Наука как динамическая система

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И КУЛЬТУРОЛОГИИ

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________200__ г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«Наука как динамическая система»

Направление подготовки

философия 030101

Профиль подготовки

теоретико-методологический

Квалификация (степень) выпускника

магистр

Форма обучения

очная

Ростов-на-Дону

2010

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Наука как динамическая система»

являются:

-освоение студентами понятия о науке и научном творчестве как культурно-исторически обусловленном процессе. Необходимо привить студентам культуру мышления, которая позволит относиться к творчеству не как к иррациональному порыву, но как к процессу, доступному выражению в понятии, разумному постижению

– изучение исторически сложившихся и современных методологических подходов к порождению научно-теоретического знания

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

курс предназначен для студентов-магистров 1года обучения (дневная форма, 9семестр) и представляет собой часть базового курса «Философия науки; исходные требования к подготовке студентов: знание пройденных разделов основного курса философии – онтологии и теории познания

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Наука как динамическая система»

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

· Знать:

·  Фундаментальные понятия и принципы, с помощью которых описываются способы разыскания истины и приращения знания в новоевропейской философии и внутринаучной рефлексии.

·  Основные этапы становления методологии осмысления роста знания (индукция, дедукция, трансцендентально-редуктивный метод, диалектика)

·  Понятия истины и заблуждения, критериев прогресса знания, характеристики основных способов раскрытия предмета в познании.

·  Что такое гипотеза, научная гипотеза, критерии элиминации, какой ракурс роста знания входит в компетенцию философии науки, какой в психологию.

·  Представления современной философии науки о достижимости истины и прогрессе науки. Суть проблемы несоизмеримости теорий и парадигм.

·  Основные этапы эволюции представлений о теоретическом предвидении и общих чертах ситуаций научного открытия.

·  Основные принципы диалектической методологии

·  Основные фазы развертывания противоречия и его разрешения

·  При каких условиях метод познания становится имманентным предмету

Уметь

·  Распознавать и сравнивать категориальные матрицы, описывающие разные способы подхода к открытию в разные фазы развития науки.

·  Анализировать тексты классической философии через призму развертывания способов методологической рефлексии. Анализировать историю новоевропейской науки в ситуациях открытия, используя изученные методы.

·  Различать между сущностью и явлением, накоплением эмпирических характеристик и углублением понятия о сущности предмета. Уметь распознавать способы движения от явления к сущности.

·  Пользоваться критериями предпочтения гипотез

·  Обосновать легитимность постановки проблемы истины в постнеклассической ситуации. Объяснить, почему методология НИП является эвристичной.

·  Критически анализировать тексты современной философии науки через призму их собственной эволюции. Соотносить методологические рекомендации фальсификационизма с реальной историей научного познания, применительно к которой они вырабатывались.

·  Раскрыть категории диалектики как методологические предписания

·  Усматривать и анализировать факт не как объясняемый только, но как объясняющий.

·  Формулировать и заострять до антиномической остроты противоречия в теории. Отыскивать опосредствующие звенья при разрешении противоречий.

·  Различать метод-внешнюю форму и метод-содержательную форму. Пользоваться диалектическими принципами проникновения в сущность предмета.

Владеть методологией анализа роста знания в ее классических и неклассических вариантах

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Наука как динамическая система»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
л	с/з	срс
1	Методологическая рефлексия на процесс порождения научного знания в классической новоевропейской философии	9	1-6	6	12	18	Тест, эссе
2	Проблема выдвижения гипотез в философии науки	9	7-13	6	12	18	Тест, эссе
3	Диалектика как логика открытия	9	14-18	6	12	18	Тест, эссе
	Итоговый контроль			18	36	54	Экзамен

5. Образовательные технологии

_ проблемные лекции, семинары, деловые игры, контролируемая самостоятельная работа (отчеты в виде эссе, глоссариев, учебных рецензий), тестирование

_________________________________________________________________________

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Экзаменационные вопросы

Место науки в культуре Соотношение науки и теории Возникновение науки в современном смысле. Этапы становления науки Опыт в новоевропейской философии. Великий принцип эмпиризма Что противопоставляли схоластическому теоретизированию новоевропейский эмпиризм и рационализм? Обоснование возможности теоретического знания у Канта Понятие о науке у Фихте Отношение наукоучения к наукам и к логике, по Фихте Порождение научного знания у Канта, Фихте и Шеллинга: общие черты Новизна Гегеля в подходе к росту научного знания. Процедуры конструктивного обоснования теоретических схем Логика открытия и логика оправдания гипотезы Научная картина мира: этапы развития Связь картины мира с опытом в додисциплинарной науке Связь картины мира с опытом в дисциплинарной науке Отличие данных наблюдения от фактов науки. Абстрактный объект и мысленный эксперимент Принцип экономии мышления Отличие выдвижения гипотез в развитой и неразвитой науке Научная исследовательская программа Метод элиминации Истина как цель науки: классические и неклассические воззрения Проблема анализа творчества в философии науки. Изменение понимания науки, ее целей и возможностей при переходе от классической к неклассической эпохе Как возможен имманентный предмету метод? Как возможна логика научного открытия?

Темы вариативных заданий

Модуль1

1. Наука в культуре.

2. Проблема начала науки

3. Поворот к естественному разуму и правила для руководства ума

4. Понятие опыта в новое время

5. Бэкона

6. Возможности Lumen naturale Р. Декарта

7. Переосмысление опыта у Канта

8. Проблемы постижения системы и спецификации природы

8. Опыт и спекулятивный разум

9. Шеллинг и натурфилософия

Модуль2

1.Эмерджентизм и логика

2. Психология и философия в отношении к тайне творчества

3. Логика построения развитых теорий в классической науке

4. Особенности построения развитых математизированных теорий в современной науке.

5. Выдвижение гипотез и их предпосылки

6. Процедуры конструктивного обоснования теоретических схем

7. Логика открытия и логика оправдания гипотезы

8. Метод математической гипотезы

9. Проблемы интерпретации математического аппарата теории

Модуль 3

1.  Принцип рассмотрения в “чистом виде”

2.  Принцип конкретности

3.  Принцип объективности

4.  Принцип историзма

5.  Принцип системности

6.  Практически истинная абстракция и проблема начала

7.  Генетизм и историзм.

8.  Диалектика и синергетика

9.  Диалектика и герменевтика.

10.  Диалектика и феноменология.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

Наименование	Кол-во экз в библ.
Основная
Энциклопедия философских наук: в 3х т.-М.: Мысль, 1974. Т.1.	21
Гуссерль. Философия как строгая наука.// Логические исследования. Картезианские размышления. Мн: Харверст, М.: АСТ, 2000	Интернет-ресурс
Диалектическое противоречие. М., ИПЛ, 1970.	5
Ильенков абстрактного и конкретного в “Капитале” К. Маркса/ .- М.: Изд. АН СССР, 1960. Гл.5-6.	1+ Интернет-ресурс
Косарева генезис науки: философский аспект проблемы. М., 1989.	1
Кохановский как принцип диалектической логики. ИРУ, 1978.	12
Кохановский и методология науки. Р/Д, 1999.	4
История науки и ее реконструкции. // Структура и развитие науки. М., 1978.	2
Лекторский классическая и неклассическая. М., 2001.	1
Мамчур ЕА. Проблемы социокультурной детерминации научного знания. М., 1987.	1
Мамчур ЕА. Проблема выбора теории. К анализу переходных ситуаций в развитии физического знания. М.: Наука, 1975	2
Мареев исторического и логического и конкретный историзм К. Маркса: монография/ .- М.: Наука, 1975	2
Мареев формального и содержательного в познании / (и др.) //Проблемы материалистической диалектики как теории познания: сборник научных работ. М.: Наука, 1979.	1
Наука в культуре. М., 1998.	нет
Соотношение содержательного и формального в научном познании / и др.- Алма-Ата: Изд. Наука Казахской ССР, 1978. С.10-52.	2
Степин науки. Общие проблемы. М., 2004.	1
Становление научной теории. Мн, 1976.	нет
Теоретическое знание. М, 2000, 2003.	1+1
О понятии наукоучения, или так называемой философии. Первое введение в Наукоучение. // Сочинения в 2т. М., Мифрил, 1993.	1
Первое введение в Наукоучение. // Сочинения. в 2т. М., Мифрил, 1993	1
Швырев познания и методологический анализ науки.// Гносеология в системе философского мировоззрения. М., Наука, 1983.	4
Щитов диалектико-материалистической концепции формы и содержания: монография/ .- Ростов-на-Дону, ИРУ, 1989. С. 105-155.	7
Дополнительная
О некоторых условиях культурологического подхода/ Л, М.Баткин // Античная культура и современная наука.- М.: Наука, 1985.
Измерение поля и заряда в квантовой электродинамике.// Избранные научные труды. М., 1971. Т.2.
О достоинстве и приумножении наук.// Соч. : в 2т. М., 1971 и 1977
Выготский смысл психологического кризиса. // Выготский .: в 6 т. М., 1982. Т.2.
Гайденко Фихте и современность. М., Мысль, 1979.
Гайденко понятия науки (XVII—XVIII вв.). М., 1987.
Ильенков логика: монография/ - М. ИПЛ, 1974. С.257-270.
История диалектики. Немецкая классическая философия. М.; Мысль 1978
Критика чистого разума. // Соч.: в 6т. М., Мысль, 1964. Т.3 и Соч. в 8 т., М.: Чоро, 1994. Т.3.
Кезин : эталоны, идеалы, критерии. М.: Изд. МГУ, 1985
Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских кон­цепций на развитие научных теорий, М., 1985.
Опыт о человеческом разуме.// Соч.: в 3 т. М., Мысль, 1985. Т.1
Мареев и логическое у К. Маркса/ // Вопросы философии.- 1977.- № 2.
Мареев философия и философия науки. М. СГА, 2009
Маркс, Ф. Энгельс. //Соч., 2-е изд. - Т.46. Ч.1. С.36-45.
Межуев и история. М., Политиздат, 1977.
Никифоров науки: история и методология. М., 1998.
Огурцов структура науки. М., Наука, 1988.
Реализм и цель науки.//Современная философия науки. Хрестоматия. М., 1994
Что такое диалектика.//ВФ 1995 №1.
Р. Декарт. Правила для руководства ума.// Соч. М.-Л., Соцэкгиз, 1936; Соч.: в 2т.
Садовский Поппер, Гегелевская диалектика и формальная логика. ВФ 1995 №1.
Старк в действии (опыт целостного овладения наследием К. Маркса). Ростов-на-Дону, ИРУ, 1988.
Старк анализ познавательного процесса в «Теориях прибавочной стоимости» К. Маркса. Ростов-на-Дону, ИРУ, 1976.
, Томильчик истории максвелловской электродинамики в аспекте логики открытия.// Труды XIII Международного конгресса по истории науки. М., 1974
Система трансцендентального идеализма. // Сочинения. М., Мысль. 1987. Т.1, 1989. Т.2

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

стандартное

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 030101и профилю подготовки теоретико-методологическому

Автор

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета философии и культурологии ЮФУ от 15 ноября 2010 года, протокол