Консультация для родителей

МДОУ ЦРР № 31 “Улыбка»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Составил:

Ст. воспитатель ДОУ

Ст. Егорлыкская

КОПИЛКА РОДИТЕЛЬСОГО ОПЫТА

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был умненьким и развитым. К сожалению не каждый ребенок согласен умнеть и развиваться так, как «принято”, как хотелось бы его маме и папе. Можно, конечно, «надавить” на малыша, подкрепить необходимость занятий весомым шлепком или громким криком. Но вы, чуткие и внимательные родители, понимаете, что лучше уступить инициативу своему ребенку, следовать за ним, помогать познавать ему мир тем путем, который избирает он сам.

Когда нашему младшему сыну исполнился год, я приступила к “введению понятий”.

Цвет, форма, количество, размеры – для всего этого были приобретены отдельные наборы фигур, вкладышей, пирамидок, рамок.. Меня очень обижало нежелание малыша играть такими чудесными ( на мой взгляд) вещами, когда как катать свою единственную машинку он мог довольно долго.

С этой машинки и началась эпопея. За последнее время наш «автопарк” вырос до устрашающих размеров, а другие игрушки служат дополнением к парку машин.

Как все начиналось.

Самая первая машинка была металлической, ярко-желтой. Годовалый сын просто катал её туда - сюда, задумчиво разглядывая крутящиеся колёса. Я, памятуя о том, что цвет – одна из первых “маркеров” окружающего мира. И отчаявшись подсунуть пирамидку вместо машинки, просто купила еще три машинки - синюю, красную и зеленую – и очередную пирамидку с кольцами четырех основных цветов.

Наутро сын увлеченно катал свой “автопарк”, и тут уж я потихоньку подключилась. Разобрав пирамидку на кольца, я положила желтое кольцо на крышку желтой машинки и подкатила к стержню пирамидки. Сын очень внимательно следил за моими действиями, не делая попыток вмешаться, Медленно подъехав, машинка “сгрузила” колечко на стержень и вернулась к малышу. “Желтая машинка привезла желтое колечко для нашей пирамидки”. Тоже самое повторилось с кольцами других цветов. Играли мы долго – минут десять, к концу игры сын сам подавал мне машинки, а я только колечки сверху прикладывала. Через несколько дней мой ребенок уже сам смог собрать пирамидку, но размер колец его совсем не интересовал.

Используя игры с машинками и пирамидкой, я вновь попыталась “внести элемент дидактики – научить малыша “соотносить величину предметов”. Нанизывая кольца, я проговаривала их размер, а не цвет. Потом мы осовременили сказку «Три медведя”, используя три миски, чашки, ложки, и набор пальцевых персонажей для кукольного театра: после “спектакля” реквизит развозился на машинках соответствующего размера – большой, средней и маленькой. Вот, честное слово, у меня такое ощущение тогда сложилось, что только после привлечения транспорта сын начал усваивать понятия размера. Интересно, что «соотнесение предметов по признаку” проходило достаточно успешно в том случае, когда в игре мы использовали машинки, и совершенно игнорировалось при использовании “дидактических пособий”

Машинки в окружающем мире.

Лето нашего уже полуторагодовалого сына тоже без транспорта не обошлось - именно машинки помогли нам ввести в активный словарь такие слова, как «травка”, “песок”, “камушки”, “вода”. А еще мы опыты ставили: что легче воды, что тяжелее, почему машинка из металла тонет, а пластиковая –нет. Соотносить размеры коробочек и их крышек вновь пришлось через машинки - игра называлась: «Закрыть гараж”. Я использовала набор круглых коробочек из «Икеи”, коробку из под обуви и пластиковый контейнер с крышкой. Машинки соотносились как по цвету (желтый гараж – для желтой машинки, и такую же по цвету надо подобрать к гаражу дверцу), так и по форме ( прямоугольный гараж - для грузовичка, и такуюже – такой же формы – дверцу найти).

Втулки разных цветов и форм были обнаружены мной на большом пластмассовом грузовичке с отверстиями подходящих форм, на гранях разного цвета – просто купили и играли. А вот с размерами отверстий и соотнесением их с размерами игрушек ( конечно же, машинок!) было сложнее – пришлось изобретать чудо-коробку, обклеивать её и прорезать на разных гранях дырки разной величины. В самую большую из них можно было вполне и грузовик протолкнуть, а в самую маленькую – только “Гонка” проходила.. Крышка с коробки снималась, машинки «выезжали” из гаража и все повторялось снова.

Потом, к Новому году, мы и до определения высоты доросли – построил нам папа гараж из конструктора, а все ворота в него разной высоты. Загоняя в гараж автобус или машину, наш сын просто поворачивал его в поисках подходящего по высоте проема ворот. И транспорт тогда же начал сравнивать по высоте: «выше – ниже”.

К двум годам наш ребенок вполне справлялся с заданиями “ На классификацию”.. транспорта, разумеется. Уверенно различал и называл самосвал, грузовик, «скорую помощь”, “гонку”, мог отличить транспорт от экскаватора. Само собой возникло и закрепилось понятие “скорость движения”.

Сыну скоро четыре года, он усвоил не только основные сенсорные понятия, но и первичные навыки счета, алфавит, пространственные ориентиры, названия животных и птиц, насекомых и динозавров. Он научился рисовать и лепить, делать аппликации и просто наклеивать машинки на “дорогу”. Правда, мне пришлось проявить чудеса изобретательности и смекалки, чтобы с помощью машинок научить его всему этому, но о потраченном времени не жалею.

Ж.”Игра и дети” №4 2008 г.