Инновации в образовании

Инновации в образовании

МОУ СОШ № 000, г. Волгограда

Инноватика в образовании должна нести прежде всего процесс выработки уверенности маленького человека в себе, своих силах. Необходимо переломить авторитарность образования в мышлении педагогов, чтобы они сумели поставить ребенка на равный уровень с собой, смогли дать ребенку возможность адекватно управлять собой и окружающим его миром. Я думаю, что инновации в образовании, в первую очередь должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей. Более чем за 17 лет испробовала многое. Основная задача – чтобы было интересно и мне и обучающимся, чтобы «будоражило кровь» и питало голову.

Инновация – это создавать новое. Образование по своей сути уже является инновацией. Инновация в образовании показывает насколько они улучшают качество жизни [1,c.46]. Наличие положительного или отрицательного результата от педагогических инноваций определить сложно, так как он выявляется через длительное время, следовательно, педагогическая инновация крайне рискованная область

Важнейшее направление развития российской школы – это гуманизация образования, бережное отношение школы к ребенку, его проблемам, интересам. Очень важно умение адаптироваться к новым условиям жизни, анализировать ситуацию и адекватно изменять свою деятельность, оценивать возникающие проблемы и находить пути их решения[5,c.176]. В настоящее время обсуждаются направления развития образования, формируется новая система обучения. Ключевой характеристикой этой системы является формирование творческих компетентностей обучающихся. Я считаю, что результативность образовательного процесса определяют педагогические технологии.

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых более эффективных технологий, которые содействуют развитию творческих способностей учащихся. На протяжении всей педагогической деятельности я ставила перед собой следующую задачу как превратить свой достаточно трудный предмет в нечто удивительное, интересное, захватывающее. Для этого я решала следующие проблемы: как заинтересовать детей, как развить познавательные способности учащихся и формировать творческие компетентности?

1.  Проблемное обучение пронизывает весь курс химии. Каждый урок становится проблемным. Я ставлю проблему, подвожу обучающихся к ее решению. При изучении темы «Глюкоза» 10 класс пишу формулу глюкозы, выясняем какие функциональные группы имеются в ее строении? Есть альдегидная группа? А почему она не реагирует с фуксинсернистой кислотой? Молекул с открытой цепью атомов углерода оказывается не достаточно, чтобы они проявили себя в реакции.

2.  Технология разноуровнего обучения. Для оценки успехов учащихся определяется, как усвоено содержание: на уровне воспроизведения фактов, их реконструирование или на вариативном уровне. Пример проверочные работы по теме « Химические реакции» 8 класс: вариант 3 (включает задания исследовательского уровня познавательной деятельности). Напишите названия веществ и уравнения реакций, с помощью которых их можно получить? 1). FeCl2 2) ZnCl2 3) P2O5; В моем кабинете создана большая копилка разноуровнего дидактического материала.

3.  Технология игрового обучения. В своей практике я часто использую уроки – игры. При изучении органической химии в 10 классе провожу « урок – соревнование» по теме «Предельные углеводороды», создаю детективное агентство по теме «Углеводороды», в 9-х классах при изучении тем «Металлы» и «Неметаллы» уроки – поиски, открытие неизвестного. Экологические сказки, посвящение в юные химики завоевали достойное место в моей внеклассной деятельности.

4.  Использование информационно – коммуникативных технологий открывает новые перспективы и возможности использования компьютерных программ « Цифровое видео и звук», «Основы работы технического редактора», анимации позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно. Представляет возможности для творческой самореализации учащихся индивидуальной образовательной траектории. Мною разработан урок «Кислород» для 8 класса с использованием интерактивной доски, (опубликован в книге «Мастер – класс учителя химии»); урок для 9 класса по теме: «Алюминий: физические и химические свойства» с использованием ИКТ. Мои ученики участвуют и занимают призовые места в районных, областных фестивалях презентаций.

5.  В своей практике использую информационно творческие проекты. Такие проекты как: «Пивной алкоголизм», «Ожирение – проблема ХХΙ века», «Я тарелку Ферри тру, неужели я умру», «Чипсы - это сладкий яд или горькое наваждение», «Как распознать нитраты?», «Почему в Волгограде хлеб невкусный?» были призерами международных, городских и районных конкурсов.

6.  Интегрированные уроки создают условия для развития интереса к предмету. В 10 классе на уроке «Кислородосодержащие органические вещества» осуществляется интеграция химии, биологии, экологии, на уроке «Нуклеиновые кислоты» - интеграция химии и биологии. Использую творческую форму рефлексии – синквейн. Например, для урока «Кислородосодержащие органические вещества»:

1.  Вещества.

2.  Кислородосодержащие, органические.

3.  Привлекают, предупреждают, защищают.

4.  Загадочные, способы общения в природе.

5.  Феромоны, алломоны.

Таким образом, применяя инновационные технологии, повышаю компетентности обучающихся, развиваю творческую мыслительную деятельность, активизирую способности, повышаю эффективность обучения предмету. Я преподаю волшебный предмет, на моих уроках происходят чудеса и превращения, значит я волшебница, чем и горжусь.

Литература:

1. Абасов и инновационное образование: общее и особенное. /// Ректор вуза. – 2008 - №5сФилософия образования).

2. Лызь - ориентированное обучение: опыт, внедрения инноваций / , // Высшее образование в России. – 2009 - №6 - с.29-36.

3. Палкин инновации / // Аккредитация в образовании№26 с

4. Поляков инноватика от идеи до практики, - М. Педагогический поиск, 2007, 167с.

5. Хуторской инноватика: методология, теория, практика: Научное издание, - М: изд-во УНЦ ДО 2005г - 222с.