Рассмотрим некоторые советы из книги Дж. Грэй «Дети с небес».
Главные принципы позитивного воспитания Дж. Грэя:
Отличаться от других – нормально. Совершать ошибки – нормально Проявлять негативные эмоции – нормально. Хотеть большего – нормально. Выражать свое несогласие – нормально, но помни, что мама и папа – главные. Отличаться от других – нормально.Не сравниваем детей ни с кем, ни по каким признакам.
Родительское неумение принимать детей такими, как они есть выражается в словах: «С моим ребенком что-то не так». Из того, что дети разные, не следует, что кто-то лучше, а кто-то – хуже.
Главная потребность детей – в любви. Любовь может выражаться по-разному, прежде всего через заботу и доверие.
Заботиться – значит интересоваться и проникаться жизнью ребенка, иметь готовность всегда прийти на помощь.
Доверять - значит давать ребенку свободу и пространство делать все самостоятельно. Независимо от возраста, мальчикам требуется больше доверия, а девочкам – заботы.
Задача родителей – дать девочке больше заботы, понимания и уважения, чтобы она могла доверять окружающим. Если девочкой пренебрегают, она может развить в себе мужские качества – чтобы не испытывать боль от неудовлетворенности. Предлагая помощь девочке, вы даете ей понять, что заботитесь о ней, но мальчик может воспринять предложение о помощи как оскорбление. Задача родителей – проявить по отношению к мальчику больше доверия, принятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности. Когда мальчика подавляют чрезмерной заботой, он может стать изнеженным. Девочка меньше делится своими чувствами, если ей предлагают решения проблем, а мальчик вообще перестает слушать родителей, когда они дают ему слишком много советов. В стрессовой ситуации мальчики сосредоточиваются на какой-либо задаче, а девочки испытывают потребность выговориться.
Укрепляйте связи между поколениями.
Если подросток не чувствует, что его принимают таким, какой он есть, он охотно отступает от своих ценностей ради того, чтобы приобрести признание ровесников.
Чувствительному ребенку требуется понимание.
Реактивному ребенку требуется более разнообразная деятельность, чем остальным детям, больше впечатлений.
Восприимчивому ребенку требуется устойчивый режим дня.
Активным детям требуется надзор, правила, лидеры и деятельность.
Представляем вашему вниманию таблицу типологии детей.
Академический ум | Хорошо учатся в школе. Умеют сидеть, слушать, обучаться. Легко запоминают предоставляемую информацию. Это необязательно означает, что они смогут конструктивно применять свои знания в жизни. |
Эмоциональный ум | Умеют создавать и поддерживать здоровые взаимоотношения с другими и с самим собой. Лучше осознают, что думают и чувствуют другие, что приносит успех и в школе, и дома. Эта разновидность интеллекта обуславливает способность контролировать и выражать свои чувства и желания. |
Физический ум | Добиваются успехов в спорте и без труда поддерживают в своем теле силу, здоровье и бодрость. Они инстинктивно чувствуют потребность тела в движении и здоровой пище. Их способности значительно возрастают, если дать им возможность соревноваться. Они не только чувствуют себя хорошо, но и умеют хорошо выглядеть. |
Творческий ум | Очень развито воображение. В младшем возрасте часто водят дружбу с воображаемыми существами. Таких детей не следует перегружать впечатлениями. Если предлагать им много готовых образов, то воображение притупляется. Нередко эти дети преуспевают там, где остальные терпят неудачу. Эти люди оригинальны и добиваются успеха в жизни, идя своим путем. |
Артистический ум | Испытывают интерес к пению, рисованию, лепке, литературной деятельности и т. д. Нуждаются в стимуляции со стороны мастеров. Им просто необходимы ролевые модели, чтобы развивать свой артистический ум. Отличаются особой чувствительностью, им необходима эмоциональная поддержка в большем объеме. |
Практический ум | Им нужна информация, которую можно использовать. Эти дети сосредотачиваются на том, что полезно для них. Практический ум дает человеку возможность обрести устойчивость и уверенность в жизни. Учатся в процессе деятельности и оценки ее результатов. Для развития этого вида ума необходимо давать ребенку структурированную деятельность в условиях свободы и независимости. |
Интуитивный ум | Дети с сильной интуицией просто знают. Их не нужно учить, им не нужно ничего объяснять. Информация к ним просто приходит. Такие дети склонны к духовной деятельности. Родителям не следует беспокоиться об его академической успеваемости, зато нужно давать высокую оценку «шестому чувству», которое помогает ребенку знать то, что ему необходимо. Этот вид интеллекта развивается в процессе личного общения. |
Талантливый ум | Талантливые дети склонны исключительно сильно развивать этот вид интеллекта, а остальные при этом остаются слабыми. Этим детям необходима специальная поддержка для развития навыков и видов ума, в которых они слабы. |
2.Совершать ошибки – нормально.
Все дети совершают ошибки, это абсолютно нормально, этого следует ожидать.
Ребенок до 9 лет еще не могут не винить себя, когда их стыдят. До 9 лет у ребенка не развито логическое мышление, и он не видит разницы между «я сделал что-то плохое» и «я плохой». Ребенок реагирует на ситуацию следующим образом: «Если я сделал что-то плохое» и «я плохой».
В работе с ошибками важно сосредоточить внимание на решении.
Чем сильнее ребенок боится совершать ошибки, тем больше притупляется его врожденная способность корректировать свое поведение. Если вы не наказываете и не стыдите ребенка, процесс самокоррекции идет постепенно.
Наилучшая реакция на ошибки ребенка – безразличный или усталый взгляд. Действие – перенаправить на исправление ситуации. Нельзя напоминать ему о прошлых ошибках.
Позитивное воспитание признает, что дети всегда стараются сделать все как можно лучше.
Очень важно! Ошибки не замечаем, достижения отмечаем и поощряем.
Проявлять негативные эмоции – нормально.Поощряем проявления любых эмоций, негативных в том числе. Стыдя и наказывая ребенка за то, что он сердится, родители угнетают интенсивные чувства и ломают волю. Позволение выражать негативные эмоции должно быть уравновешено сильной родительской позицией.
Если просто подавлять негативные эмоции, у него притупляется способность чувствовать позитивные.
Проявляя негативные эмоции, ребенок учится чувствовать.
Лестница чувств:
Гнев – печаль – страх – любовь
Хотеть большего – нормально.Не зная, чего он хочет, ребенок принимает желание других за свои собственные. Желая большего, и не получая, ребенок учится дисциплине и искусству откладывать удовлетворение желаний на потом.
Ребенок становится избалованным не тогда, когда хочет больше, но тогда, когда родители ущемляют собственные интересы ради исполнения его желаний.
5.Выражать свое несогласие – нормально, но помни, что мама и папа – главные.
Способность сопротивляться авторитету – основа формирования позитивного чувства собственного «я».
Из-за того, что ребенку позволено выражать свое несогласие с родителями, вовсе не следует, что все всегда будет так, как хочет он.
Когда ребенку позволено сопротивляться, родительский контроль на самом деле усиливается.
Поощряем детей за выражение собственного мнения, и, если они могут убедить нас – соглашаться с ними, когда это для нас возможно.
Если мама с папой теряет контроль над ситуацией, ребенок остается предоставленным самому себе. Он быстро взрослеет.
Техники поощрения детей к сотрудничеству.
Просите, а не приказывайте. Старайтесь, чтобы ребенок чувствовал, что он сотрудничает с вами, а не просто подчиняется вашей воле; позволяйте ему сопротивляться (если у него возникает такое желание). Если ребенок не имеет права сопротивляться, спорить и вести переговоры, то ваша просьба на самом деле является приказом и требованием. Используйте формулы «Не сделаешь ли ты…» или «Сделай, пожалуйста…». Не скупитесь на «пожалуйста». Откажитесь от риторических вопросов, объяснений и лекций. Не акцентируйте свои чувства. Старайтесь формулировать просьбы прямо и по возможности позитивно. Предлагайте детям присоединиться к вашей деятельности «Давай сделаем то-то и то-то».Использованы материалы курсов повышения квалификации «Формы и методы работы с родителями по профилактике злоупотребления ПАВ», проведенных специалистами АНО «РЦППСР «Вектор»», Пермь, в декабре 2011года.
