МБОУ «Оскольская основная общеобразовательная школа
Новооскольского района Белгородской области»
Строки, опаленные войной
(проект)
Выполнила:
Учитель русского языка МБОУ
«Оскольская ООШ Новооскольского
района Белгородской области»
Оскольское
2012
Краткая характеристика проекта:
1. Когда разработан: данный проект начал разрабатываться в феврале 2012 года.
2. Когда и где апробирован: проект будет апробирован в мае 2012 года в МБОУ «Оскольская ООШ».
3. Что стало итогом проектной деятельности: итогом проектной деятельности станет литературный праздник.
Методическое представление:
ü Введение.
ü Методический паспорт учебного проекта
ü Осуществление проектной деятельности
ü Заключение
ü Библиографический список
ü Приложение
Введение
Образованный человек в современном обществе - это не только и не столько человек, вооруженный знаниями, но умеющий добывать, приобретать знания, делать это целенаправленно по мере возникновения у него потребности при решении стоящих перед ним проблем, умеющий применить имеющиеся знания в любой ситуации. В связи с этим возникают новые для образования проблемы: формирование у учащихся информационной и коммуникативной компетенций. Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориен - тированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Значительную роль в решении этих проблем играет метод учебных проектов, который в последние годы приобретает все большую популярность среди педагогов. И в этом нет ничего удивительного. Ведь сегодня очень важно сформировать личность, способную адаптироваться в изменяющихся условиях жизни.
Наиболее интересными, значимыми с практической точки зрения становятся проекты по таким предметам школьного курса, как биология, физика, химия, технология, экология их содержание наиболее тесно связано с жизнью и методика преподавания предполагает проведение лабораторных, работ, экспериментов.
Иначе обстоит дело с преподаванием русского языка и литературы. И первая трудность, ожидающая нас в процессе организации урочной деятельности школьников, - определение темы проекта, при выборе которой главным требованием является ее актуальность для учащихся и предполагаемая значимость результатов исследования, ведь проект становится ценным только тогда, когда над ним работают все ученики класса. Это должна быть тема, представленная односторонне в школьном курсе или дающая только общее представление о каком-либо явлении, или это может быть только один из аспектов темы, то есть такая тема и вытекающие из нее проблемы, решение которых невозможно найти в учебнике.
Проектная методика на уроках литературы имеет свою специфику. Необходимо помнить, что проект – это исследование, добывание ответа с помощью самостоятельного мыслительного процесса. Конечно, в результате учащиеся не совершат какого-либо научного открытия качественно новых закономерностей и явлений. «Учащиеся решают проблемы, уже решенные обществом, наукой и новые только для школьников… Учитель предъявляет ту или иную проблему для самостоятельного исследования, знает ее результаты, ход решения и те черты творческой деятельности, которые требуется проявить в ходе решения, постепенно приводящую к формированию необходимых черт творческой личности»
(). Ученики совершают восхождение к уже открытым наукой вершинам, но постигают истину не как готовый результат, а как итог своих собственных наблюдений и решений.
Что же может стать содержанием исследования по литературе? Это может быть сопоставление творчества различных писателей, анализ развития определенной тематики в русской литературе, изучение новаторства и традиций в художественном произведении, связь исторических событий с их литературным отображением, эволюция художественного метода мастера слова, поиски в области формы и прочее.
Найти удачную тему не так-то просто, но если это получится, то работа над проектом станет настоящим праздником и для детей, и для педагога. Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы.
Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т. е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путём решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определённой ситуации.
Методический паспорт учебного проекта
Тема | Отражение христианских ценностей |
Предмет | Литература |
Класс | 9класс |
Количество учащихся | 13 |
Время работы над проектом | 2недели |
Вид проекта | Информационный |
Форма работы | Анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы. |
Информационно-техническое обеспечение | Компьютер, проектор, ЭОР. |
Результаты информационного поиска | Данный творческий проект предназначен для осуществления учащимися основной общеобразовательной школы учебной деятельности на уроках литературы |
Осуществление проектной деятельности
Тема проекта:
«Строки, опалённые войной»
Аннотация проекта
(обоснование выбора темы)
Предлагаемый проект в центре внимания ставит вопросы, связанные с особенностями литературы времен Великой Отечественной Войны, особенностями внутреннего мира человека военной эпохи. Данный учащимся материал имеет как теоретическую, так и практическую значимость, носит характер обобщающего и восполняющего повторения. Основные вопросы изложены в темах: "Поэзия и проза времен Великой Отечественной Войны".
Цель проекта: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с информацией, развитие умения увидеть проблему и наметить пути ее решения.
Задачи проекта:
► Обеспечить специальное литературное развитие обучающихся в соответствии со стандартом общего образования по литературе, ознакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
► Создать условия для самореализация личности через творческую деятельность.
► Создать условия для воспитания духовно-развитой личности через:
§ рассмотрение вопросов о личном и общественном, о цели и смысле человеческой жизни, о счастье, любви, приобретающих характер сквозных проблем;
§ осмысленное, прочувствованное чтение учащимися художественных произведений, внимание учителя и ученика к эмоциональному восприятию текста;
§ формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Основополагающий вопрос:
Каковы особенности творчества писателей и поэтов времен Великой Отечественной войны?
Проблемные вопросы:
► Каковы исторические особенности годов?
► Какие жанры литературы были наиболее популярны?
► Почему именно творчество поэтов и писателей было особенно популярно в годы Великой Отечественной Войны?
Этапы и сроки проведения проекта
Этап | Содержание |
1-й этап – погружение в проблему | ► формулирование тем исследований учеников (Учитель формулирует мысль о проекте. Учащиеся вживаются в ситуацию, принимают предложения учителя, уточняют и конкретизируют цели и задачи проекта). |
2-й этап – организация деятельности | ► Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем. (Учитель предлагает учащимся разделиться на группы (по интересам), распределяет обязанности между группами на время сбора информации, предлагает выбрать форму презентации.) ► Выбор творческого названия проекта ► Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе. (Обсуждение со школьниками возможных источников информа ции, вопросов защиты авторских прав) . |
3-й этап – создание проекта | ► Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе. (Каждая группа получает своё задание, планирует работу, осуществляет выбор необходимого материала, составляет план оформления работы). ► Самостоятельная работа групп по выполнению заданий. (Каждая группа во внеурочное время готовится к презентации. Каждый ученик в соответствии со своей ролью выполняет свою работу). ► Подготовка школьниками презентации по отчету о проделанной работе. (Учитель консультирует по необходимости (какой материал лучше выбрать, в какой последовательности и как представить; какую информацию исключить или добавить); показывает образец проекта; ненавязчиво контролирует (наблюдает, фиксирует группу в целом, направляет деятельность). |
4 этап – презентация результатов | ► Защита полученных результатов и выводов (Учитель принимает отчёт и презентацию, обобщает результа ты работы каждой группы, подводит итоги. |
