СРЕДНЯЯ ГРУППА
РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПЕРВУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ
Прием детей
· Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания настроения у детей.
· Организация совместной деятельности детей с воспитателем: разные виды игр, труд в уголке природы, изобразительная деятельность.
· Формирование культурно-гигиенических навыков: использование носового платка, контроль за внешним видом, аккуратностью прически.
· Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми.
· Подготовка к утренней гимнастике.
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры
· Закрепление правил мытья рук; игры-соревнования, беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей.
Завтрак
· Сервировка стола: беседа с дежурными; привлечение детей в посильной помощи в сервировке стола (раскладывание салфеток, столовой посуды и приборов), привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.
· Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.
Подготовка к занятиям
· Уборка игрушек; переключение внимания детей на другой вид деятельности; оценка деятельности детей.
Занятия
Подготовка к прогулке
· Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятельности детей на прогулке.
· Одевание: последовательность, выход на прогулку.
Прогулка
· Наблюдение на прогулке.
· Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности; 2-3 игры малой и средней подвижности; игры на выбор детей.
· Труд на участке: мотивация деятельности детей; определение объема работы; распределение обязанностей; подготовка оборудования; выполнение трудовых операций; уборка оборудования; помощь в уходе за растениями; оценка деятельности.
· Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств.
· Самостоятельная игровая деятельность: создание условий для развития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материалом; дидактические игры с детьми; другие виды деятельности; индивидуальная работа по развитию речи, развитию элементарных математических представлений, изодеятельности, инсценировка небольших отрывков из народных сказок.
· Возвращение с прогулки: последовательность раздевания; контроль и оценка деятельности детей; игры; свободная деятельность детей.
Гигиенические процедуры
· Закрепление правил мытья рук; игры-соревнования, беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей.
Обед
· Сервировка стола: определение дежурных; ознакомление с меню; выбор столовых принадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.
· Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка аккуратности детей.
Дневной сон
· Подготовка ко сну: гигиенические процедуры; создание условий для организации сна; укладывание спать.
РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ ВО ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ
Подъем детей
· Постепенный подъем, общение воспитателя с детьми.
· Гимнастика пробуждения: подготовка к гимнастике пробуждения, привлечение внимания детей.
· Закаливающие мероприятия: закаливание, ходьба по массажным коврикам.
· Формирование культурно-гигиенических навыков: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам; гигиенические процедуры; закрепление правил мытья рук; рассказ воспитателя о чистоте; приемы самоконтроля; оценка деятельности детей; последовательность мытья рук; последовательность одевания; контроль за внешним видом, аккуратностью прически.
· Формирование культуры поведения; доброжелательные отношения со сверстниками, взрослыми.
Организация самостоятельной игровой деятельности детей
· Общение с детьми, индивидуальная работа, игры.
Гигиенические процедуры
· Закрепление правил мытья рук; игры-соревнования, беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей.
Полдник
· Подготовка к полднику, сервировка стола; беседа с дежурными; ознакомление с меню, объявление его детям; привлечение внимания детей к эстетичности оформления столов.
· Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды; правила этикета; оценка деятельности детей; уборка столов.
Свободная игровая деятельность детей
Создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей
Подготовка к прогулке
· Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятельности детей на прогулке.
· Одевание: последовательность, выход на прогулку.
Прогулка
· Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности; 2-3 игры малой и средней подвижности; на выбор детей.
· Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств: самостоятельная игровая деятельность; создание условий для развития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материалом; индивидуальная работа по развитию речи, изодеятельности, инсценировка небольших отрывков из народных сказок.
· Возвращение с прогулки; игра; самоконтроль; контроль и оценка деятельности детей; последовательность раздевания; свободная деятельность детей.
С детьми проводятся следующие занятия:
ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА
|
1. ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 9.00 ЧАС. – 9.20 ЧАС. 2.ФИЗКУЛЬТУРНОЕ 9.30 ЧАС. – 9.50 ЧАС. | 1. МУЗЫКАЛЬНОЕ 9.00 ЧАС. – 9.20 ЧАС. 2. РАЗВИТИЕ РЕЧИ 9.30 ЧАС. – 9.50 ЧАС. | 1. МАТЕМАТИКА 9.00 ЧАС. – 9.20 ЧАС. 2. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ 9.30 ЧАС. – 9.50 ЧАС. 3. ЛИТЕРАТУРА 16.00 ЧАС. – 16.20 ЧАС. | 1. МУЗЫКАЛЬНОЕ 9.00 ЧАС. – 9.20 ЧАС. 2.КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД 9.30 ЧАС. – 9.50 ЧАС. | 1.ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ 9.00 ЧАС. – 9.20 ЧАС. 2. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ НА ПРОГУЛКЕ |
Продолжительность занятий 20-25 минут.
Показатели успешности обучения ребенка средней группы
К концу учебного года Ваш ребенок может:
Культурно-гигиенические навыки
· Самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
· Пользоваться расчёской, носовым платком. При кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
· Аккуратно принимать пищу: брать понемногу, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой, полоскать рот после еды.
· Сочувствовать обиженному и не соглашаться с действиями обидчика, одобрять действия того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну).
· Здороваться, прощаться, называть работников детского сада по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
· Самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, расстёгивать и застёгивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды.
Физическое воспитание
· Ходить на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону. Ходить с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук), ходить в чередовании с бегом, изменением направления, темпа. Ходить между линиями (10 – 15 см), по линии, доске, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, ставя ногу с носка, руки в сторону), ходить по ребристой доске, ходить и бегать по наклонной доске вверх и вниз (ширина 20 – 15 см, высота 30 – 35 см), перешагивать через рейки лестницы, приподнятой на 20 – 25 см.
· Бегать на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бегать непрерывно в медленном темпе в течение 1 – 1,5 минут, на расстояние 40 – 60 м, на скорость (20 м примерно 6 – 5,5 секунд).
· Ползать на четвереньках, опираясь на стопы и ладони, подлезать под верёвку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком.
· Пролезать в обруч, перелезать через бревно, гимнастическую скамейку, лазать по гимнастической стенке (перелезать с одного пролёта на другой).
· Прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см.
· Бросать мяч и ловить его на расстоянии 1,5 м, перебрасывать двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия с расстояния 2 м.
· Метать предметы на дальность (не менее 3,5 – 6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2 – 2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5 – 2 м.
· Кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево.
Сенсорное воспитание, ознакомление с окружающим
· Называть самые разные предметы в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.
· Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые ребёнок не имел (не имеет) возможности видеть.
· Рассказывать о семье, семейном быте, традициях; делиться информацией о свеем родном городе (посёлке).
· Рассказывать о желании приобрести в будущем определённую профессию (стать милиционером, пожарным, врачом).
· Участвовать в наблюдениях (и в посильном труде) за растениями, животными, птицами, рыбками; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, не вредить живым существам (не кормить собаку сладостями и т. п.)
Развитие речи
· Употреблять в речи названия предметов, их частей и деталей, а также материалов, из которых они изготовлены, видимых и скрытых свойств материалов (мнётся, бьётся, ломается, крошится).
· Употреблять наиболее часто встречающиеся в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
· Определять и называть местоположение предмета (слева, рядом, около, между), время суток, характеризовать состояние и настроение людей (сердитый, печальный).
· Заменять часто используемые указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно).
· Употреблять существительные с обобщающими значениями (мебель, овощи, животные).
· Различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук.
· Согласовывать слова в предложении; правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель); правильно употреблять в речи несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао).
· Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.
· Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Математические представления
· Считать в пределах 5; правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными; отвечать на вопросы: «Сколько всего?», «Который (какой) по счёту?».
· Сравнивать две группы предметов, раскладывая их в возрастающем порядке по длине и высоте, на основе счёта различать равенство – неравенство («Здесь два зайчика, а здесь три ёлочки. Ёлочек больше, чем зайчиков. Три больше, чем два, а два меньше, чем три».)
· Уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один – недостающий – предмет или убирая из большей группы один – лишний – предмет.
· Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте); сравнивать (соизмерять) предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зелёной); сравнивать несколько предметов (до пяти) разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке, рассказывать, в каком порядке расположены предметы («Самая высокая башенка, башенка пониже, ещё ниже, самая низкая»).
· Различать и называть треугольник, квадрат, круг, шар, куб, цилиндр.
· Уметь определять направление от себя, двигаться в заданном направлении (вперёд – назад, направо – налево), обозначать словами положение предмета по отношению к себе («впереди меня стол», «справа от меня дверь»).
Рисование
· Располагать изображения на всём листе в соответствии с содержанием действия и включёнными в действие объектами.
· Знать новые цвета: коричневый, оранжевый, светло-зелёный, розовый и голубой; смешивать краски и получать нужные цвета и оттенки.
· Получать более яркие и более светлые оттенки путём регулирования нажима на карандаш.
· Правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик) и соотносить их по величине.
· Создавать декоративные композиции по мотивам дымковских и филимоновских узоров.
Лепка
· Прищипывать с лёгким оттягиванием края сплюснутого шара, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котёнка, клюв у птички).
· Выдавливать середину шара, цилиндра для получения полой формы, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Аппликация
· Правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться, вырезать короткие и длинные полоски, составлять из них изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка).
· Вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путём скругления углов.
· Составлять композиции из готовых форм (птицы, животные, дома), уметь преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг – на полукруги, четверти, квадрат – на треугольники).
Конструирование
· Различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
· Конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки, открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому – окна, двери, трубу; к автобусу – колёса; к стулу – спинку).
· Применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
