Проблемы и перспективы профильного обучения в сельской школе
, директор МБОУ Кайгородская СОШ Краснозерского района Новосибирской области
Профильное обучение предполагает расширение возможности социализации учащихся, а после завершения профессионального образования найти себя на рынке труда, быть конкурентоспособным и востребованным.
В условиях реструктуризации коллектив МОУ Кайгородская СОШ, как и другие учебные заведения, был вынужден находить выход для сохранения статуса средней школы. Этот выход мы видим в организации профильного обучения. Наша школа находится в 3-х км от районного центра, что позволяет пополнять численность учащихся школы за счет детей, проживающих в районном центре и других населенных пунктах за счет транспортной доступности. Ежегодно в нашем учебном учреждении в старших (10—11) классах обучается в среднем 70-80% приезжих детей. Выбор профильного обучения химико-биологического направления был выбран по ряду причин: 1) наличие опытных педагогов, преподающих основные предметы этого направления; 2) желание молодых людей подготовиться и поступить в учебные заведения, в том числе и высшие; 3) на базе нашей школы находится филиал НГАУ.
Мы заключили договор с аграрным университетом о взаимодействии и сотрудничестве. Сотрудники НГАУ оказывают помощь в проведении профориентационной работы, ремонте здания школы, обновили мебель в двух классных комнатах, выделяют средства для оформления наглядности в кабинетах. По заключенному договору выпускники нашей школы, изъявившие желание получить профессиональное образование в НГАУ, определяются на бюджетные места и обеспечиваются местами в общежитии. Ежегодно наши выпускники поступают в аграрный университет.
В этом, 2009, году из 10 выпускников школы в НГАУ поступили 6 человек. Но учащиеся не «приговорены» после окончания школы к поступлению лишь в НГАУ. Они успешно поступают и учатся в педагогических, медицинских, военных и других учебных учреждениях.
Но в организации предпрофильной подготовки и профильного обучения имеется целый ряд малых и больших проблем:
· В большей части сельских школ, в т. ч. и нашей, отсутствуют параллельные классы, а накопляемость учащихся в классе составляет 10 — 15 человек.
Профильное же обучение предполагает наличие не менее 20 учащихся в классе.
· Наблюдается недостаточная обеспеченность высокопрофессиональ – ными творческими кадрами, недостаточная обеспеченность учебно – методическими, материально – техническими и финансовыми ресурсами.
В биолого – химическом профиле деятельность учащихся в большей мере ориентирована на организацию самостоятельных исследований,
решение химических и биологических задач, предусматривает проведение практических и лабораторных и практических занятий, которые требуют изучения учебной и дополнительной литературы, защиту проектов, решения расчетных задач, поиска информации в различных источниках, в том числе и в сети Интернет.
В школе недостаточно учебной и методической литературы по профилю, требуется пополнение химических реактивов, современного лабораторного оборудования, технических средств, компьютеров, финансирования.
· Хорошие результаты, полученные на ЕГЭ, не всегда являются гарантией хорошей учебы в вузе; необходимы изучение требований, предъявляемых к студентам, и соответствующая подготовка (а не натаскивание) учащихся к предстоящей учебе в ВУЗе. Тогда легче и быстрее будет проходить адаптация учащихся в условиях обучения в университете, институте, академии, а процесс профессионального самоопределения завершится к концу обучения в школе.
Принципы профильного обучения предполагают, что основным показателем результатов деятельности школьников наравне с успеваемостью становится уровень подготовки учащихся к практической деятельности. Мы создали профильный класс именно с этой целью.
