учитель начальных классов
высшей категории
Опыт использования комплексных работ для достижения младшими школьниками метапредметных результатов
Образование в условиях реализации стандартов второго поколения предполагает не только усвоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального образования: личностным, метапредметным, предметным.
Одним из результатов обучения в начальной школе является способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи на основе:
· Системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
· Умений учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;
· Обобщённых способах деятельности;
· Коммуникативных и информационных умений;
Новой формой проверочных работ в начальной школе является комплексная проверочная работа. Цель её – оценка достижений планируемых результатов младших школьников по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий». Эти программы впервые вводятся в практику начальной школы.
Основой для этих комплексных работ являются тексты разного содержания, а также другие источники информации, с которыми первоклассники встречаются в реальной действительности: рисунки, фотографии, реклама, надписи.
Например, 2-я работа текст про робота-трансформера. Игрушка известная всем современным детям. Но именно эта работа была первой для нас и результаты были ниже, чем думала я. А 3-я работа краеведческого характера, текст о нашем железнодорожном вокзале. Также есть тексты-рекламы работа №4, тест-стихотворение (работа№8)и т. д.
Время выполнения работы – 2 урока. Работы проводятся в два дня. Выполнение заданий оценивается в баллах (от 0 до 2) в зависимости от структуры задания, его уровня сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений. Учитывается полнота и правильность выполнения задания. У детей есть ответы к комплексной работе для проверки. В конце работы после проверки подсчитывают общий балл работы и указывают номер самого трудного задания, что помогает учителю увидеть трудности и обратить на это внимание.
Большая часть заданий направлена на формирование универсальных учебных действий, которые нацелены помочь включить младшего школьника в контрольно-оценочную деятельность. На уроках мы формируем умения самоорганизации, которые помогают в условиях безотметочного обучения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
Таким образом, данные комплексные работы помогают проследить динамику достижения обучающимися планируемых результатов и создать условия для осознания контроля и оценки своей деятельности.
В данный момент было проведено 3 комплексные работы: 1-я тренировочная. По итогам второй работы были выявлены следующие результаты: все ученики достигли базового уровня сформированности метапредметных результатов образования, поскольку выполнили задания и набрали более 50% баллов. Однако, не было учеников, результаты которых были максимальными – 16 баллов, что свидетельствует о необходимости дальнейшего формирования метапредметных результатов образования (УУД).
Анализируя полученные результаты, я смогла сделать выводы и спланировать свою работу по формированию УУД на уроке и во внеурочной деятельности.
Например, для лучшего понимания и преобразования учениками информации на всех уроках задавать уточняющие вопросы после любой прочитанной информации, включать задания на заполнения схем и составления алгоритмов действий. Для лучшего получения, поиска и фиксации информации предлагать задания для самостоятельной работы учеников с текстами и схемами.
Этому способствует комплект учебников, по которым мы работаем («школа 21 века» под редакцией ) Если взять предмет «Литературное чтение», то тетрадь наполнена такими видами заданий, как, например:
Э. Шим «Глухарь»
За что люди назвали глухаря глухарём? Отметь ответ знаком «+»
o За то, что он глухой
o За то, что громко поёт
o За то, что когда поёт, ничего не слышит
Ответ словами текста: «Я ведь когда пою, ничего не слышу»
Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»
Перечитай отрывок. Какие слова говорят о том, что у стрижа быстрые крылья? Подчеркни.
Проанализировав 2 и 3 работы можно сделать вывод, что рост умений имеет место. Средние результаты показали следующее: выполнили полностью 50% - 54%; частично – 33% - 37% не выполнили – 17% - 9%.
Больше всего вызывает затруднения задания заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст (понимание и преобразование информации): выполнили полностью – 0% - 8%, частично – 20% - 73%, не выполнили 80% - 19%.
Таким образом, учебно-методический комплект «Учусь учиться» позволяет организовать оценку предметных и метапредметных планируемых результатов. При этом планируемые результаты представлены на уровне «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться», а метапредметные результаты – на уровне «выпускник получит возможность научиться»
