та тренировки), а затем переходят к более сильной процедуре - к обли­ванию.

Если Ваш ребенок заболел, обязательно обратитесь к врачу и, если он сочтет возможным, не отменяйте закаливающие процедуры, лишь несколько повысьте температуру воды (на 2-3 °С по сравнению с той, которая была до заболевания).

Научите ребенка систематически полоскать рот и горло водой комнатной температуры. Это способствует закаливанию носоглотки, предупреждает разрастание миндалин и аденоидов. Кроме того, по­лоскание оказывает массирующее действие на слизистую оболочку полости рта, миндалин и задней стенки глотки. На каждое полоска­ние необходимо примерно 1/3 стакана воды.

Закаливание солнечными лучами возможно только после «зимней» подготовки организма ребенка воздушными ваннами и водными про­цедурами, поскольку солнце действует гораздо сильнее, чем воздух и вода. В летние месяцы в средней полосе нашей страны лучшее время для пребывания детей под лучами солнца - с 10 до 12 часов. Начинать солнечную ванну можно не ранее, чем через 1,5 часа после еды и закан­чивать не позднее, чем за 30 минут до еды. Это обосновано тем, что высокая температура угнетает выделение пищеварительных соков.

Закаливающее действие солнца можно постепенно увеличивать, меняя одежду ребенка: вначале на него надевают рубашку с коротки­ми рукавами, снимают колготки, носки, затем через 2 дня оставляют в одних трусиках. Голова ребенка всегда должна быть защищена от солнца головным убором.

Еще раз напоминаем: ослабленные дети особенно нуждаются в зака­ливании, от Вашего внимания к рекомендациям врача, настойчивого, терпеливого их выполнения зависит, каким Ваш ребенок придет в шко­лу, как будет справляться с новым для него режимом и нагрузками.

Наши советы адресованы, в первую, очередь родителям здоровых детей. Вам также необходимо внимательно наблюдать за состоянием ребенка, за его реакцией на закаливающие процедуры.

По каким признакам определить, эффективно ли закаливание?

Настроение - жизнерадостное, спокойное, ребенок нормально ре­агирует на окружающее.

Самочувствие - бодрое, ребенок всегда готов к действию, активно участвует во всех играх и занятиях.

Утомляемость - нормальная, наблюдается умеренная усталость.

Аппетит - хороший, активно ест все предлагаемые блюда, во вре­мя еды не отвлекается.

Coн - спокойный, глубокий, засыпает быстро (через 5-10 минут), во время сна отмечается расслабление мышц, ребенок не пробужда­ется от звука, света.

При изменении одного из перечисленных показателей - неустой­чивость настроения, подавленность, раздражительность, плакси­вость, повышенная утомляемость, ухудшение аппетита, сна - необхо­димо обратиться к врачу и по его рекомендации внести коррективы в закаливающие процедуры: сократить продолжительность, повысить температуру воды, заменить процедуру другой и. т. п.

Самое главное - не прекращайте закаливания!

Профилактика плоскостопия

Упражнения для укрепления мышц способствуют профилактике плоскостопия

Предупреждением плоскостопия занимаются с раннего возраста.

Определение формы стопы

Если следы (см. стр. 51) имеют форму боба, то это свидетельству­ет о нормальных стопах: своды стоп приподняты и при движениях выполняют рессорную функцию. Если же отпе­чаталась вся стопа, следу­ет заподозрить имеющее­ся или начинающееся плоскостопие, а если дошкольник при длитель­ной ходьбе жалуется на боль в ногах, то здесь уже нужна консультация и по­мощь ортопеда.

По соотношению са­мой широкой и самой уз­кой части следа считается свод нормальным 1: 4; уплощенным 2 : 4; плоским 3 : 4 (см. рис.)

Велико значение для профилактики это правильно подобран­ной обуви.

Предупредить плоскостопие можно подбором специальных уп­ражнений

Упражнения для профилактики плоскостопия

1. Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку (голову держать прямо, немного прогнуться, руки на пояс).

2. Ходьба на внешней стороне стопы - пальцы поджаты вовнутрь, при ходьбе стопы ставить параллельно друг другу.

3. Ходьба по ребристой доске.

4. Ходьба на месте, не отрывая носки от пола, одновременно ста­раясь поднимать выше пятки.

5. Ходьба боком по палке, по толстому шнуру.

6. Перекаты с пятки на носок.

7. Ходьба перекатом с пятки на носок. Корпус держать прямо, го­лову не опускать, положение рук произвольное. Энергичный подъем на носок, толкаясь пяткой.

8. Катать палку (диаметром 3 см) вперед-назад.

9. Приподниматься на носки и опускаться на всю стопу из положе­ния ступни параллельно, пятки раздвинуты, большие пальцы вместе.

10. Подняться на носки и выполнять приседания, держась за опору.

Рекомендуются упражнения в положении сидя, упор руками сзади: захватывать пальцами ног предметы (палочки, шарики, шнур), пере­кладывать их вправо, влево; захватывать внутренними сводами стоп предмет покрупнее - кеглю, мяч, подтянуть его к себе, передать сидя­щему рядом. После сна полезно сидя сгибать и разгибать пальцы ног, разводить носки в сторону, поднимать ноги вверх, выполнять стопой круговые движения, массировать подъемом одной ноги другую.

Для укрепления свода стопы полезно лазанье по гимнастической лестнице, канату босиком.

Однако не следует переоценивать силы ребенка, необходимо ис­ходить из его индивидуальных возможностей.

Формирование правильного дыхания у детей

Говоря о роли движений, следует затронуть вопросы о дыхании детей.

При обучении ребенка правильному дыханию прежде всего надо научить его глубокому выдоху для хорошей очистки легких и улучше­ния их снабжения кислородом.

Важно также научить ребенка носовому дыханию, что будет спо­собствовать профилактике насморка и респираторных заболеваний.

При обучении правильному дыханию надо научить ребенка сморкаться не через обе ноздри, а поочередно. Затем ребенок мо­жет подуть на одуванчик или свечу сначала ртом, потом носом, за­тем то одной, то другой ноздрями. Пускание мыльных пузырей - хорошее и веселое упражнение для развития дыхания. Во время прогулки предложить ребенку медленно вдыхать и еще более мед­ленно выдыхать носом. Особенно полезно научить дышать при быстрой ходьбе и беге.

Элементы дыхательной гимнастики

(Для восстановления носового дыхания детям от 3 до 7 лет)

1. Глубокий вдох, выдох через нос с произношением - «эм».

2. Выдох через нос коротким толканием, рот плотно закрыт.

3. Выдох поочередно через правую и левую ноздрю, другая прижа­та пальцем, рот закрыт.

4. Нос зажат пальцем, задерживается дыхание на счет до 8-10 раз. Выдох через нос, полный вдох через рот.

5. Положить на ладонь легкую бумажку, сдувать ее, делая выдох, поочередно левой и правой ноздрей, рот плотно закрыт. Одна нозд­ря прижата пальцем.

Аутотренинг

Аутотренинг - это метод самовнушения. Его можно использовать для снятия переутомления и эмоциональных стрессов.

Лечь на коврик, расслабиться, представить себе голубое небо. Дышать глубоко и спокойно. Мысленно дети произносят формулы, предложенные педагогом и представляют их в своем сознании.

1. Я спокойно отдыхаю. Расслабляю мышцы всего тела. Лежу спо­койно. Чувствую себя легко. Чувствую полный покой. Мое тело рас­слаблено. Мне хорошо и приятно. Я спокойно отдыхаю. Чувствую покой.

2. Расслаблены мышцы правой руки, расслаблены мышцы левой руки. Плечи расслаблены и опущены. Руки расслаблены, чувствую тяжесть рук, приятное тепло чувствую в руках.

3. Расслаблены мышцы правой ноги. Расслаблены мышцы левой ноги. Мышцы ног расслаблены. Ноги неподвижные и тяжелые.

4. Все тело расслаблено. Расслаблены мышцы спины. Расслабле­ны мышцы живота. Во всем теле приятное тепло.

5. Расслаблены мышцы лица. Брови свободно разведены. Лоб раз­глажен. Веки опущены, мягко сомкнуты. Рот слегка приоткрыт. Чув­ствую прохладу на коже лба. Все лицо спокойное, расслабленное.

6. Дышу свободно, легко, мне дышится легко и свободно, мне при­ятно и я отдыхаю.

7. Сердце бьется спокойно, ровно и ритмично. Я отдохнул, дышу глубоко, чувствую бодрость и свежесть во всем теле.

8. Чувствую себя уверенно, бодро, хочется встать и действовать, открываю глаза. Встаю! (Быстро встать, руки поднять и развести в стороны, сделать резкий и глубокий вдох, при вдохе задержать дыха­ние, потом напряженно и глубоко выдохнуть, сделать несколько фи­зических упражнений).

Индивидуальная работа по оздоравливанию детей

По мнению ученых, дошкольный возраст относится к так называ­емым критическим периодам жизни ребенка.

Задача укрепления здоровья детей является необходимым усло­вием их всестороннего развития и обеспечения нормальной жизне­деятельности растущего организма. Чтобы сохранить и улучшить здо­ровье ребенка в один из самых ответственных периодов жизни, необ­ходима огромная каждодневная работа в семье и дошкольном образо­вательном учреждении. Единое информационное пространство по­могает родителям и педагогам в решении вопросов, связанных со здо­ровьем детей.

Здоровыми детьми врачи и педагоги считают тех, кто жизнерадо­стен, активен, любознателен, чей организм устойчив к патологичес­ким и экстремальным воздействиям внешней среды, вынослив, име­ет высокий уровень физического и умственного развития.

Педагоги получают сведения о здоровье детей от медицинских работников (поликлиники, детского сада), то есть биологический анамнез (например, знания о том, как протекали беременность и роды у мамы дают возможность судить о раннем развитии ребенка). Но есть еще понятие социального анамнеза.

Возраст родителей ( он позволяет спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей:

- до 25 лет (превалирует решение карьерных вопросов, лич­ных проблем, в то время как воспитание ребенка находится на втором плане);

- старше 25 лет (родители, как правило, целиком «отдают себя» ребенку, его интересы и потребности занимают доминантное положение в иерархии потребностей семьи);

- образование и профессия (позволяют определить соци­альный статус семьи и возможный уровень материального бла­гополучия);

- состав семьи (говорит об участии в воспитательном процес­се ребенка бабушек, дедушек, а также о наличии в семье дру­гих детей).

Анализ биологического и социального анамнеза развития ребен­ка позволяет оценить физическое развитие (нормальное или с откло­нениями), оценить нервно-психическое развитие ребенка (нормаль­ное или с отклонениями), дать характеристику устойчивости к ост­рым инфекционным заболеваниям (часто болеющий или нет). При оценке учитывается количество ОРВИ за год, предшествующий ос­мотр, хронические заболевания и в результате составляется «Лист здоровья ребенка»:

«Лист здоровья ребенка»

Ф. И.О.___________________________________________________________

Дата рождения____________________________________________________

1. Основной диагноз при поступлении________________________________

2. Сопутствующий диагноз_________________________________________

3. Аллергия_______________________________________________________

4. Группа здоровья.________________________________________________

5. Характеристика периода адаптации: нормальная (до 20 дней), средняя (до 40 дней), тяжелая (до 60 дней).

Если мы не будем учитывать данные анамнеза, то детский сад мо­жет стать еще одним дополнением к набору неблагополучных факто­ров. Например, детям из группы «риска» недопустимо давать упраж­нения, рекомендуемые детям 1 группы здоровья, так как это может привести к противоположному результату.

Родители также, как и педагоги знакомятся с анамнезом показате­лей здоровья детей. Стержнем является индивидуальная работа по оздоравливанию (индивидуальный план).

Он составляется совместно с родителями на основе диагностики состояния здоровья ребенка.

Диагностика включает:

- составление анамнеза;

- осмотр ребенка специалистами;

- анкетирование родителей по вопросам воспитания здорово­го ребенка;

- анализ навыков детей в основных движениях.

И родителям, и педагогам важно знать, что любые отклонения в раннем развитии ребенка это повод задуматься: стоит ли форсиро­вать дальнейшее развитие ребенка или же путем подбора оптималь­ного способа оздоравливания и воспитания компенсировать действие факторов риска.

Для того, чтобы родители могли оказывать помощь своим детям, им необходимо взаимодействовать с педагогами и медработниками детского сада. А образовательную программу необходимо строить в соответствии с конкретным состоянием здоровья детей.

Индивидуальные программы оздоравливания предусматривают «гиб­кий режим» дня, закаливающие процедуры и разнообразные формы физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы, участие родителей в общих и индивидуальных мероприятиях. Предус­матривается систематический медико-педагогический контроль.

Здоровье детей зависит не только от особенностей их физическо­го состояния, но и от условий жизни в семье, санитарной и гигиени­ческой культуры родителей, уровня развития здравоохранения и об­разования, социально-экологической ситуации в стране. Семья и дет­ский сад - это те социальные структуры, которые в основном и опре­деляют уровень здоровья ребенка.

Советы родителям по охране жизни и здоровья детей

Посмотрите внимательно на свою квартиру, двор, в котором иг­рают дети, с точки зрения безопасности для их здоровья.

Укрепите качели, отремонтируйте другие игры, установленные во дворе. Вместе с другими жильцами определите площадки для игр де­тей, удаленные от движения транспорта, не разрешайте детям разжи­гать во дворах костры, стрелять из ракетниц и т. п. Объясните им, что это может привести к травме.

Не разрешайте детям играть с бродячими животными, объясни­те, что это может привести к серьезному заболеванию.

Научите ребенка, как себя вести с посторонними людьми. Запре­тите ему брать от них лакомства и угощения, заходить в чужие квар­тиры, подвалы и т. п.

Разъясните ребенку, что не будет ничего страшного, если он под угрозой отдаст карточку или другие вещи. Дети часто боятся, что их за это будут ругать дома.

Ребенок должен быть искренним с вами, относиться к вам с дове­рием, и вы будете знать обо всем, что с ним происходит.

Памятка для родителей по обучению детей правилам дорожного движения

Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.

Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосре­доточиться.

Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора.

Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным зна­ком «Пешеходный переход».

Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обста­новкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и. т. д.

Не выходите с ребенком из-за машины, кустов, не осмотрев пред­варительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, что­бы дети ее повторяли.

Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

Крупицы духовной мудрости

(Из сборника «Мудрые советы и мысли святых отцов»)

Не слушайте от других пересудов. Пусть злоречивый, увидев твое нерасположение к пересудам, приучается не вдруг злословить.

Должно каждодневно вечером обследовать, что доброго и худого сделано тобою - и доброе забывать, а о худом раскаиваться со слеза­ми. Не осудил ли кого? Не досадил ли кому словом и т. п.? И просить у Господа прощения, а доброе повторять на другой день.

Обращаясь с худыми, и сам сделаешься худым, с хорошими, доб­рыми, богобоязненными - и сам сделаешься хорошим, добрым и бо­гобоязненным.

Мы думаем о себе, что смиренны, пока нас не трогают, - это не смирение. Вот смирение истинное: когда унижают, оскорбляют, тут себе и говори: стою этого за грехи свои.

Если хочешь, чтобы Бог услышал молитву твою, то, прежде всего, принеси молитву о врагах своих, и ради этого Бог услышит молитву твою.

Грехи очищают покаянием, слезами и терпением обид в духе без­злобия. Поэтому не уклоняйся от обид, не лишай себя венцов, не беги от исцеления души.

Будем остерегаться говорить о себе что-нибудь доброе, потому, что это делает нас и перед людьми ненавистными, и перед Богом мерзкими.

Милостыня совершается не только деньгами одними, но и дела­ми, и помощью, и оказанием помощи, и услугою, и заботою, и сове­том, и даже вздохом.

Устраним себя от случаев, при которых неизбежно должны видеть и слышать много худого, посему нам должно удаляться от тех мест и жилищ, в которых всего более подаются худые примеры, и отнюдь не уступать никаким приглашениям.

Не отчаивайся, если и каждый день падаешь, и не отступай от пути Божия, но стой мужественно: без сомнения. Ангел, который хранит тебя, почтит твое терпение.

Модель развития творческого потенциала детей родителями

создание условии для творческого развития ребенка в доме и вне его

 

 

Методика оценки общей одаренности

(в помощь родителям)

Общая характеристика. Разработана автором и адресована роди­телям (может также применяться педагогами). Ее задача - оценка об­щей одаренности ребенка его родителями.

Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплек­су методик для специалистов (психологов и педагогов).

Инструкция

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти ха­рактеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждо­му параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 - оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведе­ния.

4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом противоположное ему проявляется очень редко.

3 - оцениваемое и противоположное свойства выражены не­четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности урав­новешивают друг друга.

2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство, проти­воположное оцениваемому.

1 - четко выражено и часто проявляется свойство, противопо­ложное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности. О - сведений для оценки данного качества нет.

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллек­туальной стимуляции и новизны обычно называют любознательнос­тью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремле­ние к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стрем­лении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желании разбирать игрушки, исследовать строение пред­метов, растений, поведение людей, животных и др.)

Сверхчувствительность «к проблемам». Познание начинается с удив­ления тому, что обыденно (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают - важная характерис­тика творчески мыслящего человека.

Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать воп­росы.

Способность к прогнозированию. Способность представить резуль­тат решения проблемы до того, как она будет реально решена, пред­сказать возможные последствия действия до его осуществления.

Выявляется при решении учебных задач, распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозиро­вания не отдаленных во времени последствий относительно элемен­тарных событий до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас - результат и крите­рий развития умственных способностей ребенка.

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) «строить» сложные синтакси­ческие конструкции, в придумывании новых слов для обозначения новых, введенных детьми понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке. Способность к оценке - прежде всего резуль­тат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожи­данные решения в поведении и различных сферах деятельности.

Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически. Способность к анали­зу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать соб­ственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность). Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать соб­ственные усилия на предмете деятельности, несмотря на помехи. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфек-ционизм). Стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет бо­лее объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поста­вят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

№ п/п	Количество	Отметка
1.	Любознательность
2.	Сверхчувствительность к проблемам
3.	Способность к прогнозированию
4.	Словарный запас
5.	Способность к оценке
6.	Изобретательность
7.	Способность рассуждать и мыслить логически
8.	Настойчивость
9.	Перфекционизм

Диагностика специальной одаренности

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти отно­сительно самостоятельным областям поведения и деятельности ре­бенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

«++» - если оцениваемое свойство развито хорошо, четко вы­ражено, проявляется часто;

«+» - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно; «0» - оцениваемое и противоположное свойства выражены не­четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности урав­новешивают друг друга.

Лист вопросов

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, ори­гинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все схватывает на лету.

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.